七年级地理教学的个人工作总结3篇.docx

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1、七年级地理教学的个人工作总结3篇 在任职地理老师期间，坚信你在教学中必须都学到了不少学问，那么你的工作总结应当怎么写呢！下面是我为大家整理的七年级地理教学的个人工作总结，仅供参考，欢送大家的参阅。 七年级地理教学的个人工作总结1 本学期我担当七年级个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生状况，依据学生实际，谨慎钻研课程标准，结合备课组的教学打算，踊跃完成了本学期的教学任务。详细作工作总结如下: 一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习踊跃性。 初中地理课程的总目标是要求学生初步驾驭地理的根本学问和根本原理，获得地理技能，开展地理思维实力，驾驭

2、学习和探究地理问题的根本方法和技术手段;增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展观念。在教学中进展目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观三个角度进展落实。即不但要求学生驾驭根本的地理学问和学习地理的根本技能，同时还要求学生驾驭获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了造就合格的社会主义现代公民，在教学过程中造就学生形成正确的人地关系、可持续开展观念及爱国情感。 教学中，要视学生为学问的缔造者，而不仅把学生当作一个学问的承受者造就。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动

3、学习。在班级教学中，班级之间有差异，学生个体也有差异，教学中我依据学生实际状况，采纳分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生特性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原那么，突出过程性评价，提高学生的学习的踊跃性。 二、结合学生实际，加强学生的地理根底，造就学生的地理思维。 这批学生大局部在初一没有学好地理，地理根底较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成果也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，

4、缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不谨慎，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持留意，重点要求学生驾驭地理根底学问。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，造就自信;造就学生良好的学习习惯，突出强化地理思维实力的造就。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，谨慎探究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神舟五号胜利返回，台风事务等

5、，结合本地的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问爱好的切入点，把握好每节课的重点、难点，谨慎备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。 在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，经常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的爱好性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如:地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增加了感性相识，加深

6、对教材学问的理解和记忆，又造就了学生的读图实力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进展环境爱护方面的教育，造就学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。共2页，当前第1页12 我在教学中尝试开展多样化的学习形式，造就学生地理学习实力，如开展探究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的实力;利用地图，综合分析地理问题的实力;辩证的思维方式及其表述实力等。通过造就学生自主学习的实力，开展学生的特性，使学生具有活泼的思维，从而到达造就创新精神与实践实力的目的。 四、缺乏之处 过程与方法的结合有待提

7、高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对学生。 师生的沟通的同等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际启程，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。 总之，在课程改革的今日，对教师提出更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 七年级地理教学的个人工作总结2 本学期我所担当的是初一年五个班的地理教学工作，回忆本学期的工作，有得也有失。的搞好

8、以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： 一、主要经历和收获 1、课堂教学应以学生为主体 在地理教学中要组织学生的学习活动，学生是学习的主子。学生状态，的分析、思索，才能体会教材中蕴含的学问，产生地理世界的爱好，理解所学的地理学问，的实力。在本学期的教学中我注意造就了学生的学习爱好和愿望，鼓舞问题和问题，学会相宜的学习方法，为学生的终身学习打下的根底。教学时尽量采纳多种教学手段和方法来激发学生爱好。 学生的心理特征，的学问、实力根底，从教育。留意因材施教，针同的学生不同的要求，对学习的学生，的状况了耐性协助，鼓舞一系列的活动去结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使教学要求。对学有余力的学生

9、，性学习等多种，造就的和实力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的，即地理学问产生和开展的过程等，收到了的教学。 注意学生主体作用的。创设学生的求知情境，要求所学生都参与学习过程，并且留意将学问内化为不同的层次，使每个学生都有时机。，鼓舞学生自由想象，假设和预见，敬重的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。中学地理教学要以读图、分析为根底。学生身边的分析，能够使学生对地理事实的、的相识。一学期教学，使学生的各素养都的。是思索实力、识图实力、分析和解决问题的实力等快速。 2、在学问爆炸的学问的多少最的，而如何学问才是最的，教学中注意方法的传授。地理概念和规律是地理学问的核心内容，造就学生关

10、注地理，其从的视察、分析中地理概念，学习地理规律。既而对规律的过程产生爱好，靠单纯机械记忆的学习地理，在教学中要留意造就学生的分析概括实力，对的概念和规律要使学生学的，并且在开展智力、造就实力的作用。，学问的理解、实力的造就都须要过程，不行要求其过高过急。 3、地理学问的应用。教学中应留意与学生生活。协助学生熟识的理解所学地理学问。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理学问在生活、生产和科学试验中的应用，学习地理的爱好和信念。 4、应读图、学生练习和课堂等造就学生应用地理学问解决简洁问题的实力。在中，老师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思索，解

11、决问题的方法，并能对所得结果分析、判定。 5、考核是教学中不行缺少的环节，是检查教学质量的手段，能激发学生的性、性。在考试的也要对学生多的评价而仅停留在成果上。 6、课后作业协助学问。大多数学生能够按质按量按时教师所布置的作业，但也学生作业不质量不高甚至拖沓的状况。今后应注意思想教育，辅导，端正学生的学习。 二、问题及改良方法措施 当然，在教学中，也着之处，如学习生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。并所地理学问都教的有新意，有时内容讲解不敏捷，吸引力，学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力： 1、以学生为主体，留意根底学问教学，调动学生的学习爱好。 2、地理概念和规律的

12、教学方法 3、地理学问的应用 4、在教学活动的过程中，注意对学生心理教育 总之，我要改良工作方法，的地理教学工作。总结经历，查找，在新的一年，好成果。 七年级地理教学的个人工作总结3 实施新课程标准已经两年多了，假如说20xx年暑假那短暂的培训是对新课程最初相识的话，那么，那时最初的印像完全是理论的、抽象的、无趣的。而对新课程真正务实的相识那么来自于实践和摸索。在教学中强调更多的是方法过程而不是结果，更注意情感看法以及价值观的造就，学生的学习方式也从原始的单一的承受性学习转化到探究性学习、参加性学习、体验型学习和实践性学习等，实现了学习方式的多样化。教学环境摆脱了原始的陈旧、刻版、封闭、进入了

13、一个动态、开放、生动、多元的新天地。 在地理七年级上册教学中，我积累了一些教学中的方法，现就这些方法与同志们一起进展共享和切磋，缺乏之处请指正。 一、第一章：地球和地图中第三节地图。请同学们每人回家找一幅地图，形式不限。分小组选一幅自己探究的对象对其进展探究，从地图的三要素到所属的地理事物及各地理事物之间的位置关系一一探究，并写出自己的探究报告。最终探究性学习完毕后再请每位学生留心视察，画出自己从家到学校的线路图。在这样奇妙的探究过程中，从学生根底学问的学习稳固到根本技能的造就熬炼都有不俗的设计，并且供应给学生了新的获得学问的方法和渠道，使学生在自主学习自主探究中获得一种新的学习体验。更重要的

14、是突出并强调了地理学系的应用性。整个探究学习过程洋溢着浓郁的人文精神，表达显明的时代特色。 二、其次章：陆地和海洋中第一节大洲和大洋。我们并没有像传统教学中那样，而是在本节课中设计了一个辩论会，主题是：地球的名称应当是“水球”还是“地球”？让学生们提前收集有关的学问资料，分析提出自己的论点、论据。地理课堂变成了辩论的海洋，学生们尽情地呈现自己，老师要做到的是留意点拨教育他们有理有节，适时地作起辩论主持人的工作。好玩的是辩论的结果是支持“水球”的一方获胜。成功的缘由首先应当归功于学生在课前收集的丰富资料，以及对资料的分析整理。其次，这也与初中一年级学生这一年龄段的逆反心理特征相吻合。 在这次的探

15、究性学习过程中，老师的角色从学问的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者，促进了学生的全面开展，敬重了学生的特性，为每个学生的开展缔造了空间。给学生更多的自主性和选择权，使学生的潜能得到较充分的发挥。学生们在课题探究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习，探究成为学生最大的乐趣。 三、第三章：大气与气候中第一节多变的天气。在该节课中设计了一个“今日我当天气预报员”的活动，缔造了宽松的学习环境，熬炼了学生的表达实力。养成了求真、求实的科学看法和地理审美情趣。另外还可以设计一个“20xx年西安空气质量评估报告”严密结合当今生活实际，使学生体会到学以致用的欢乐。 四：第三章：大气与气候中其

16、次节气温柔气温的分布。有关气温分布规律的探究中，对于海陆热力差异的探究并不干脆给出结论，而是 让学生回忆夏天游泳池中水温柔地面温度的一天改变，让学生自己体验解决问题的过程，学会逐步分析问题，解决问题的方法，创设能引导学生踊跃主动参加的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的环境下完成学习过程。 像这样的方法许多许多，但在教学中不能不留意的是要为学生缔造宽松的学习环境，爱惜和造就学生的学习爱好，鼓舞学生对所学地理内容提出自己的看法，为自主学习供应条件。为此，每节课后的最终都设计一个谈谈“这节课的收获”的环节。在评论时也要留意创设一种“发觉闪光点”“鼓舞自信念”的鼓励性评价。谨慎对待学生的每一次发言，留意提取其中缔造性因素供其他学生借鉴、关注优点，刚好鼓舞。 我们认为以人为本是新课程重要的教学理念，老师应当以一种踊跃的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新学问，使自己具有一专多能，跨学科的综合实力，具有指导学生进展探究的实力，真正效劳于学生，效劳于教育，效劳于社会。