学前教育学[专升本]试题(6页).doc

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1、-学前教育学专升本试题-第 6 页学前教育学模拟试卷（一）一、单项选择题： 1教育是人类特有的一种什么样的活动A自发性活动 B主体性活动 C生产性活动 D社会性活动2教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和A教育物资 B教育材料 C教育媒介 D教育环境3教育的宏观功能是A促进经济建设 B增进社会文明 C促进社会发展 D提高人口素质4教育发展的物质基础是A社会生产 B经济发展 C工业革命 D现代农业5格塞尔的“成熟势力学说”倡导A先天决定论 B遗传决定论 C后天决定论 D环境决定论6儿童个体发展遵循A从脚到头的顺序 B由特殊到一般的过程C从复杂到简单的过程 D由一般到特殊的过程7文艺复兴

2、时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了A人本位儿童观 B家族本位儿童观C社会本位儿童观 D自然本位儿童观8福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于A1827年 B1803年 C1837年 D1823年9联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是A学会生活、学会认知、学会工作、学会享受B学会做事、学会学习、学会生活、学会合作C学会做人、学会做事、学会学习、学会生存D学会认知、学会做事、学会做人、学会共处10托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色A社会福利性和教育性 B社会福利性和保教性C保教性和辅助性 D辅助性和社会性11教育是一

3、种什么样的社会活动A特殊的 B普通的 C唯一的 D少有的12教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和A教育材料 B教育内容 C教育环境 D教育信息13教育的微观功能是A促进社会进步 B促进文明进步C促进经济建设 D促进人的身心发展14决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是A经济发展 B社会人口 C地理环境 D政治制度15英国教育家洛克的“白板说”属A父母决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论16在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是A家族本位儿童观 B社会本位儿童观C个人本位儿童观 D人类自然本位儿童观17夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是A夸美纽斯教育论著全集 B

4、理想国C母育学校 D太阳城18我国陈鹤琴倡导的教学法为A中心综合法 B完整教学法 C分科教学法 D整个教学法19我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括A促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展B促进幼儿智、德、体等诸方面的全面发展C促进幼儿美、体、智、德诸方面的全面发展D促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展20托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是A以游戏为基本活动进行教育 B让婴儿在一日生活中系统学习C寓教于养，保教并重 D保教合一，完整教育二、名词解释：1教育者 2.人的个体社会化3 儿童发展4 儿童观5教育观三、简答题：1简述教育的功能。2简述儿童发展的特征。3简述杜威的进步主义

5、教育思想。4试述蒙台梭利教育的基本内容四、论述题：1当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些?2幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育?学前教育学模拟试卷（一）参考答案一、选择题：1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二、名词解释：1.凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。2.指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。3.指在儿童

6、成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。4.是人们对于儿童的根本看法和态度。5.是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。三、简答题：1.教育有两大功能：一是教育的宏观功能促进社会的发展；二是教育的微观功能促进人的身心发展。2.儿童发展的特征大致有以下几个原则：（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。3.“教育即成长”；“教育即生活”； “教育即经验的不断改造”。4.肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初

7、步的知识教育；文化历史教育。四、论述题：1.答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点： （1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力；（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人

8、的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展；（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。2.答：（1）培养入学意识：培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的，教师从以下几方面进行引导：组织幼儿参观附近小学；可参加少先队活动和入队仪式；要向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯；进行毕业离园教育。（2）培养社会适应能力：培养规则意识与执行规则的能力；培养任务意

9、识和完成任务的能力；培养独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。（3）培养学习适应能力：培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯；培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯以及一定的读书技能；加强幼儿手的小肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势。（4）培养生活适应能力。学前教育学模拟试卷（二）一、单项选择题：1对个体发展起主导作用的是A父母 B教育 C环境 D遗传2下列哪种社会因素会影响教育目的A经济 B政治 C文化 D人口3决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是A经济 B政治 C文化 D人口4经济政治作用于教育的中介是A语言 B制度 C文化 D人口5文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指A文化传

10、递 B文化传播 C文化变迁 D文化选择6某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指A文化传递 B文化传播 C文化变迁 D文化选择7华生的“教育万能论”属于A教育决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论8孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是A父母决定论 B教师决定论 C环境决定论 D遗传决定论9导致儿童身心发展差异性的物质性基础是A遗传差异 B教育差异 C环境差异 D物质差异10个体发展的特征不包括A规律性 B差异性 C阶段性 D顺序性11下面哪一项不是个体发展规律性的表现A从简单到复杂 B由一般到特殊 C由头到脚 D由四周到中间12幼儿期的主导活动是A

11、学习 B游戏 C看书 D识字13幼儿期教育活动中的主导形式A讲授 B游戏 C自学 D参观14教育漫话是哪位教育家的教育论著A洛克 B卢梭 C杜威 D福禄贝尔15卢梭所倡导的教育观是A爱的教育 B自然主义教育 C大教育观 D进步主义教育16第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是A夸美纽斯 B卢梭 C福禄贝尔 D裴斯泰洛齐17福禄贝尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和A制作的本能 B创造的本能 C宗教的本能 D运动的本能18教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是A福禄贝尔 B夸美纽斯 C蒙台梭利 D维果茨基19下列哪一项不是杜

12、威进步主义教育思想的内容A教育即成长 B教育即生活 C教育即学习 D教育即经验的不断改造20蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为A幼儿园 B儿童之家 C快乐之家 D幸福乐园21根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段22根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段23运用惩罚要做到“三要” (A)A惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短B惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短C惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长D惩罚要及时、惩罚要严厉、

13、惩罚时间要长24 幼儿园中期教育目标是指 (B)A中班的教育目标 B各年龄班的教育目标C一周的教育目标 D一月的教育目标25小班幼儿的思维处于 (A)A直觉行动思维阶段 B具体形象思维阶段C抽象思维阶段 D逻辑思维阶段26现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于 C A帮助与被帮助的关系 B管理与被管理的关系C伙伴关系 D教与被教的关系二、名词解释：（共30题，每题4分）1情商2 发现式教学法3 最近发展区4、 整个教学法5 文化6直观形象法三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）1简述洛克的“白板说”。2试总结分析影响儿童发展的有关因素。3简述教育与经济之间的

14、关系。4简述我国的现代教育观。5美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？四、论述题：（共18题，每题10分）1幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境?2如何教中班幼儿处理好同伴关系?3试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。4试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。学前教育学模拟试卷（二）参考答案一、选择题：1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A23 A 24 B 25 A 26 C 二、名词解释：1.用来

15、描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。2.指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。3.即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。4.就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。5.广义人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富

16、和精神财富的总和。狭义较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。6.即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。三、简答题：1.洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验，根本没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育内容：体育、德育、智育。2.先天因素遗传；后天因素环境和教育；先天因素是个体发展的物质基础，后天因素则是个体发展的条件，幼儿是在两者的相互作

17、用下逐渐发展起来的。3.经济发展是教育发展的物质基础；经济发展决定着教育发展的规模和速度；经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；经济发展水平制约着教育内容和手段。4.儿童是学前教育的主体；因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；家园配合，协同发展。5.第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。（2分）第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。例如，生理发育方面，后天环境及教

18、育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序。（2分）第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。（2分）四、论述题：1.答：良好的家庭育儿环境包括如下方面：（1）和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有

19、属于儿童的天地。2.答：（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。3.答：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：（1）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（1分）（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（1分）（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚

20、至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（1分）（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。（2分）攻击性行为的纠正策略:（1）树立正确的儿童观和教育观；（1分）（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（1分）（3）提供合作的榜样。（1分）（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（1分）（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。（1分）4.答：（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。（4分）（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。（4分）（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。