16人的呼吸教案及反思.docx

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1、16人的呼吸教学设计【教材分析】生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命 现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究 方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统， 并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。主要由三个局部组成：第认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二， 利用澄清石灰水，通过比照实验比拟吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸 的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。【学情分析】学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学 习，对

2、周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了 解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功 能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。 五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广 度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指弓I, 从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。【教学目标】1 .能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统 的工作流程。2 .会用澄清石灰水来比拟吸进的空气和呼出气体的区别。3 .知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得

3、爱惜植物，保护环境。【教学重点】认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。【教学难点】用澄清石灰水来比拟吸进的空气和呼出气体的区别。【教学准备】教师材料：呼吸模型、课件。学生材料：澄清石灰水、锥形瓶、吸管、记录单等。【教学过程设计】一、导入新课感受呼吸1 .活动一：憋气活动先来一个小游戏，我说开始，你们就捏住鼻子，闭紧嘴巴。开始（20秒）， 停止。问：憋气时你有什么感受？（憋气很难受，人需要呼吸）板书：人的呼吸2 .人在呼吸时，身体有哪些变化？（肚子会变大）其实是胸廓的扩大与缩小3 .出了你们说的这些变化，还有其他变化呢，想知道吗？活动二：将一个手指放在鼻子下方，深呼吸，说说你有什么感受？（气体通过

4、）设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。 人在呼吸时胸腔的变化是比拟明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然、 也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地 激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。二、探究吸进的气体和呼出的气体不同1 .吸进去的气体和呼出来的气体相同吗？2 .学生猜想：吸进氧气，呼出二氧化碳。（引导学生认识到吸进的气体不 全是氧气,呼出的气体也不全是二氧化碳。）我们吸进的周围的气体只有氧气吗？3 .我们吸进的是富含氧气的空气。板书：吸空气（氧气）4 .我们吸进与呼出的气体到底有什么不同？你能把着两种气体收集起来

5、吗？利用这些工具如何操作？5 .把提供的两种气体与这两杯像水一样的液体混合，会有什么想象？可是我 们该如何规范操作？视频演示操作。1 会操作了吗？那么做完实验我们还要完成什么？（记录单）.可是实验 中，我们需要注意什么？7 .你们有什么发现？（一个杯子中的澄清石灰水变白变浑浊，另一个没有变 化）8 .为什么呼出的气体能使杯中液体变浑浊？这杯液体是什么？（澄清石灰 水）同学们真棒，发现了我在记录单中隐藏的小秘密。那为什呼出的气体就能使 澄清石灰水变浑浊？9 .小结:我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体, 并且二氧化碳来自于我们的身体内部。板书：呼二氧化碳（体内产出）三、认识

6、呼吸器官1 .我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳气体，这些气体在身 体哪个器官进行交换？（肺）板书：肺的图片2 .除了肺，气体还需要经过那些器官？（鼻腔）气体直接从鼻腔进入肺？ （气管）板书：鼻腔、气管的图片3 .你能在人体图中正确的拼出这些器官吗？试试看，拼一拼，贴一贴。板 书：人体图片4 .学生展示：你为什么这么拼？（并且再请一组学生在黑板上拼器官）学 生讲解气体在器官的旅行过程。5 .刚才还有同学说用嘴巴呼吸，用嘴巴和鼻子呼吸有什么差异？我说开始 你就用手捏住鼻子，张大嘴巴，深呼吸20次。开始。6 .你有什么感受？（喉咙又冷又干）说明鼻腔有什么作用？鼻腔中的纤毛可 以加温加湿。

7、板书：鼻腔7 .我们看到在肺部这里还有许多的小通道，这是什么？（支气管）板书：支 气管我们的气管与支气管就是一个通道。而咽喉就像是一个开关，都能起到温度 与湿度的调节作用。板书：咽喉四、认识氧循环1 .人和动物都吸进氧气，为什么地球上的氧气吸不完呢？2 .学生讨论交流。3 .其实这就是氧循环，想看看自然界中的氧循环吗？视频：自然界中氧循 环4 .怎样做才能保护氧循环，保护大自然呢？【板书设计】1.人的呼吸“鼻腔一咽恃气管 支气管 保护肺，教学反思：课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，更重要的是形成兴趣，学 会方法，具备自主学习、终身学习的能力。本节我利用学生亲自体验的方式，培 养学生积

8、极向上的心态，让学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探 究的兴趣和情感，提高创新的意识，从而落实本节课的教学重点，突破难点，使 学生积极愉悦地投入到体验研究中，实现了以学生为本的知识与实践相结合、试 验模型与自身相结合的高效率学习方式，培养了学生的情感、态度价值观，教会 学生学习。一、贴近学生生活的导引目标，为学生亲自体验做精心铺垫。“好的开始是成功的一半”，所以，一节课之始的导引目标环节起着吸引注意 力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因 此本课之初我引导学生：“捏住鼻孔，闭上嘴，坚持“，并要求学生互相监督，看 谁坚持时间最长。很多学生因为坚持不住而主动放弃。体验之后，让学生说出真 实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。二、利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理。在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋骨两侧，深呼吸, 分别体会胸廓的容积变化。经过体会和分析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸 运动的关系。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动 手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管, 既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义 观点，到达了情感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理解。