有关语文教师教学心得范文三篇.docx

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1、有关语文教师教学心得范文三篇 心得体会是当下社会常用的书面材料之一，和经历总结相类似，都是和自我的反思相关，那么你知道心得体会怎么写才适宜吗？下面是我整理有关语文老师教学心得范文三篇，一起来看看吧。语文老师教学心得1 实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发爱好，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就须要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达实力、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学实力。学生应当在老师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进展有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组

2、织、引导并参加学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性探究踊跃探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： 一看法真诚 提问的目的就是协助学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会踊跃参加到问题思索中来。但是，每个学生的认知水平和理解实力是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公

3、允、公正，要满腔热忱，一视同仁。对答复正确的学生，老师要予以表扬，对答复错误的学生，老师也不指责和讪笑，真诚而又耐性地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的学生，不能只提问几个尖子学生而忽视其他学生，特殊是成果差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答下列问题的踊跃性。 二因人施问 孔子因材施教这条教学原那么，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设；在选择学生回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来答复，以增加差生的自信念，提高他们的学习踊跃性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答复，以促其

4、思索，提高理解实力和语言表述实力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答复。老师对他们的答复要加以点评，让全部学生在比拟与鉴别中，提高分析实力与概括实力。 三注意实际 教学不仅要从教材启程，更应从熟识学生，了解学生相识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的学问层面和爱好爱好。 四表达整体 传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于学生整体感受文本，在此根底上深化研讨关键点。 五创设情境 在进展课堂教学时，创设情境问题是必要且

5、重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，幸免传统教学一张嘴、一块黑板、一张嘴的为难局面，提高学生的踊跃性，调动学生的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于广泛，学生简单跑调，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间紧要缺乏，珍贵的学习就这样白白奢侈了，从而导致课堂效率低下。 六重视体验 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比方教学蘑菇该奖给谁，可以提问联系自己的实际，说说你得到嘉奖时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热情的课堂气氛。 七奇妙变换 老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住突破口，有意

6、识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在学生能够承受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的敏捷性。 八表达两度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活泼，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能答复完整；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼

7、有味，才能引发学生缔造性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到走马观花的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领会更微妙的学问殿堂，有时还会引起缔造性的火花。 九强化重点 现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就须要老师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。幸免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的爱好和主动求知的热忱。提的问题，经过学生的思索和老师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活泼了学生的思维，提高了学生分析问题的实力，并形成良好的课堂气氛。 十节外生枝 节外生枝教语文，也就是在探究

8、文本的根底上，促成课堂生活与课外生活学问的链接，策划各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，造就学生的思维品质、探究精神。节就是课内学问，枝就是在联系课内学问根底上拓绽开来的其他学问与问题。通过节外生枝表达语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比拟主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题语文老师教学心得2 我任职小学语文教师多年，在语文的教学的这一方面，我有自己的方式，同时经过多年的教学，我也有了必须的经历，由此也有一些教学心得。 小学语文是一个根底，打好了这个根底，将来学习语文就不会很

9、难。而对小学生进展教学，就必须要深化去教学。在教生字时，我们教师要把字分解开来教，从拼音、笔画、字义去教，充分的把学生要学的字进展深刻的讲解，适当的还可以用表演的方式去教，这样能够加深学生的对那个生字的记忆和印象。在每天教完必须的生字，就要布置适当的家庭作业何课堂作业，比方让他们抄写生字多遍，也是一种加深字的记忆的方法，在比方还要让他们自己去查字典找出学生的字的其他组词，把它们写到书上生字的旁边，便于以后复习。上课学习语文时，要以学生们为主体，不能教师一个人在讲台上唱独角戏，必须要学生们参加进去，语文是须要去相互协作才能学好的科目。在讲解课文时，把文章的重点段落给学生们标记出来，带读完之后，就

10、要让学生自己去读，最好是要让他们有感情的去朗读文章，可以增加语感，对他们看文章做题是有很大的协助的。 小学生的语文，看似简洁，但是也是要不断的去积累的，不然学完就简单遗忘，因此这一个阶段的教学，我是带着学生们去看一些适合他们自己年纪的书，看得多了，相识的字也就多了，积累的素材也就会得到增加，这对在课堂上教学也会相对简洁。 语文的教学还有一个要留意的地方，就是学生们年纪还比拟小，对学生的爱好不是很高，而语文有时候又很枯燥，因此要尽量幸免这样的状况，在教学时，要充分的调动学生的爱好和踊跃性，语文教师就要去带他们相识别致的事物，只有这样才能够让学生觉得语文很丰富，能够学到许多东西，相识不同的事物，不

11、断的去增加他们的爱好度，那么语文进展的教学也就是比拟胜利的了。 以上是我教小学语文的心得，也是多年来积累的经历，更是我自己去不断的摸索得到的。此时此刻我仍旧是小学的语文教师，我觉得自己在教学语文上还有进步的空间，将来我会更加的去造就自己在教学的方面的实力，让更多的小学生喜爱语文。语文老师教学心得3 我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经历说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家共享。 教学理念方面：我始终认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生必需背过、必需默写过，必需理解等等，看似在强调学问的重要性，事实上却会在无形中增加学生的压力，让

12、他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与痴迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的造就。 我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，甚至盼望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法那么是千姿百态的。对于不同群体的学生、不

13、同的教学内容，不同的环境采纳的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应当不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师应当视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，老师应当有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。 当然在详细教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习爱好的关键环节，这些都离不开教师的激情在里面，须要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是应当本着学生本位思想，必须要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、踊跃性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。