读3 6岁儿童学习与发展指南读书心得 .doc

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1、读3-6岁儿童学习与开展指南读书心得:3-6岁儿童应该知道什么，能做什么?你知道吗?今天WTT为大家整理出3- 6岁儿童学习与开展指南读书心得，希望可以帮到大家!3-6岁儿童学习与开展指南读书心得篇一学习与开展目的局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。于之前学习的纲要中幼儿五大领域的开展总目的相比，有了更详细、详细的要求，更实在可行。指南让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该详细到达怎样的目的，而到达这样的目的，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我们来说，是非常珍贵的经历资，对于我今后

2、开展教育教育工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违犯幼儿自然开展的规律。指南的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要理解孩子的身心开展规律，一切从有利于孩子的开展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子开展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，理解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经历，提供孩子操作的时机，让孩子通过与环境、材料互相作用来获得经历，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、游戏的主人。加强与家长的联络沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐开展，

3、让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。指南是指导老师如何帮助孩子开展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要擅长观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻指南的精神，努力提升自己的专业程度，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。3

4、-6岁儿童学习与开展指南读书心得篇二指南中提到要尊重幼儿开展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经历为根底，在游戏和日常生活中进展的。这个观点我个人就比拟赞同的，我家孩子是年底出生的会比同年出生的孩子晚一年上学，所以如今很多同年出生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?”而我已经学会了很淡定了，根本不会拿孩子与别人来横向比照，也不会强化这些书面知识。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开场辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他如今很多方面不如同龄的孩子，比方认字、算术和绘画，但我还是有理由相信

5、他如今的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更结实，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。指南还提到了幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联络的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告诉我他的愿望是：放假可以回乡下和那里的小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。爸爸

6、也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那里空间大，到处跑也不用担忧，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和生疏人说话。我只希望他长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应才能和创造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美妙的图画，才会有更多的想法和创造力，相比美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。指南中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白

7、每个孩子在沿着相似进程开展的过程中，各自的开展速度和到达某一程度的时间不完全一样，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父母的我们，自己先行动起来吧!3-6岁儿童学习与开展指南读书心得篇三第一次接触3-6岁儿童学习与开展指南，是参加20_年浙江省级重点培训工程幼儿园园长培训班的学习内容上，浙江省幼教教研员虞莉莉老师给了我们一节精彩的指南解读课堂;后来在幼儿园全体老师学习交流会上，每个人对指南全面的学习后的所思所想大会聚，是我对指南的第二次接触;再后来，在“瑞安市幼儿园老师专题培训会”上、幼儿园邀请

8、专家专题讲座学习会上.我知道，要想理解透彻全部内容、要想完全领悟贯彻全部思想，单靠一两次阅读、聆听是不够的。作为一个有着幼教工作10多年的教龄的我，屡次细细的阅读，渐渐的品味，读出指南字里行间那透出的是犹如一夜忽来的春风的感觉，清新而又亲切;品到的是指南仿佛是星海中那道最亮的光，吹开了我幼教工作中碰到的许多困难与困惑。一、 读指南，内容价值不一般1、读背景意义。3-6岁儿童学习与开展指南，是一批幼教专家经历多年时间，对全国3-6岁儿童学习和开展状况进展深化调查后，汲取国内外先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的;是贯彻落实国家中长期教育改革和开展规划纲(2022-2022年)和国务院关于当前开展

9、学前教育的假设干意见的重要举措，旨在促进教育公平，进步教育质量-“狠抓内涵，确保根本，进步老师，指引家庭”。2、读内容价值。指南和纲要相结合，都分为5个领域：安康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进展划分，：分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期提出学习与开展目的，各年龄段幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。二是教育建议：根据幼儿的学习与开展目的，针对当前学前教育存在的困惑和误区，列举了一些可以有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法。同时也指出了错误的做法对幼儿终身开展的危害。每个年龄段的目的明确，主要的价值取向明晰。所

10、有领域的目的比拟集中地表达了该领域特有的价值，在目的表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的根底和动力。二、 品指南，教育之路有导向1、 品出“以人为本”的教育观念。指南在说明中第二条提出“以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底为目的，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调开展为核心，让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的就是“以人为本”的价值诉求，相对于纲要的五大领域的开展总目的相比，指南，更详细的从五个领域描绘了幼儿学习与开展的根本规律和特点，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该详细到达怎样的目的;并提出了详细的教育建议，让一线老师在环境创设

11、、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，给我们今后在结合学习与开展目的、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以开展，同时为老师更清楚地理解对各年龄段幼儿大致的开展程度提供了参考，这不仅彰显了“以人为本”的教育观念，还指明了科学育人的施行途径。2、 品到“尊重孩子”的教育理念。幼儿园教育指导纲要(试行)曾明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。教育活动目的确实定要以对本班幼儿的开展程度和原有经历的理解

12、为根底。教育活动内容的选择符合幼儿的兴趣和现有经历、贴近幼儿的生活、注重幼儿学习的必要性、妥当性。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点。在指南中，从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域更细致地描绘了幼儿的学习与开展，并提出了具有极强实操性的教育建议。如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他开展自理才能的时机”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、 .“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信赖感。如：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个

13、体差异，不简单与同伴做横向比拟。“ 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”等等，这些教育建议每一个都有“鼓励、支持、引导、一起、共同参与、感受”等词语，充分表达了“尊重孩子”的教育理念。这些“以人为本”的教育思想、教育理念，那一条条教育建议，都是那么详实有效，关注细节，却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实实在可行的，可操作性非常强，指导着我们老师、家长的教育方向，使教育者始终站在孩子的角度去考虑，施行教育方案，为我们如何更好地在工作中落实理论行为，做更详细的指引和导向。三、 用指南，老师孩子共成长1、孩子“用”到了自主学习。如今的孩子多数

14、都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经历才是真正属于他们自己的。在指南中，很容易就可以找到答案：划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面开展，更关注幼儿安康、心理、社会性交往、生活才能、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学惯用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法搜集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和方案，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规

15、律进展搭建活动”等等，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主才能的开展上。还根据不同的领域给出了有效的引导方法：在语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境;社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的时机和条件，幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成;科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要亲密联络实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣;艺术方面，要能丰富幼儿的审美经历，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。这些，都是为幼儿自主学习创造良好条件而所描绘的。2

16、、 老师“用”在了有效引导。指南更强调幼儿自主学习。假如要让幼儿自主学习，那么，老师的有效引导就显得尤为重要。指南中那么详细的标准划分，让老师对于不同年龄阶段的幼儿应该到达的某一才能或程度有了更详细的理解，。如在幼儿的才能开展程度确实定上，在数字或言语上的界定：34岁的孩子可以单脚连续向前跳2米左右;45岁的孩子可以单脚连续向前跳5米左右;56岁的孩子可以单脚连续向前跳8米左右。这些非常详细标准的标准规定是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的程度才能开展差异，我们老师可以根据幼儿年龄特点和参考数值制定教学方案;如指南在安康“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”这一条里面还明确提

17、出：“成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出典范。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起议论自己快乐或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以承受的。发现幼儿不快乐时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪”。详细的界定了老师该怎样有效引导孩子安康的心理开展。幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业知识的引领，有了指南中更详细的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应该到达的某一才能或程度有了更详细的理解，对老师的工作有积极有效的推动作用，在平时的教学活动中，老师要将理论转为理论，用心聆听幼儿的心声;做细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，;要关注孩子的已有经历，分析p 幼儿的探究需要，让老师更快更好地在工作中不断成长，也让孩子在不同年龄阶段得到更好的开展和成长。再读指南那一条条详细的描绘，哦!它不是一把丈量幼儿的标尺，它是一本指导老师如何帮助孩子开展的“成长手册”。它的公布，是一夜忽来的春风，吹开了我们的工作中许多困惑，“路漫漫其修远兮”，我们要在今后的教育工作中不断反思、理论，将指南的精神和经历落实到将来的工作中，为孩子的学习和开展提供更好的鼓励、引导和支持，让这阵“忽来的春风”在山区幼教的土地上吹开更灿烂的花朵。第 11 页 共 11 页