1.2地球运动的地理意义教学设计--高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

《1.2地球运动的地理意义教学设计--高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2地球运动的地理意义教学设计--高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版地理选必一 第一章 第二节 地球运动的地理意义 教学设计一、课标分析2017年版课标要求为“结合实例，说明地球运动的地理意义。” 二、教材分析教材分昼夜交替和时差、沿地表水平运动物体的运动方向的偏转、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分四部分讲述，前两部分主要讲述地球自转带来的地理现象及意义，而后讲述地球自转与公转带来的地理现象及意义，最后落到四季更替与五带划分三、学生分析学生已经学习了地球运动的基本形式，但还没有深度思考地球运动对人类生活的影响。四、教学目标五、教学过程【昼夜交替】设计逻辑：1.新课导入：教师提供描述农作的诗句，引导学生发生日常生活的普遍存在的“日出而作，日

2、落而出”生活现象，引导学生从地球的特性（不发光、不透光）和地球自转来解释昼夜是如何产生的。2.昼夜交替：教师利用地球仪，展示昼夜现象的产生，引导学生思考昼夜现象是如何交替的。（1）没有自转昼夜交替的周期是多少？会产生什么后果？（2）地球自转昼夜交替的是如何进行的？周期是多少？ 3.晨昏线：教师PPT展示昼夜交替的动画，引导学生发现昼与夜的分解线学生活动：指出晨昏圈设计意图：教师活动：利用地球仪，引导学生画出夏至日的晨昏圈，分析晨昏圈与太阳光线的关系，总结如何判断晨线与昏线。学生活动：观察地球仪，画出夏至日的昼夜情况，分析总结。设计意图：【时间计算】设计逻辑：一、地方时1.新课导入：教师提供酒店

3、前台世界各地时间不同的生活现象，唤醒学生记忆，引导发现全球各地时间不一致的地理现象。提出问题-什么导致了全球时间的不一致；根据夏至日的昼夜分布图，经线圈分布的规律，指出地方时的分布规律与计算法则。2.探究活动教师提供材料，引导学生阅读材料，完成探究。探究一:图为浙江省宁波市（约120E）某中学与乌鲁木齐市（约88E）某中学的冬季作息表，读图回答下列问题：（1）宁波市某中学早上第一节课时，乌鲁木齐市某中学的地方时大约是多少？（2）分析我国地方时东西差异较大的原因。探究二：在春分日，我国最东边（黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处，经度约135E）日出时，最西边（帕米尔高原，约73E）的地方时是多少

4、？二、时区1.时区划分规律：教师在地方时的基础上，讲解划分时区的意义，利用PPT讲解全球是如何进行时区划分的，提出两个问题（1）如何计算某时区的中央经线？（2）已知某经线，如何计算该经线属于那个时区？（3）一些重要城市的时区伦敦（0/中时区）、北京（116E/东八区）、东京（140E/东九区）、纽约（74W/西五区）、旧金山（122W/西八区）2.时区计算：教师引导学生回顾地方时的计算方法，类比总结区时的计算原则。3.课堂巩固练习一：因受新冠疫情影响，2020年3月16日，迪士尼公司历史上首次将旗下六家度假区的乐园同时关闭，下图为“迪士尼度假区所在城市分布图”。5月11日，上海迪士尼乐园首先恢

5、复营业。据此完成下面小题。上海迪士尼乐园5月11日上午9时迎来第一位游客时，洛杉矶（西八区）正值（）。A.5月10日上午 B.5月10日下午 C.5月11日下午 D.5月11夜晚解析：根据所学知识可知，西八区比北京时间（东八区）晚16小时，因此当北京时间为5月11日上午9时，西八区的区时为5月10日下午17点。故本题正确答案为B。练习二：2018年1月，重庆某大学邀请英国牛津大学格雷斯教授来渝讲学。下图为格雷斯教授通过微信与重庆某大学王教授联系接机事宜的截图。据此回答下列小题。根据格雷斯教授与王教授的微信聊天信息可推知，格雷斯教授飞抵重庆江北机场的时间（北京时间）约为（）。A.10日05:00

6、 B.10日21：00 C.11日4:00 D.11日12:00解析：从图中可以看到，伦敦位于中时区，北京位于东八区，北京比伦敦早8小时。由于格雷斯教授在伦敦时间10日13:00起飞，因此当格雷斯教授起飞时，北京时间为10日21:00。而飞机的飞行时间大约为15小时，因此当格雷斯教授到达重庆江北机场时，北京时间为11日12:00。故本题正确答案为D。三、日期变更1.国际日期变更线教师活动：结合实例，讲解国际日期变更线规律。（1）自西向东穿过国际日期变更线，日期怎么变（2）自西十二去向东十二区穿过国际汽变更线，日期怎么变学生活动：认真听讲设计意图：2.探究活动探究一探究二2.零时经线/新一天与旧

7、一天教师结合实例进行讲解。【沿地球表面水平运动物体的偏向】设计逻辑：1.新课导入教师活动：提供材料，引导学生思考。一战期间，由世界著名的德国克虏伯军工厂研制的“巴黎大炮”是战争是上射程最远的大炮，有效射程130公里，其被布局在巴黎东北方向克雷皮附近的森林里，此处距离巴黎120公里，弹头需要飞行3分钟才能落到巴黎，然而这门大炮的弹着点总是偏右。2.地转偏向力教师根据PPT，讲解地转偏向力形成的原因。3.实验探究教师利用笔、纸，引导学生动手在逆时针旋转的纸张上画直线，观察偏转方向；在顺时针旋转的纸张上画直线，观察偏转方向；引导学生总结偏转规律。4.案例分析以教师讲解为主：案例一：气旋卫星图像的观察

8、案例二：长江入海口港口选址、南北岸预测“地球公转的地理意义”教学设计一、课标分析2017年版课标要求为“结合实例，说明地球运动的地理意义。”本节内容是高中地理学习的难点、重点，也是地理学科的基础部分、背景知识。课标要求学生达到“说明”的能力层次，要求较高，而地球运动比较抽象，对学生的空间思维、逻辑分析要求较高，在教学过程中要“结合实例”，尤其重视利用生活中的一些地理现象，引导学生自主完成对地球运动的感性认识上升至理性认识。二、教材分析略三、学情分析四、教学目标水平等级具体表现水平 11. 能够阐述昼夜长短产生的原因，结合昼夜分布图，昼夜长短分布规律略水平 21. 能够阐述昼夜长短的时空演变规律

9、略五、设计逻辑：六、教学过程昼夜长短的变化1.新课导入：教师提问同学冬夏季节出、日落的感受，从学生日常感性导入课堂，引导学生思考什么原因导致了昼夜长短的变化。教师可以展示二至日的昼夜分布图，回顾昼夜交替的知识，利用晨昏线、昼弧、夜弧，引导学生分析昼夜长短变化的原因是太阳直射点的回归运动。但对于变化规律，学生还缺乏理性认知，这里设置探究活动，帮助学生明晰昼夜长短、太阳直射点的移动二者的关系。探究活动：观察二分二至日全球的昼夜长短（1）从春分日到秋分日，太阳直射哪个半球？北半球的昼长、夜长有何特征？昼夜长短随纬度变化有何规律？北极四周昼长有何变化规律？（2）从秋分日到次年春分日，太阳直射哪个半球？

10、北半球的昼长、夜长有何特征？昼夜长短随纬度有何分布规律？北极四周昼长有何变化？（3）哪一天全球昼夜等长？哪里全年昼夜等长？（4）由赤道向北极圈，昼夜变化幅度如何？（5）从夏至秋分冬至，太阳直射点向哪个方向移？这个过程中，北半球的昼夜长短各有怎样的变化规律？南半球呢？（6）从冬至次年春分次年夏至，太阳直射点向哪个方向移动？这个过程中，北半球的昼夜长短各有怎样的变化规律？南半球呢？教师从以下两个方面总结全球昼夜交替的规律及原因。（一）太阳直射点的位置对昼夜长短的影响：1.太阳直射点的位置决定昼夜长短的状况；2.二分日全球昼夜等长，昼夜变化的幅度增大；3.由赤道向极圈，昼夜变化的幅度增大。（二）太阳

11、直射点的移动对昼夜长短的影响：太阳直射点向哪个方向移动，哪个半球昼渐长，夜渐短，另一半球相反。2.设置练习，迁移应用，帮助学生巩固。1.全球各地昼夜等长的日期是()A. 不存在B. 秋分日C. 冬至日D. 夏至日2.在下列各纬度中，一年中既没有太阳直射，又没有极昼极夜现象的是()A. 67NB. 21S C. 50ND. 89S3.若某地某日昼长为14小时，该地的日落时间应是()A. 5时B. 7时 C. 19时D. 21时4.下列日期中，北京昼夜长短相差最小的一天是()A. 国际劳动节 B. 国际儿童节C. 我国国庆节 D. 我国教师节正午太阳高度角的变化1.新课导入：对高中生来讲太阳髙度角

12、”的概念较为抽象，归根结底是“太阳高度角”看不见、摸不着，需要构建空间思维。鉴于此，教师在课堂上不直接讲解概念，而是引导学生联想“早晨太阳刚出来时物体的影子长，而正午物体的影子短”这一实例，并抓住时机抛出问题影子长短的变化是由于什么引起的？有怎样的规律？教师画出春分日北半球中纬度太阳视运动图，此时再讲解太阳高度角的概念，探究如下问题：（1）在图上指出什么时候影子最长？最短？此时的太阳高度角是怎样的？（2）指出6点、9点、12点、15点、18点影子的朝向；（3）指出图上昼夜分别对应哪段弧，计算昼长、夜长、上午下午各多长时间；在探究（1）（2）（3）中，帮助学生明晰太阳高度角的概念、影子的长短及朝

13、向与太阳高度的关系、太阳的视运动基本特点，而后展示夏至日北半球中纬度地区太阳视运动图，学生自主完成探究（1）（3），总结规律：北回归线以北，全年正午太阳都在正南方天空；南回归线以南，全年正午太阳都在正北方天空；南北回归线之间，正午太阳有时在正南方天空，有时在正北方天空。2.正午（地方时12:00）太阳高度的计算：教师首先利用太阳视运动图帮助学生辨析“正午”与北京时间12:00，进而展示二分日昼夜分布图，引导学生寻找太阳直射点判别晨昏线上的太阳高度、计算太阳直射点的正午太阳高度计算其他纬度正午太阳高度，总结不同纬度正午太阳高度角的公式：H=90-纬度差（所求纬度与太阳直射点的纬度差） 扩展：巧用

14、“三角法”计算正午太阳高度角（1）春分日某地（30N，120E）的正午太阳高度角为多少度？60（2）冬至日某地（60N，120E）的正午太阳高度角为多少度？6.5（3）某地（15S，30E）上一物体正午时物体与影子汇集于一点，此时出现极夜的范围？75N以北3.正午太阳高度角的时空演变规律正午太阳高度角的时空演变规律蕴含了同一地点的季节变化规律与全球不同地点的纬度变化规律，教师可选取特殊纬线，计算不同特殊日期的正午太阳高度角，引导学生总结变化规律。春分日夏至日秋分日冬至日66.5N23.54723.5023.5N66.59066.54309066.59066.523.5S66.54366.590

15、66.5S23.5023.547观察：（1）纬度变化规律：正午太阳高度从太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。（2）季节变化规律：春秋分日赤道达最大值，南北极达最小值；夏至日北回归线及其以北地区达最大值，南半球各纬度达最小值；冬至日南回归线及其以南达最大值，北半球各纬度达最小值（3）变化规律：距离太阳直射点所在纬线越近，正午太阳高度越大；直射点向本地所在纬线移来，则正午太阳高度增大。4.练习：四季更替与五带经过前面昼夜长短与正午太阳高度角的教学，学生完成对昼夜与太阳高度的理性认识。而对于四季与五带，一方面这部分知识的教学容易失去地理学特色，要避免教学对某些不属于地理学科的问题的“穷追猛打”，重视地理的学科的生活性；另一方面，对于学生来说，这部分知识难度不大却是地球运动及其影响的一个高度凝练，是本节学习的重点。教师可以在教学过程中回顾、总结前面所学知识，突出梳理本节知识逻辑，再结合实例，如探究一，以地理环境对人类活动的影响为落脚点，引导学生自主学习四季与五带和整合本节知识逻辑，树立正确的人地观念。问题探究一：试阐释南极科考时间在11月至次年月，北极科考时间在月至10月的合理性。 学科网（北京）股份有限公司