《静夜思》教学计划通用三篇.docx

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1、静夜思教学计划通用三篇 教师您的课堂，是那么的引人入胜，盼望全部的教师都会自发自动的快乐欢乐。那么关于相关的教学打算该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思 教学打算范文三篇，供大家参考。 静夜思教学打算 设计理念： 采纳低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教材分析 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可协助

2、学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学目标： 1.相识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，相识新偏旁“攵”。 2.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。 3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、造就学生阅读古诗的爱好。 课前打算： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程： 一、猜

3、谜语导入 1.小挚友喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一那么： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 小挚友，你们喜爱月亮吗?从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，(老师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜” 设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习爱好。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.自主练读课文，并用“”划出不相识的字。 2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，并读读自制生字

4、卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。 设计意图：指导方法，重视落实，造就学生的独立学习意识和合作学习精神。 三、创设情境，复现生字 1.此时此刻月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗? 2.嬉戏稳固：看到小挚友学得这么谨慎，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我

5、来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3.出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：“合作开心!” 4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢? (1)指名读古诗，其他学生谨慎听，打算给同学正音。 (2)读后正音。 设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分坚信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生

6、字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。 四、感受诗意，再读古诗。 1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，此时此刻请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个静谧的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里必须特别(生说：难受、难过、悲惨) 3.老师范读，学生看着画面，想着老师刚刚的讲解感受诗中之情。 4.小挚友，此时的你们看到月亮你想到了

7、什么?(播放乐曲) (预设)生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好挚友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?” 生：“他想到了家乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了家乡的亲人。” 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5.效仿练读，想象意境。 6.角色表演：小挚友，此时此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗

8、前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 7.指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。 8.通过多种方式背诵积累这首古诗。 设计意图：深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。 五、写字练习，学写4个生字 (一)引导学生视察田字格中的范字。 1.你发觉了什么? 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? (二)老师范写。 重点指导“

9、目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。 (三)学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。 展示学生作业，确定优点，指出缺乏。 设计意图：写字练习留意指导的细腻，书写的标准和刚好的反应与矫正。 六、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 七、板书设计 静夜思 李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 静夜思教学打算 教学目标： 1、相识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。 2、能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点：能正确流畅地朗读古

10、诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 学具打算：无 教学过程： 一、激情导课： 1、导入课题： 同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给教师和同学听听吗？请三位同学背今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思板书课题，作者是唐朝闻名诗人李白。 2、明确目标：这节课我们须要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。 3、预期效果：坚信大家通过这节课的努力表现必须会很好的完成我们的学习任务。 【设计意图】引导学生回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。 二、民主导学： 任务一：认读生字 任务呈现：认读生字 自主学习：

11、 1、自由读古诗，圈诞生字。 展示沟通： 1、大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。 2、带字入文，读古诗。 3、屡次朗读，划分节奏。 4、小组依据节奏进展赛读。 5、男女生赛读。 6、拍手读。 7、尝试诵读。 【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过屡次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。 任务二：正确书写生字 任务呈现：正确书写生字 自主学习： 1、出示生字 2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字须要留意什么。 展示沟通： 1、沟通视察结果，并说明自己如何识记这些字。 2、老师范写。 3、学生书空。 4、描红，仿写，口头组词。 5、展示优秀

12、作品。 【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比拟枯燥，而且这节课的识字比拟大，所以通过与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。 任务三：感受课文，诵读古诗 任务呈现：感受课文，诵读古诗 自主学习：1、出示图片与古诗 2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。 展示沟通：1、沟通视察结果。 2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？ 3、依据图片说说每一句的意思。 4、说说诗人当时是什么样的心情。 5、闭着眼睛边想象边诵读。 三、检测导结： 1、我会背 依据教师给的图片背诵古诗。 2、我会认 认一认以下词组。 3、我会写 练习本上写生字并组词。 【设计意图】检验学生课堂所学

13、学问是否驾驭。 板书设计：8静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜思教学打算 学问目标 1、相识10个生字,会写4个字。相识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 实力目标 1、造就学生的识字实力。 2、造就学生诵读古诗的实力。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的酷爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾画出的浓浓思乡情。 3、造就学生的识字爱好。 【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、导入:背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。 二、介绍诗人 叠

14、纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来相识一下这位诗人。 1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示,介绍李白 李白是我国唐代闻名的诗人,古时候许多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么? 2、学生看图说一说 3、提醒诗题 师:这是秋天,一

15、个静静静夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背一背 四、认读生字 1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字,边圈边读 同位相互检查,互读互听。(出示课件) 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“家乡”,家乡是哪?我们的家乡是哪? 开火车读 2、认清字形 学生小组沟通,用什么好方法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字嬉戏。(课件在花瓣上出示本课生字) 相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举

16、头”还可以说成什么 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字 1夜 2光 3头 4床 5故 6乡 课件出示:学生对口令: 夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词? 答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好挚友。 摘苹果嬉戏 出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。 五、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?”小组探讨沟通,不懂的地方相互问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那

17、就是霜。) 师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己单独一人,离家在外,于是低下头来思念家乡,思念着家乡的亲人。 2、入境朗读 学生自由练读 指名读,大家评议,老师针对指导 导情:想一想李白的心情是怎样的?假如你离开了爸爸妈妈,非常惦念他们,却无法相见,你的心情怎样? 师范读 配乐读 同学们,此时此刻你就是思念家乡的诗人李白,在的宁静的夜晚,单独一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗读 全体起立,望月诵读“静夜思” 六、古诗赏析 师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有许多诗作都写到了月亮,我们来观赏两首。 配乐朗读 古朗月行月下独酌 师:假如你们也喜爱这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找,背一背。