甘肃省天水第一中学高考冲刺押题（最后一卷）语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一贫困是当今世界面临的全球性挑战。自1901年首次提出“一个家庭的总收入缺乏以维持最基本的生存活动需求即 贫困”后，国际社会对减贫理论与减

2、贫实践进行了不懈探索国外贫困的治理模式大致有两种。一种是以美国为代表的 强调“个人努力进取”的脱贫模式。这种模式的核心是个人在市场中通过努力改善自己的生计，并主要通过个人收入 在市场机制中保障自身福利。第二种贫困治理模式是北欧和西欧的福利国家模式。该模式的核心是通过高税收抑制收 入差异，再通过收入分配形成相对公平的国家主导下的社会保障和就业保障机制。美国的贫困治理虽然具有很强的个 体效率激励效应，但由于其无法救助所有贫困者而备受诟病。欧洲模式虽然从制度上最大程度地发挥了兜底作用，但 背负巨大的福利负担，形成了福利陷阱新时期我国设定了到2020年消除绝对贫困的目标，精准脱贫攻坚战是我国治国 理政

3、的新实践。在扶贫政策方面，创新使用政府行政主导、干部驻村等方式；在贫困治理机制方面，打破部门壁垒， 建立考核评估体系。精准扶贫工作取得了一系列成绩：截至2018年底，中国农村绝对贫困人口减少到1660万人，贫 困发生率降至1.7%。筌国832个贫困县有436个摘帽，全国12. 8万个贫困村有10. 2万个脱贫，区域性整体贫困明显 缓解，联合国秘书长古特雷斯公开表示：中国在对待扶贫事业上所做出的努力是值得肯定的，它让数亿人口摆脱贫困， 这样的成绩不是开玩笑的。（摘编自精准扶贫：中国扶贫的新实践）材料二某贫困县费困户主要致贫原因（多项选择）80.00%70.00%60.00%50.00%40.00

4、%30.00%20.00%10.00%0.00%图1某贫困县贫困户主要致贫原因统计图图2某贫困县贫困户年龄结构分布图材料三在精准扶贫实践的过程中，各地因地因人因需，采月多元化扶贫方式，形成了大量可借鉴的模式。甘肃将电子商 依据第段“竹刻这一古老而现代、高雅而通俗的文化艺术奇葩，又将迎来一个崭新的春天”可知，本段在展望竹刻 艺术的未来；据此可确定，第段至第段是以逻辑顺序为主，辅以时间顺序来介绍竹刻艺术的。4 .此题考查筛选内容，概括重要信息及特点的能力。解答此题，考生要审准题干，依据原文相关内容，分析并概括明 清两大竹刻派系的异同特点，条分缕析地答题。筛选原文关键词句,写嘉定派的是“雕法以深刻为

5、主”“善书画，通古篆”“经常以笔法运用于刀法之中”“将南宗画 派揉合在北宗的雕刻之中”可知，嘉定派深刻，使书画和竹刻浑然一体，常以笔法用于刀法之中，艺术修养高；而写 金陵派的有“喜欢的是用盘根错节的竹根”“用简洁的刀法，略施雕凿，随形施刻，自然成器”“善书画”“常用刀 很浅的浮雕技法为主”可知金陵派喜用主根，浅刻，随性施刻，自然成器。二者的共同点不难概括：融入书画艺术， 有很高的艺术性。5 .此题考查对文学作品思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，考生要根据对文本内容的感知与理解, 仔细辨识选项与原文的细微差异，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析，判定出符合题干的答

6、 案。B项，“文物可证”错误，依据第段“竹刻艺术，从古代文献记载和古代留存的文物可证西周时记载政事”， 可知，是文物和文献一起佐证；C项，”特别突显的是竹人们的才情”错误，依据第段“竹人的心血是作品的核心价值所在，而才情只是心血的外 在表现而已”可知，C项应改“才情”为“心血”；D项，”最为丰富的国家”错误，依据第段“我国是世界上竹子资源丰富的国家”可知，D项“最”字错误。 应选A。6 .此题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题，要依据上下文分析划线句的观点态度，联系考 生自己积累的作品及内涵，举出恰当的例子。此题答题要求有理有据，语言流畅，观点准确。第段，依据“生命的价值在

7、于创造，而创造源于对生活的热爱与体认”和“一件竹刻艺术品的诞生同样符合这 一规律”可知，“这一规律”指的是包括竹刻艺术在内，优秀艺术品产生于对生活的热爱与体认，是生命的创造。考 生可以举例著述、书法、雕塑、音乐等艺术作品，如徐霞客的徐霞客游记、毕昇的活字印刷术、韩红的天亮了 等。【点睛】解答散文阅读题，必须理清散文思路，可以从以下方面入手：一是概括段意、划分层次。二是捕捉“线索”，而充当 “线索”的事物常有这样几类：核心事件；某种感情；具体物件；时空变化。三是分析某些表现技巧的作用, 比方分析能表达文章思路的铺垫、照应、比照、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等技巧的作用。抓住关键，就要善 于把握

8、文章中的“关键词语”“关键句子”，如中心句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等思考文章形象的主要特 点或作者的情感态度。另外，也不能忽略文章的开头、结尾、文眼等，因为这些都是理解文章主旨的关键。3、1. A. (1)小说并未给出明确的结局，给读者留下了想象的空间；(2)悠扬的笛声突出了青笛女孩儿阳光开朗、笑对艰难的形象；(3)美好的环境、优美的音乐预示着“他”心中的悲苦和仇恨逐渐融化，强化了温暖向上的主题；(4)与上文中女孩与“我”聊天时说到的有关樟树、音乐的描写相照应。2 .不同意。从人物性格和身份角度分析：(1)小说中的“他”是一个不幸的人，渴望被关爱和理解、他看到卖唱父女的遭遇，产生了 “

9、同是天涯沦落人”之感, 进而点歌，这是符合人物性格的；(2) “他”是一个青年，这个年龄段的人因冲突而产生消费是合乎情理的；小说交代卖唱女孩儿“胸前斜挂一杆青青的竹笛”，这与“他”网友的头像是一致的，从而激发了 “他”的好感, 进而点歌，这是合乎情理的；(4)这对父女在艰难中相互扶持、父女情深，与他父亲喝酒打牌买彩票形成比照，点歌是对这位父亲的赞赏，也意味着 他对父爱的渴望。同意。(1) “我爸喝酒打牌买彩票”等细节说明他的经济情况不好，不大可能进行这样的消费；“男人嗓音粗暴，女孩吹笛伴奏”，说明这对父女演唱水平并不高，他没有足够动力为之买单；(2) “我爸喝酒打牌买彩票，醉了输了都是我的错”

10、“牙根咬得脆响”等细节说明“他” 一直在缺乏关爱的环境中成 长，这样环境很难让人有足够的同情心做出点唱的举动。【解析】.此题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象(包括 人物形象、物象和景物特点)分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如 此题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“相关 内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“说明他们母子关系冷漠”错误，这个细节并非展现母了关系冷漠；从后文的“妈妈下了车，疼爱有加地牵着 不相

11、识的小男孩过马路”可知妈妈再嫁并且又生了孩子，妈妈并非不再爱“他”，而是有难言的苦衷；“哽咽着钻进 了车里”可以印证这一判断。应选Ao.此题考查学生理解重要语句的作用的能力。在分析句子的作用时，应明确句子的作用包含内容上的作用和结构的作 用两个局部。句子在结构上的作用常见的有以下几种：总领下文；承上启下(过渡)；总结全文；为后文作铺 垫；照应。内容上作用应是：交代环境背景，奠定感情基调；表现作者的思想感情或人物形象；点明中心，深化主 题；引人深思，给人启示。此题划线的句子在文章的结尾。“冠盖如伞的樟树下面传来了阵阵悠扬的笛声”，这句话里包含有樟树和笛声，与上文“我家门前有棵樟树，树上的 广播喇

12、叭每天都会传出曼妙的音乐，有时像潺潺的小溪，有时像婉转的鸟鸣”相呼应；“冠盖如伞的樟树下面传来了阵阵悠扬的笛声”，这是故事的结尾，但没有交代这个女孩是不是跟他聊天的残疾女孩, 给我们读者留下了想象的空间；“冠盖如伞的樟树下面传来了阵阵悠扬的笛声”，这个结尾营造了美好的一种气氛，更加丰富了人物的形象，突出了 人物的特征，青笛女孩儿和患了小儿麻痹症的“他”都对生活充满了信心，都能够笑对生活，从而升华了全文的主旨。 3.此题考查学生探究小说情节是否合理的能力。此题属于开放式的问题，学生回答时从“同意”和“不同意”这两方 面回答，关键是要言之有理。要做到言之有理就得根据文章中的具体内容分析，故答题时也

13、可适当引用文中与人物情 节有关的语句.关于情节是否合理，主要从小说的结构、人物塑造和小说的主旨上探究，看这样设计对这些方面有哪 些作用。答题时先明确观点“同意”或“不同意”，然后根据原文来寻找依据。不同意。原文“四岁那年，我患了小儿麻痹症，妈妈不辞而别，是爸爸给了我希望。我家门前有棵樟树，树上的广播 喇叭每天都会传出曼妙的音乐，有时像潺潺的小溪，有时像婉转的鸟鸣。我问爸爸，樟树怎么会唱歌？爸爸手把手教 我吹笛，说，樟树快乐啊，花草虫鸟，猪牛羊鸡，都被它感染得笑呵呵的”，他的经历是不幸的，他希望被人关 爱和理解，希望得到快乐，“众人这才注意到，女孩走路是一痛一拐的！ 一双湛蓝的眸子，蓄满了太多的

14、梦幻与向往”， 女孩的遭遇跟他相似，所以点歌符合他的性格和经历；“男人后边跟一女孩，发往后梳，翘一朵洁白的小花，胸前斜 挂一杆青笛”，与前文他的网友“她喜欢音乐，她的头像炫着一杆青青的竹笛”是一致的，他点歌符合情节的开展；“男人拉着女孩，走向下一桌讨要献歌。女孩泪光点点”，女孩和父亲相互扶持，感情深厚，深深打动了他，他的父 亲是“喝酒打牌买彩票，醉了输了都是我的错”，这样比照之下他很感动，点歌是对这种父爱的点赞。同意。原文“我爸喝酒打牌买彩票，醉了输了都是我的错”“妈妈简单地问了他的情况，塞几张红红的钞票”，说明 他的经济不是很好，不太可能进行点歌这样的消费；“我爸喝酒打牌买彩票，醉了输了都是

15、我的错”“他特嫉妒那个 抢走了他母爱的孩子，牙根咬得脆响”“他勾头埋在一堆电路板里”，他缺少关爱，他的经历让他很难有这样的同情 心和关爱别人的心理，从而去点歌；“男人嗓音粗暴，女孩吹笛伴奏”，这对父女演唱水平并不高，也缺乏以让他花 钱点歌。4、1.道德修养.加强语气，突出子建等人的道德、才能之高，强调为人对于为诗的重要。2 . C.第段，说明这些人会和作者带有一样的观点：即仅想写好诗，诗歌就难免浅薄。第段，是将张五典的诗歌与这 些人的诗歌作比拟，突出张诗歌中表达的情操。3 . (1)这句话的意思是：只有知道了做人比作诗重要的人，他的诗才会有分量。(2)我认为这句话很有道理。（3）比方我们学过李

16、白的梦游天姥吟留别。诗人李白首先人品贵重，他说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜。”他面对权贵，不是屈膝媚骨，而是傲岸豪放。他知道做人的重要性，其重要程度当然远远超过作诗。也因此, 他的诗才有分量。梦游天姥吟留别成了千古名篇，诗人也因为其很多有分量的作品而成为“诗仙”。【解析】.此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此题需要通读全文，在理解文意的基础上进行概括，也可 以借助文中的一些句子分析概括。第一段：“忠义之气，高亮之节，道德之养，经济天下之才，舍而仅谓之一诗人耳，此数君子岂所甘哉？ ”意思是这 些诗人如果只给他们一个诗人的头衔，而舍弃他们的道德修养，他们是不会甘心的。由

17、此可以看出，作者是在强调道 德修养在创作中的重要性。第四段说：“惟能知为人之重于为诗者，其诗重矣。”强调为人好，诗才能好。还是强调道德修养对创作的重要作用。1 .此题考查反问句的作用。反问句是修辞手法中的一种，常用肯定形式表示否认，用否认形式表示肯定。反问句可以 加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 解答此类题，需要在此基础联系文本具体分析作答。此题，反问句除了加强语气，增强说服力之外，根据文本内容，前面讲到一系列的著名诗人，作者说如果舍弃他们的 道德修养，而只是称呼他们诗人，他们能够甘心吗？答案显然是不甘心的。因此作者借反问句

18、在突出这些诗人的道德 才能之高，道德对于诗歌而言更加重要。2 .此题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到 实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的 赋分点，翻译时保证赋分点的落实，基本上做到字子对译就不会有什么大问题。例句中，脂韦：油脂和软皮，比喻阿谀或圆滑。排除A项、B项。“于今人远”，从原文来看，作者应该是表扬张君 诗歌水平虽然比不上古人，但是其道德修养应该能够和古人接近，和古代的著名诗人接近，当然比当今的一般的人高 出很多，而不是差很远，排除D项。应选C。3 .此题考

19、查学生理解句子的作用的能力，通常从内容和结构两方面来答。内容方面要先概括句子的内容，然后分析这 个内容能表现所阐述对象的什么特点，有什么作用，如是人，那么分析表现人什么形象特点，表现作者对他什么情感态 度。如是景物，那么分析表现景物什么特点，渲染什么气氛，能烘托人物什么心情或形象。分析结构，那么考虑其和上下 文这间的关系，是否照应前文，是否为下文某内容做铺垫，是否与什么内容形成比照等。第二段中，作者说，“告以吾说，其必不吾非也。”是说，这些古人不会不赞同他的观点。也就是说列举这些人是为 了证明他们会认同自己的观点。第三段中，“取君诗与比之子建、渊明、李、杜、韩、苏、黄之美，那么固有不迨者，而”

20、意思说，拿您的诗歌与 这些古人相比，本来就比不上，但是在道德修养方面却很接近。列举这些人的作用是讲张君的诗与他们比照，强调道 德修养的重要性。4 .此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己 的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即 可。探究的题目，一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己 的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点

21、，然后结合文章和生活中的事 例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。此题属于向外延伸。先要弄懂这句话的意思。意为：只有知道了做人比作诗重要的人，他的诗才会有分量。然后联系 学过的课文，从正面或从反面分析都可以。一般来说，要认同作者的观点。比方说，可以以梦游天姥吟留别为例, 作者李白首先做人重，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了其傲岸的节操，坚贞的品格，对自由人性的 向往。他看中人品，远胜于诗品，他的诗才有了分量。谈的时候注意抓住“人品”和“诗品”之间的关系，言之成理， 自圆其说即可。【点睛】参考译文：古代善于作诗的人，不会自命为是诗人的。他们胸中所储藏的，是很高

22、，很广阔，很深远；偶尔抒发在诗上，诗也同 时变得高、广阔并且深远了，所以说是善于作诗的。曹子健、陶渊明、李白、杜甫、韩愈、苏轼、黄鲁直这类人，是 有忠义的气节，高亮的节操，道德的修养，经世济民，治理国家的人才，舍弃这些（品德）只是称他们是诗人，这样 的人怎么会甘心呢？立志只是要成为诗人，作的诗虽然工整，但诗是很卑微，浅薄的。我拿这个来衡量古人诗的高低上下，也用（它）来 评论当今的诗人。假如天下始终没有曹子健、陶渊明、李白、杜甫、韩愈、苏轼、黄鲁直之类的人也就算了，假如有 这样的人，把我的观点告诉他们，他们一定不会责怪我。我来到江宁一带，结识了泾阳的张五典。张君凭着数代同堂而和睦相处的家庭的儿子

23、，一身刚劲的气概，并有着治理 政事的才能，虽然只是一个县令，20年屡次遭到挫折，但他的志向没有被抑制，是当今的奇才阿。他入迷于作诗，治 理完政事的闲暇之余不中止咏诗。他把他的诗拿给我看，我认为张君的诗，就是他为人的写照。拿他的诗与曹子健、 陶渊明、李白、杜甫、韩愈、苏轼、黄鲁直的诗的美妙相比拟，必然有比不上的，但诗清雅逸人，展现了胸中高亮的 节操，没有阿谀，圆滑的情态，这一点是和古人近似，而比当今一般人要高出很多。到达高层次的诗人，诗与诗人的气质相具备，道和技巧结合；心和手的相互运用，包含了一切，将心里所想的全展现 出来了。像这样的人，数千年来只有几个人而已。我不可能没有偏差：有时偏向于文采，

24、有时偏向于品质。两个之中 选择一个，我确实是见识短浅，认为崇尚的应该在这方面而不是另一个方面：只有知道了做人要重于作诗的人，他的 诗才会有力量。张君大概就是这样的吧！5、1.稼轩. A2 .这首词上片写今昔比照，下片写物转星移，到了结尾时，作者突然笔锋一转，写出离别之意即戛然而止。联系作者 生平，他生于乱世，力主抗金，由于投降派把持朝政，遭到百般打击。这首词比兴并用，国家的现状与前途，个人的 希望与失望，俱见于言外。愤激之情，看似平淡，却内涵深广，远远超出了送别的范围。【解析】.此题考查学生对文化常识的掌握情况。关于文化常识只要记牢背熟即可。辛弃疾，原字坦夫，后改字幼安，号稼轩, 山东东路济南

25、府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏 轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。1 .此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如此题的题干要求选出“以下选项对文本分析不当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句， 接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表 现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A项，“

26、劝勉别人热爱生命，珍惜时光”错误，莫折的意思是不要去折；莫折荼靠，且留取一分春色的意思是不要去 折荼靠花，权且留住一分春色。荼靠是在春末开的花，故珍惜春天的人，往往发出“开到荼靠花事了”的慨叹，作者 一开口便劝人“莫折荼靠”，其目的正是要“留住”最后“一分春色”。这一句未明写送人，实那么点出送人的季节已 是暮春。应选A。2 .此题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注 释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括 作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。这是一首别

27、开生面的送别词。上片开头以劝阻的口气写 道：“莫折荼靠！荼靠是在春末开的花，故珍惜春天的人往往发出“开到荼靠花事了”的慨叹，作者一开口便劝人 “莫折荼靠”,其目的正是要“留住”最后“一分春色”。企图以“莫折荼靠”留住“春色”，自然是痴心妄想。这一句未明写送人，实那么点出送人的季节已是暮春，接着又以“还记得”领起，追溯“青梅如豆，共伊同摘”的往事。 “青梅如豆”乃是“春半”之时的景物。再写“看花”，以“少日”的“醉梦”，比照“而今”的“醒眼”。“而今” 以“醒眼”看花，花却“笑我头如雪”，让人可“恨”。下片写物换星移，“榆荚阵，菖蒲叶。时节换，繁华歇”。 “花”与“柳”也都“老” 了，自然不再“

28、笑我”，但不用说“我”也更加老了，那又该“恨”谁，“算怎禁风雨，怎禁鹑鸠！ ”在同摘青梅的往事之后，是榆钱纷落、菖蒲吐叶，时节不断变换，繁华都歇，只剩下几朵“荼靠”的今 时！即使“莫折”，但风雨阵阵，耦鸠声声，那“一分春色”也是留不住的。“鹑鸠”在初夏鸣。鹑鸠一叫，说明春 天已经归去，百花的芬芳也就停止了。因此这种鸟在诗词中就常被用来表现岁月蹉花、年华虚度、众芳衰歇、青春迟 暮的悲哀。作者在这里于“时节换。繁华歇”之后继之以“算怎禁风雨，怎禁料鸠！”表现了对那仅存的“一分春色” 的无限担忧。在章法上，与开头遥相呼应。“老冉冉兮花共柳，是栖栖者蜂和蝶”两句，是工对，命意新警。“花” 败“柳”老，

29、“蜂”与“蝶”还忙忙碌碌，不肯安闲，有什么用处呢？春秋末期，孔丘为兴复周室奔波忙碌，有个叫 微生亩的很不理解，问道：“丘何为是栖栖者与？ ”作者在这里把描述孔子的词儿用到“蜂” “蝶”上，是寓有深意 的。上述描写都没有涉及饯别，到了结尾时，作者突然笔锋一转，写了 “也不因春去有闲愁，因离别”即戛然而止， 给读者留下一系列的悬念和疑问。联系作者生平，他生于乱世，力主抗金，由于投降派把持朝政，遭到百般打击。这 首词把“春去”与“离别”绢合起来，触景生情，比兴并用，国家的现状与前途，个人的希望与失望，俱见于言外。 愤激之情，看似平淡，却内涵深广，远远超出了送别的范围。6、郴江幸自绕郴山镜中衰鬓已先斑

30、料得年年肠断处明月夜 短松冈【解析】此题考查学生对名句名篇的识记能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹 清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自 课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考 生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时 对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下 来但得不到分数。此题要注意如下字词：郴、鬓、

31、斑、冈。7、中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的选煤楼、雄传的肝石山和黑油油的 煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。他依稀听见一支用 口哨吹出的充满活力的歌在耳边回响。这是赞美青春和生命的歌。他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他 远远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来【解析】此题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，

32、观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，表达个性特点。就此题来说，主要侧重对学生叙事能力的考查。从题干的要求来看，要求考生以“中午时分，他回到了久别的大牙湾 煤矿”开头，续写一段文字，描述遭受矿难毁容后的孙少平再次回到了煤矿的情形。考生应该思考此时孙少平的心境 如何，他的表现如何，他眼中的景象如何，等等，在描

33、写景象的时候要注意与人物心情的一致性。拟写的时候要注意 运用各种描写方式，如对人物的动作、神态、心理可以重点描摹，如对环境可以抓住典型景物进行描摹。8、认同。薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜 爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否认。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。

34、黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【解析】此题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高

35、文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差异，表现作者的倾向来。双管齐下并不阻碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她假设是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的

36、黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉那么不同，她知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。9、例文：以书为伴氤氯芬芳，阅读开启人生之窗书，是一束阳光，可以照亮黑暗，使人走出逆境；书，是知识的海洋，只等你去驶向它，尽享大海的欢乐；书， 是一把钥匙，可以翻开知识的宝库，让你迈进了拥有无限乐趣

37、的知识王国！读一本好书，就像跟一位知心朋友交谈。读书的空间，不要求华丽、高雅，只要惬意、祥和就可以。是书这无声的挚友使我明白人生的许多道理，是书这个无 形的窗户开启了我的人生，让我的精神世界更加充实丰盈。而今，闲来无事，便爱读书；不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，更不为那一纸荣誉，只是为了读。抛却功 名利禄的读书，才能让自己的心灵纤尘不染。让读书成为生命中不可或缺的一局部，不管是坐是卧，如果没有一本书 做伴，就心下茫然，那躅不安。很难相象，没有书籍这扇明净的窗户，我们的心灵将是多么地荒芜。我最喜欢夜深人静，燃一支红烛，到书海中跋涉。假设窗外还下着雨，那么更是读书的好时候。万籁俱寂，伴着摇曳

38、的烛光，听着雨声，是极易进入书的境界的，你可以在书的世界里一无阻碍地上下遨游，读三毛洒脱、豁达的人生， 读朱自清那深沉的父爱，读鲁迅那铮铮的铁骨还可以在书中随心所欲地纵横驰骋，跟着鲁迅去看社戏，随鲁滨逊去航海，也可以步入路遥“平凡的世界”，更可以“航海，也可以步入路遥“平凡的世界”，更可以“去目睹乱世佳人郝思嘉的风采。在书中实现了与心中慕拜的对象的思想交流，时而有所憬悟，时而有所生发，那种深沉的体验，正如空谷幽兰为你送来的一缕芬芳，回环往复, 绵绵不绝。在书中，我能领悟到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境；在书中，我获得到了 “天生我才必有用” 的自信。细读鲁滨逊漂流记教我做生活的强

39、者，笑迎人生；品读苦菜花教我珍惜今天的幸福生活读书的时 候，我可以把烦恼抛掉；读书的时候，我拥有了一片宁静的心境。我可以跟着李白吟诵几句什么“君不见黄河之水天 上来，奔流到海不复回”，也可以跟着李煜吟诵几句什么“剪不断，理还乱，是离愁”好书在手，就犹如又开启 了一扇新的窗户，我会不自觉地被书中的风景吸引，流连忘返。于是敛思凝虑，心无旁鹫，细细地展阅。随着一页一 页地翻过，书香会沁入肌肤，随着你的血液流淌、奔涌，这种独得之乐是书籍这扇窗户给我带来的绝美的风景。何是福？读书也。思接千载，视通万里，靠的是什么？靠的是通过书籍这扇心灵之窗。茫茫人海之中，熙来攘往 的人群，都在为着尘俗的利欲而奔趋着、追

40、逐着；惟有书，惟有好书，才是一方净土，是一方释放灵魂的乐园，是我 们窥知世界的真善美、区分假恶丑的一扇明净的窗户。雨果说过“书籍是造就灵魂的工具。”海伦凯勒曾经说过：一本新书像一艘船，带着着我们从狭隘的地方，驶 向生活的无限广阔的海洋。一树春风千万枝，书香阵阵拂面来。愿所有的朋友携一缕书香，共一份月光，心手相挽走 在读书的路上。相信岁月的琴弦，在书香相伴的每个日子，都会有完美的弹唱！朋友们，希望你拥有更加丰富的、绝 美的精神世界！快快开启这扇明净的窗户吧，愿以书为伴的您，余生诗意绵绵。【解析】此题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可

41、 从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否那么容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还 要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把 握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感 意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否认的态度。命题方式：材料作文审题过程及要点：这是一那么材料作文。材料由简单的两句话组成：窗子，是每个房间都会有的一个能让你看到另一番 景象的媒介物；一幢没有书的房子，犹如一个没有窗户的房间。第一句是“窗子”的本义那就是一个媒介物

42、；第二句 是“窗子”的比喻义，在这个特定的语境中，书就是开启人生，了解外部世界的窗户。这个材料的重点就是：书就是 窗户，因此，学生的写作重点是围绕“书籍”这个话题，写出这扇“窗户”的意义一一帮助我们了解他人、社会，乃 至了解世界；也让我们的精神世界更加丰盈，让我们的人生更加诗意、厚重有文化的底蕴。立意角度：1 .书是我们的知识窗，是我们了解世界的媒介。2 .热爱阅读，以书为伴，让书籍开启我们的智慧之窗。3 .个体的外表无论多美，如果没有书籍这扇窗，开启心智，塑造灵魂，涵养心灵，也只是行尸走肉的皮囊。结构层次：这是一段引语式的材料。材料的重点是：书籍是我们了解世界的一扇窗户。命题的意图是引领学生

43、，爱上阅读，以书 为伴，充实自己的精神世界，从而更好地与他人交流、沟通，进而推动社会的和谐、开展。范文以书为伴氤氤芬芳, 阅读开启人生之窗，标题是对称句，紧扣了 “书” “窗”等题干关键字眼。首段用排比、比喻讲述的美妙和意义，该 段结尾写道：是书这个无形的窗户开启了我的人生，让我的精神世界更加充实丰盈。再次点题，并引出下文自己如何 以书为伴，不断充实人生的内容。正文主体局部写到了自己读三毛，读朱自清的背影，读鲁迅的社戏，读笛福 的“鲁滨逊”，读路遥的平凡的世界，读冯德英的苦菜花从这些看出作者确实受到了书香氤氤的芬芳的熏 陶。最后，以雨果、海伦凯勒的名言作结，启发大家热爱阅读。最后，作者祝愿大家

44、，以书为伴，用书这扇明净之窗 去开启自己诗意绵绵的人生，再次点题。总之，全文事例丰富，名句纷呈，妙用修辞，善于点题，观点鲜明，启人思 考。素材积累：1 .读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的 人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。2 .世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人 一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力 全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作前提，

45、那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空, 纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重 的罪过之一。3 .有人说，假如一个女人有十分的美丽，如假设少了书，就会失去七分的魅力与韵味。作家毕淑敏也曾在读书使人优 美中说：“读书是最简单的美容之法，读书是在聆听高贵的灵魂自言自语。想要做最美好的女人，就读书吧。”.书，像一扇门，透过这扇门，你可以看到别人每天都想了些什么，他们如何总结这个世界，又如何想象另一个世界。 我们小时候读的书，如同小时候吃的饭，一时半会儿看不出什么，直到成年后，前者成为了我们的精神，后者成为了 务融入农

46、村精准扶贫工作，有效改变了贫困地区的产业价值创造模式，将潜在资源优势转化为市场竞争优势；宁夏采 取补偿金融扶贫运行风险，有效破解了市场机制下扶贫开发的融资难困境，实现了生产风险共担、生产收益共享；四 川采取“五大行动”补齐贫困地区医疗保障短板，破解了因病致贫返贫现象；青海开掘丰富的民族文化资源，变“要 我开展”为“我要开展”，实现“扶贫”和“扶志”同步、文化与旅游开展同步；云南从多维目标出发综合施策，保 证了贫困群众受教育机会，有效提升了贫困地区的个人素质和就业率；贵州发动和凝聚社会力量广泛参与扶贫开发， 有效提升了贫困地区综合开展能力和可持续开展能力。（摘编自精准扶贫实践为世界减贫提供了丰富

47、的可借鉴模式）.以下对材料二的理解和分析，不正确的一项为哪一项A.缺乏技术、文化、资金是贫困户致贫的主要原因开展教育、增加投资可降低贫困发生率。B.关注贫困人群的健康状况，改善他们的医疗条件，可在一定程度上帮助他们摆脱贫困。 C.贫困户的数量与其年龄成正比，因此，家庭人口的年龄结构可能与其贫困程度成正比。 D.如何帮助平均年龄在5080岁的贪困户脱贫，是扶贫工作的重点，也是扶贫攻坚的难点。 2.以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.国际社会对减贫的不懈探索和中国的扶贫实践，说明消除贫困仍然是当今全球性的挑战。 B.美国所代表的脱贫模式强调个人努力和市场机制的作用，但无法让所有

48、贫困者摆脱贫困。 C.因为能从制度上充分发挥兜底作用，北欧和西欧福利国家的贫困治理模式优于美国模式。 D.精准扶贫既要“扶贫”，帮助贫困地区开展经济；也要“扶智”，提供技术、文化支持。 3.我国的扶贫实践取得了哪些巨大的成绩？请简要概括，并结合材料说明。2、阅读下文，完成以下小题。竹刻艺术竹刻艺术是中国工艺美术史上一朵淡雅的奇葩，也是人类历史的文化遗产。竹刻艺术家以刀代笔,以竹子为载 体，将书、画、诗、印等艺术样式融为一体，赋予竹子以新的生命。竹是生长迅速的禾草类植物，枝杆挺拔，修长， 四季青翠，给人清新疏淡的美感，深受国人喜爱。这也是竹刻艺术给人的第一感受。竹刻艺术，从古代文献记载和古代留存的文物可证。早在远古时代，先民就已利用竹子来纪事。西周时记载政 事，已广泛使用竹简，而大臣朝会时手中所持的笏，也用竹子做成，其上刻有文饰。湖南1号战国墓出土的春秋战国 时期的盛酒器“卮”，有用竹子制成的，其三足雕刻成兽蹄状。后在甘肃武威汉墓出土了当时用的毛笔，在笔杆上阴 刻有隶书。而在湖南马王堆一号墓出土的竹制勺，其上刻有浮雕，线条流畅，令人惊奇。文献记载，东晋书法家王献 之有笔筒名“裘钟”，乃用斑竹制成。唐代时传入日本，至今仍保存完好的现藏正仓院的乐管“人物花鸟纹尺八”。 管上分布仕女，树木，花草，禽蝶等形象，纯是唐风，与同时期之金银器镂蓼及石刻线雕，同