精选语文教师工作总结.docx

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1、精选语文教师工作总结精选语文老师工作总结 总结是事后对某一阶段的学习或工作状况作加以回忆检查并分析评价的书面材料，它可使零星的、浅薄的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，因此好好打算一份总结吧。总结怎么写才不会一模一样呢?下面是我为大家收集的精选语文老师工作总结，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所协助。语文老师工作总结一 第十二册草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜疾妒诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用秒计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领悟教材，落实自主

2、合作探究学习的新理念。 一、从题入手，因题质疑。 老师板书课题，引导学生由课题绽开思索，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想知道什么?学生质疑：草船借箭是什么意思?为什么用草船借箭?为什么说是借箭而不是取箭，骗箭?等等。这一目的造就学生提问题的实力，老师从中找寻有价值的问题，确定教学活动的重点。 二、自主阅读，合作探究 教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的根底上，老师鼓舞学生提出自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。如草船借箭胜利的缘由是什么?全班沟通，各抒己见表现个体思维等方面的差异。摘录课堂片段： 生沈雁上台：我知道诸葛亮足智多谋在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓驽手朝他

3、们射箭。这样他就能借到箭了。老师相机打出课件，曹操听到鼓声和呼喊声就下令说：江上-不让他们近前。并板书足智多谋。 生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛这请鲁一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预料，熟识气象。相机板书，熟识气象。 师：真好，刚刚这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读，曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么? 生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料精确。 生：我知道了曹操是个慎重多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。 生：上学期我们学习了赤壁之战一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不擅长游泳，不擅长水战，所以他不敢轻易

4、出兵。 师：你是从哪里看出来的? 生：我是从曹操说的话看出来的。 生:教师，我有问题。假如曹操吩咐弓驽手一齐向江中射火箭，诸葛亮不就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗?假如我是曹操，我会。 生：我来答复这个问题。我从三国演义中的其他故事中知道曹操很固执。他不易听信别人的看法。火箭和箭比箭比拟廉价，看不清虚实。他怎么舍得用火箭呢? 这一环节在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往学问突破重点。 三、发散思维，勇于探究 教学中选择有思维含量的发散点是有效进展发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：假如三天内江面上没有大雾，诸葛亮草船借箭落空了会怎样呢?问题一提出，引起学生极大爱好

5、，大家各抒己见：有的说，诸葛亮确定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计谋，有的说，机灵一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个人物命运的预料，学生的看法虽然不同，但言之有据。老师没有轻易下结论，而是确定学生的思维，并鼓舞学生课后阅读，接着探究。关注学生对语言的理解、运用和积累。在弄清前后赛马的情节后，学生津津乐道于田忌赢了。我提示说：这个好方法是谁想出来的呢?教学转入三个人物的对话，在听师范读，分角色朗读和齐读中学生调整自己的音调、神态、领悟孙膑、田忌、齐威王的不同心理。再如，说到这个好方法是孙膑想到的，类似本文中细致视察、开动脑筋解决问题的课文还有哪些?

6、学生很快回忆出称象司马光砸缸赤壁之战晏子使楚等等。 四、教学中存有缺乏之处。 让学生活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当鼓舞学生大胆表达。日后教学应有自己教学风格，要求学生理解文章的内容并不是教学中的重点，而应注意学生在朗读、说话中语文实力的造就。语文老师工作总结二 本学期，我接着担当初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，爱好和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说全部智力方面的工作都要依靠爱好。假如一个人对相识事物缺乏深厚的爱好，那他的智力的造就和开展就只能是一句空话。因而造就爱好是造就智力和实力的必要前提和

7、条件，是提高教学质量的重要途径。爱好的造就对于初中学生和语文教学更具有特别的意义。 初中学生的身心开展正处于一个由无趣到成熟的过渡时期，单纯热忱但自制实力、意志实力较差，他们做事大多凭爱好去做，对那些自己不感爱好而又必需要学习的功课缺乏中学学生那样醒悟的相识、理智的把握和长久的精神， 一、以感情激发学生的学习爱好。 情感具有感染的功能，能提高课堂心情的兴奋性和对教学内容的承受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充溢了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老师假如能够饱含激情进展课堂教学，那么，教材的情感、老师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在踊跃安康的情感驱使下真正进入课文的意境，

8、品尝学习语文的乐趣。 情感教育首先要引发情感。细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、 或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的踊跃性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻

9、的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。 以感情激发学生的学习爱好，还不应当仅仅停留在心情的感染上，还应当使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、不断改变教学形式和教学方法，让学生常听常新。 新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。一个教师的教学假如形式程式化，老是一成不变

10、的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，假如能不断更新和改变，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与开展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断求新、求异，争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摈弃了从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入例背景，有时从结尾切入例看戏，有时从标题讲起例从百草园到三味书屋，有时从学生最喜爱的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，我也经常变换把戏，采纳的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的 方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归

11、纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、稳固了学生对语文课的爱好。 教法的改变更主要的应当表达在单元教学的整体设计上。教学单元是由相互作用和依靠的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体。单元教学应从单元整体启程。对处理课文所运用的力气、教法以及整个单元的节奏作统筹支配，经过累积、整合、提升、迁移的根本途径完成单元教学目标。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说实力的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学

12、生能正确的迁移新授学问与实力。在节奏上通常是慢快慢。讲读课用慢板，让同学们反复朗读，细心品尝，用完可能多的教学手段讲透讲足。有了这个根底，在上自读课时学生很简单进入定向思维，理解比拟到位，所以使放快节奏，抓住重点，绽开比拟、探讨。课外自读是完成学问的迁移，造就学生的迁移实力是教学的最终目的，也是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给学生比拟充裕的时间，让他们自己去分析，并对学生的迁移实力进展谨慎的检查，对所出现的问题进展谨慎的订正。这样，一个单元教下来，学生感既充溢又轻松。 三、作文下水，思路与学生同步，而且对作文踏实评改，拒绝形式，提高学生写作爱好 好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见

13、得会写作文，老师 不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。 长期以来，很多学生对作文不感爱好，对教师发还的作文本连看一眼也觉多余。为什么?解除一局部同学的确无心向学这一缘由不考虑之后，我们发觉，这种令我们教师深感难过的现象，其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系。 以前，我也认为在作文本上写上中心不突出、选材不精确、形象不显明、语言不流畅之类的眉批、总批，是批阅作文的最好做法，但我此时此刻必需成认，这种做法，恰是最不行取的方法，因为它已变成了一种形式。说得不好听，它只是写给学校领导检查教学工作时看的，不是写给学生看的。学生须要教师的详细看法，例如文章开头如何吸引读者，中间如何波澜起伏，结

14、尾如何出人意表，心理描写怎样显示性格，环境描写怎样衬托心情，外貌描写怎样凸显特性，语言简练该是什么样，活学活用指袭用别人的构造甚或句子该如何学，等等? 依据一年来的实践，我们以为作文的评、批要留意下面几点： 1评、批少用或不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写我的教师之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说中心突出、选材恰当等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：文中的教师很使我感动，我盼望也能像他一样。假设文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁

15、边注明此处应删改，并写出详细理由。 2评、批用语尽量运用商议、谈话的语气。学生认谨慎真 写下一篇文章，是学生的一项劳动成果，我们通过批改，目的是提高他的水平，不是如报刊编辑那样只需确定取舍。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的评、批。我们深刻地相识到，在教学过程中，学生是主体，我们的评、批采纳了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，势必会从心理上特别自觉地承受教师的指导。只有做到这一点，我们的评、批才能真正起到应有的作用。 3评、批的形式要敏捷，要做到个别辅导与全面提高相结合。评、批不必须在作文簿上写，也可以在课堂上讲；不必须只有

16、教师评，也可以在教师指导下进展小组探讨；不必须只有教师评学生的习作，也可以让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作踊跃性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。 4评、批重点在表扬优秀，评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝指责式说教。因为我们要让其他同学有一个学习的对象，前进的方向，而不是恐吓他们谁写得差。 在教学中，造就学生的学习爱好是最见成效的方法 我认为初中语文教师要保证教学质量，必需下大功夫造就和调动学生对语文学习的爱好。爱好造就起来了，一切事都迎刃而解。 以上就是我对初三语文复习课的一点反思，缺乏之处还望指正。语文老师工作总结三 以下是一篇20xx年语文教学工作

17、总结范文，文章从听课、备课、上课、朗读等角度进展阐述，表达了老师对教学工作的重视。下面让我们一起来看看吧！ 一、踊跃听课，谨慎备课，擅长反思 听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材，使我在丰富课堂教学的同时，也变更了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。尤其在南粤名师大讲堂走进汕尾的教学活动中更是受益匪浅。周小蓬教授对叶圣陶老前辈的教学理念的独特理解，使我意识到要多读一些教育理论专著和教学实录，这样才能成为一名合格的教师，最近拜读了李镇西、窦桂梅两位优秀老师的书，李镇西先生的班级管理可谓是井井有条，而我仅仅是从文字上观赏窦教师的教学实录，就深受感动，甚至落泪，从今我们要好好活儿

18、。庄教师的才华和郭教师上课时的激情也是我学习的地方。在备课的过程中，踊跃上网找寻资源，加以整合，尽量做到全面，没有遗漏，尽管有些学问点没有给学生讲到，但是在这个过程中丰富了我的专业学问，拓展了学问面，拾遗补缺20xx年语文教学工作总结工作总结。魏书生曾经说过要做一个好的教师，就要做一个真正反思型的老师，而一个真正的反思型老师至少应当具备四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思索，虽然我不能够全部做到，但这是我努力的方向，在课堂上如有启发的事情我会将它整理出来写成反思，学生课堂上发生的事，说的一些话我也会记在心里诉诸笔端，教育无小事，尽管我不是好教师，但我正在努力。 二、深化扎实的

19、上好每一节课 被成为太阳底下最光芒的职业人类灵魂的工程师的教师，虽然不如医生那样不负责任后果会马上显现出来，但我做为一个教师要有这样的观念，你今日上一堂课，就要想到学生的二十年，国家的百年。每节课从课堂内容，讲课方法，姿态语言等方面我都做足了打算，当然有时也是有犯错误的时候，比方我一惊慌就会写错字，总之，要使谨慎备课，上好课会成为我的习惯。 三、课堂特色语音角和课前演讲 针对本地方言气息深厚，大多数同学的平凡话不标准，于是我制定了一个语音角。顾名思义就是在黑板上留一个角用来写语音，规定每天写八个，一个写两遍，抄写在本子上，内容不多，贵在坚持。就这样坚持到了期末，总体看效果非常不志向，七班同学大

20、局部都能够刚好交，可是有时也有几天是不写的，断断续续，八班同学比七班同来说差的许多，首先，就是课代表很懒，不刚好收作业；班级学习气氛不浓，大多数同学不情愿写，也是缘由 不过有位同学的看法多少给了我些许的劝慰，姚平平同学并不一味抄写，她知道找字典把错误挑出来。课前演讲的效果更不好，大局部同学只是照着读，敷衍了事，看法散漫。 四、朗读 新课程标准强调语文阅读要感受性阅读、缔造性阅读，如何让学生有感、有特性化的阅读成为教学的重点。我曾经看到过一篇文章，讲的是一个大学教授在讲授古文时，读着读着就读进作者心里面去了，读到泪流满面，我深受启发，于是，在我的课堂上，无论什么样的古文，无论我的心情如何，我都不

21、借助其他工具给他们创设一个小情景有韵味的将课文诵读出来，最至少他们心里多少还是有些触动的。一千个读者有一千个哈姆莱特，每个人由于年龄，家庭背景，人生阅历等的不同，他的阅读感受也是不一样的，因此要有缔造性的阅读，不能全都遵照我的一个模子走，因此还要造就他们的特性。语文老师工作总结四 写完了最终一课的教学反思，我又走完了一段语文课堂教学的路程，回首这一段路程，让我感到一路走来，一路收获，特以总结如下: 一、注意深化解读文本.新时代的语文课程要求我们老师不仅仅要具备扎实过硬的根本功，更加重要的是老师能否有面对文本的力气，能否做到不借助现成的教案，自已独立地解读文本教材，挖掘出每一篇文章的闪光之处，并

22、结合新课程标准中提出的要求，把语文的一些东西教给学生，这一点很重要.所以，在教每一篇课文时，我都独立进展文本分析并解读，然后再借助外部资料查缺补漏。 二、把握全局，整体运筹.上完这一学期的语文课，我越来越感到我们已拥有解读文本的力气后，应当学会如何重新建构课堂学问，建构出属于我们自已的艺术的课堂.以前的教学中，我时常会在课堂上把零碎的语文学问呈现给学生，觉得这地方该教，就教一点，那地方该读，就朗读一段，使整个课堂没有一个明确的学习目标，没有侧重点，总会发生只见树木，不见森林的怪现象，我只是赶着学生往前走，讲到哪算哪，最终草草结课.懂得了应当建构语文课堂学问后，我就在想必须要从整体上把握教学脉络，抓住教学主题，把必要的语文学问串联起来，系统地并清晰地设计自已的教学思路，整体设计这一堂课，哪个地方须要范读，指导读，哪个地方适合拓展训练，哪个地方可以让学生探讨来解决，在预设时，我们都应当考虑到。 三、才智理答，收放自如.在每一堂课中，我还发觉老师对学生回答下列问题的反应至关重要，它表达着老师能否做到以学定教，顺学而导，能否缔造出和谐轻松的学习气氛，另外，在课堂上，当我们放出去一个教学问题时，如何能在恰当的时间收回来，这也很重要，要到达收放自如的境地。 总之，语文课要有语文的味道，要提高语文的含量，老师要才智地缔造属于自已风格的艺术的课堂。