山东省济宁市高考语文全真模拟密押卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两局部，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。戏答元珍欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。1 .以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.首联借“春风”与“花”的关

2、系来寄喻君臣、君民关系，是历代以来以“香草美人”来比喻君臣关系的进一步拓 展。B.颔联中的“犹”是“依然”的意思，该诗以橘来衬托出风雪对万物的摧残。“欲”字是想象之辞，摹写出万物即 将萌发的情状。C.颈联触景生情，用“归雁”而生乡思，难以成眠；用“物华”多换而感时伤怀，真切地表达了被贬伤感之情。D.尾联写自己早年作客洛阳，稔熟洛阳牡丹，今日山城野花虽晚，但自己全不在意。与首联有呼应效果。2 .儒家诗教讲求“哀而不伤，愤而不怒”的中和之美，本诗是如何做到“愤而不怒”的？请做赏析。2、阅读下面的文字，完成下面小题。站在古镇谯楼，我不禁抚今追昔。古镇作为交通要隘的功能已成历史，但黄峭遣子孙秉承家训到

3、各地创业传承家 风的故事，至今让人。黄峭子孙们在一个地方站稳脚跟后，第二代或第三代又分出一支到外地打拼，成家创业，周而 复始。多年的迁徙，不仅是地理上的变动，更是历史与文化的传扬。一批贤者传播文明火种，开展文化基因，在当代 孕育了闽南语歌曲爱拼才会赢，表达了当地人敢闯敢拼的精神风貌。家训家风为何能显示出如此强大的生命力？第四十四代子孙黄子曦娓娓道来：黄峭弃官归乡后创立和平书院，培 养栋梁人才，撰写家训十七款；当代古镇人那么，把古代家训家风沐浴于时代新风中，赋予其新的内容。中国自古就是重视家风传承的国度，家是人生的起点，也是国家的根基，（）,会对子孙后代优良品格的形成起到 关键作用。在令人 且充

4、满诱惑的世界里，我们多想想先辈的谆谆教诲，回忆先辈们 的创业艰辛，定能从中获得强大 的精神动力，在前行的路上行稳致远。南，河南贫人伤水旱万馀家，或父子相食，臣谨以廉价，持节发河南仓粟以振贫民。臣请归节，伏矫制之罪。”上贤 而释之，迁为荥阳令。黯耻为令，病归田里。上闻，乃召拜为中大夫。以数切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯为 人性倨，少礼，面折，不能容人之过。合己者善待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附焉。然好学，游侠，任气节， 内行脩絮，好直谏，数犯主之颜色，常幕傅柏、袁盎之为人也。善灌夫、郑当时及宗正刘弃。亦以数直谏，不得久居 住。黯多病，病且满三月，上常赐告者数，终不愈。最后病，庄助为请告

5、。上日：“汲黯何如人哉？”助曰：“使黯任 里居宜无以逾然至其髓少至史城深堡超之丕赛魔之丕去建国通贪直充丕熊奎之矣”上日：“然。古有社稷之臣，至 如黯，近之矣。”大将军青侍中，上踞厕而视之。丞相弘燕见，上或时不冠。至如黯见，上不冠不见也。上尝坐武帐 中，黯前奏事，上不冠，望见黯，避帐中，使人可其奏。其见敬礼如此。居数年，会更五铢钱，民多盗铸钱，楚地尤 甚。上以为淮阳，楚地之郊，乃召拜黯为淮阳太守。黯伏谢不受印，诏数强予，然后奉诏。令黯以诸侯相秩居淮阳。 七岁而卒。（注）脩紫：高尚纯洁。守城；当依汉书张冯汲郑传作“守成”，保护已成的事业。（节选自史记汲郑列传）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的

6、一项为哪一项（）A.使黯任职居官/无以逾人然/至其辅少主/守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦不能夺之矣/B.使黯任职居官/无以逾人/然至其辅/少主守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦不能夺之矣/C.使黯任职居官/无以逾人/然至其辅少主/守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦不能夺之矣/D.使黯任职居官/无以逾人/然至其辅少主/守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦/不能夺之矣/1 .以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.卿大夫，西周、春秋时国王及诸侯所分封的臣属，规定要服从君命、纳贡赋与服役。B.崩，古代把天子的死看得很重，常用山塌下来比喻，所以

7、帝王死称驾崩，也叫驾薨。C.持节，指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。晋朝以后，持节还成为一种官名。D.燕见，和朝见相对而言，指古代帝王退朝闲居时召见或接见臣子，也可指公余会见。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.汲黯假传圣旨，被贬为荥阳令。河南郡发生严重水旱灾害，百姓受灾严重，汲黯未经请示，就凭所持符节下令发 放了郡中官仓的储粮来赈济当地灾民。B.汲黯性格倨傲，注重志气节操。他容不得别人的过错，会当面顶撞别人，并屡次触犯皇帝的面子直言劝谏，还与 同是因为犯颜直谏而被贬的官员交好。C.皇上赏识汲黯，对他格外礼遇。武帝认为汲黯是社稷之臣，曾专门征召他任中大夫，即使

8、汲黯生病请假将满三个 月，武帝也屡次恩准他在家休假养病。D.汲黯严正刚直，皇上也很敬畏。皇上曾经坐在威严的武帐中没有戴帽子，适逢汲黯启奏公事，皇上就赶忙躲避到 武帐中，让近侍代为批准汲黯的奏议。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)越人相攻，固其俗然，缺乏以辱天子之使。(2)黯伏谢不受印，诏数强予，然后奉诏。令黯以诸侯相秩居淮阳。11、阅读下文，完成以下小题。争臣论(韩愈)或问谏议大夫阳城于愈：“可以为有道之士乎哉？学广而闻多，不求闻于人也。行古人之道，居于晋之鄙。晋之 鄙人，薰其德而善良者几千人。大臣闻而荐之，天子以为谏议大夫。人皆以为华，阳子不色喜。居于位五年矣，视其 德如在野，彼

9、岂以富贵移易其心哉！”愈应之曰：“在王臣之位而高不事之心，那么旷官之刺兴，志不可那么，而尤不终无也。今阳子在位不为不久矣；闻 天下之得失，不为不熟矣；天子待之，不为不加矣，而未尝一言及于政。视政之得失，假设越人视秦人之肥瘠。问其官， 那么目谏议也；问其禄，那么曰：下大夫之秩也;问其政，那么曰：我不知也。有道之士，固如是乎哉？且吾闻之: 有官守者，不得其职那么去；有言责者，不得其言那么去。今阳子以为得其言乎哉？得其言而不言，与不得其言而不 去，无一可者也。阳子将为禄仕乎？古之人有云：仕不为贫，而有时乎为贫，谓禄仕者也。宜乎辞尊而居卑，辞 富而居贫，假设抱关击柝者可也。盖孔子尝为委吏矣，尝为乘田矣

10、，亦不敢旷其职，必曰：会计当而已矣，必曰牛 羊遂而已矣。假设阳子之秩禄，不为卑且贫，章章明矣，而如此，其可乎哉？ ”(注)争臣，也叫谏官，唐代谏官有左右拾遗、左右补阙、左右谏议大夫。阳城与作者同朝为官。.1 .选文中作者主要针对问者“”的评价作了旗帜鲜明的回答。2 .在作者看来，阳城在位五年的表现可用 二字来概括。3 .作者援引孔子行为和言论的目的是什么？4 .下面的说法不符合作者原意的一项为哪一项 A.如果为钱而做官又怕进谏得罪人，那就应该去守关或打更。B.身为言官无一言及政，可见阳城不顾百姓疾苦、朝政得失。C.有人认为阳城是“有道之士”，而韩愈力辩，深不以为然。D.该说话却不说和不尽心进谏

11、却不离开，没有一种可以容忍。5.在师说和本选段中，韩愈都表现出了敢于力排众议的一面。试联系两文分别说明。12、阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：杨文医生还尸骨未寒，1月20日，北京朝阳医院眼科发生伤医事件，多名医生被砍伤，其中陶勇医生 受伤最为严重，后脑勺、胳膊多处被砍伤，左手被砍断，他将再也无法拿起手术刀。材料二：2003年感动中国人物钟南山院士在当年抗击非典的战役中是最早质疑权威专家，参与并领导了整个抗击 非典疫情的工作。17年后，武汉发现新型冠状病毒感染疫情，他号召群众“没有特殊情况不要去武汉”，可是84岁 高龄的他毅然前往疫情一线。材料三：“新型冠状病毒”来势汹汹，北大一院呼吸科主

12、任王广发被隔离，武汉前线医务人员被感染材料四：同济医院第二批志愿者报名已经满员，一封报名加入治疗病毒性肺炎治疗活动的申请书中写道：“不计 报酬，无论生死！ ”材料五：1月21日，人民日报发表评论他们医治我们，我们守护他们：是他们，以仁心仁术在我们与疾病之 间筑起了一堵墙，以担当、付出、坚守载起了无数人的希望。在这疫情严峻的特殊时期，请你结合材料内容，面向全体社会成员写一篇建议书，倡导大家感恩、信赖、呵护医务 工作者，表达你的认识与思考，并发出呼吁，提出希望。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. B2.本诗的“愤”，主要是指对

13、自己被贬山城、被朝廷遗忘的不满。首联运用双关的手法，“愤”而委婉。“春风疑 不到天涯”外表写春风难到山城，实际上是说皇恩难以恩泽到自己，委婉传达出不满之情。着一 “疑”字，而非“恨” 字，愤而节制。作者以“橘” “笋”自比，“愤”而乐观。颔联“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”，表达自己 即使被贬，也不改变自己的志向，对未来充满信心。尾联今昔比照，用“野芳虽晚不须嗟”，进一步表达了作者的豁 达乐观。【解析】.此题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部 进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感

14、、主题、意象、 意境等进行分析概括。B项，”该诗以橘来衬托出风雪对万物的摧残”错误，“残雪压枝犹有橘”意思是剩余的积雪压在枝头好像有橘在摇 晃，应该是以风雪摧残万物来反衬橘能力抗风霜。应选B。1 .此题考查分析诗歌的表达技巧的能力。解答此题首先要指出手法，其次结合诗句具体分析是怎样运用这种手法的， 最后写出运用这种手法有什么好处、作用，抒发了作者什么样的感情。此题已经告知情感是“哀而不伤，愤而不怒”， 我们结合诗句分析如何表达“愤而不怒”这种情感的就可以了。首联“春风疑不到天涯，二月山城未见花“，二月时 分在其他地方早就应该花开满眼香气逼人了，但在此地却遍地荒凉。诗人外表上是写自然环境的恶劣，

15、但实际上是写 政治环境的不善，言下之意是朝廷的关怀怎么就不再远度天涯光顾一下这小城的官员呢？诗人对自己此时的处境应该 是愤懑的，但他表达的很含蓄委婉，主要采用的手法是一语双关；颔联“残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽”，残雪 压枝，但山城还有鲜美的柑橘可以品味，意即尽管如此，但在山城该怎么生活就怎么生活着，并且还要品出美味打破 生活的寂寞，冻雷初响，惊醒熟睡的竹笋，它亦积蓄着力量，正要冒出新生的嫩芽，突破严厉的压制，抒发了诗人坦 然面对逆境的豁达，对未来充满希望，主要采用的手法是以“橘” “笋”自比；尾联“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不 须嗟，外表上说他曾在洛阳做过留守推官，见过盛盖天下的洛阳名花名园

16、，山城野花开得虽迟也不必为此嗟叹惊讶, 外表上是自我宽解，直抒惯见世态炎凉，不为远离京都而憾，甘与野芳为伴，不为人生失意而屈服的乐观、豁达心情, 主要采用的手法是比照。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。2、1. CB2. A【解析】.此题考查成语意思和用法的辨析能力。解答此类试题，首先

17、把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。津津乐道； 很有兴趣地说个不停。乐此不疲：因喜欢做某事面不知变倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。这里根据讲境，是说 故事为后人传颂，应用“津津乐道”；革故鼎新：旧指朝政变革或改朝换代。现泛指除去旧的，建立新的。继往开来: 继承前人的事业，开辟未来的道路。这里根据语境，“把古代家训家风沐浴于时代新风中，赋予其新的内容”是对前 人精神的继承和创造，应用“继往开来”；目不暇接：形容东西多.来不及观看或看不过来。眼花缭乱：看着复杂纷繁 的东西而感到迷也比喻事物复架，无法辨清。这里根据语境，”充满诱惑的世界里”是时代给人的影响，应用“眼花 缭乱”；箪路蓝缕：驾着简陋

18、的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦。栉风沐雨：栉，梳头发：沐，洗 头发。风梳发雨洗头。形容人经常在外面不顾风丽地辛苦奔波。“箪路蓝缕”专指开创的艰苦，“栉风沐雨”侧重形 容辛苦。这里根据语境“创业艰辛”，应用“隼路蓝缕”。故答案选C。1 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成 分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。选项A,搭配不当，“开展”与“基因”不能搭配。选项C,成分残缺，句末应加上的精神风貌”。选项D,搭配不当，“开展”与“基因”不能 搭配；句式杂糅，“表达了”和“的表现”杂糅

19、。故答案选B。2 .此题考查的是语句复位的语言表达连贯能力。解答此类试题要注意明确题型特点，注意结合前后文文意，认真斟酌 文意和选项语句。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填 写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填 写，这样能够减小误差。根据后文的“会对子孙后代优良品格的形成起到关键作用”，主语应该是“辉煌文明”。故 答案选A。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句 的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：

20、是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介 词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词 残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类 型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中 的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙 等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整， 后面又出现的新的陈述

21、对象。搭配不当：是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭 配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭 配不当、主宾搭配不当、一面对两面。3、C【解析】此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子,将其修改有病句,然后在题中列出四种修改 情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时,需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配 不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，但凡违反语法结构规律的叫语 法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确

22、定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻 辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。A项，成分残缺，“由于”放在“掌握”的前面；B项，句式杂糅，去掉“所致”；D项，成分残缺，“加大”缺少“宾语”，在“落实”后加上“的力度”。 应选C。4、1. DC2. B【解析】.此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“忽略软化对方”错误，从文中来看，论辩者并非有意忽略软化对方，而是论辩这种方式的实际效果无法软化 对方；B项，”以获得更多

23、民众支持”错误，从文中来看，不是为了获得更多民众支持，而是为了获得客观中立的第三方的 支持。C项，”形式逻辑对说理对象不够重视，因此说服力较弱”错误，形式逻辑说服力并不是一直都弱，也不是因为不重 视说理对象就变弱，只是在大前提有误时难以服人。应选D。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，“以强调后者同等重要的地位”错误，将法官与作为第三方的

24、公众比拟，意在引出公众的不同作用，并不能强 调后者同等重要的地位。应选C。2 .此题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如此题”根据原文内容，以下说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句; 联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、 恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持 一致。B项，“取决于第三方是否具有中立立场、不偏袒任何一方”错误，这一说法过于绝对，从文中来看，第三方

25、具有中 立立场、不偏袒任何一方只是其中的一个方面，此外还要有独立的思考与判断力，才能使公共说理的结果趋于公正。 应选B。【点睛】比对句间关系，那么要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻 辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间 是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句 的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不 当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表

26、述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现; 有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否 有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了 现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。5、1.点题；与尾联中的“一樽”照应；描写了眼前景物变化映照在酒杯中的景象；抒发诗人新诗难成的苦闷；奠定 了全诗的感情基调（或：引发下文对仕途和时光的感慨）。2.面对美景、新诗难成的苦闷；对仕宦生活的厌弃；年华逝去、功业无成的伤感；借酒浇

27、愁的自我排遣、故作旷达。【解析】.此题考查的是分析诗句在诗歌中作用的能力。解答此类试题要注意从诗句的内容、在诗歌中的结构、诗句表达的情 感等角度进行作答和分析。例如此题首先要对诗句的内容进行理解：诗首联以倒装句切题，说自己被倒映酒杯中的美 景触动却写不出诗句来。诗人对着酒杯，只见飞鸟掠过，浮云缓移，这一切都倒映在杯中，于是心中假设有触动，觉得 这是极好的诗料，想写出来，又似乎找不到适当的诗句来表达。其次从结构上思考：首联中的“酒杯”和尾联中的“一 樽”形成了呼应。从情感上寄托着作者在美景和美酒都具备的前提下，对新诗歌难成的苦恼。1 .此题考查的是对诗歌的情感思想赏析的能力。解答此类试题要注意把

28、握对全诗内容的理解，要注意认真分析表达情 感的关键诗句，要仔细研读诗歌的内容。本诗首联是对良辰美景下新诗难成的苦闷和苦痛之情。第二、第三联写现实 生活，抒发感慨。两联都一句说情，一句写景作陪衬，进一步阐发情。诗人当时官符宝郎，到这年冬天，即以王辘事 罢，出监陈留酒税。这时候，他或许已对官场的倾轧感到了厌恶，而自己已是三十五岁，官低位贱，展望未来，前程 似漆，于是在这两联诗的出句中感叹自己整天忙忙碌碌，周旋于案牍文书之中，没有出头的日子；没完没了的是非恩 怨，又缠绕着自己，伴随着自己渐渐老去。与所抒发的心理动态相呼应，两联的对句便写相应的景物，自成连续，说 眼见到楼头阵阵风雨，秋天已经来到，满目

29、苍凉萧瑟，使人感伤；燕子已经离开，飞往南方的故巢，令人感到岁月在 匆匆地流逝。在发了一通感慨后，诗进入尾声，回应题目，说自己含笑把这些人世间的烦恼都远远地抛开，痛快地喝 上一通酒，醉后往床上一躺，进入梦乡。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的表达方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两 者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手， 这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代 了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物

30、形象衬托或烘托诗人的情感或借 景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候， 应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。6、昼夜温差也很大这种现象和沙石有关所以放热快、降温快【解析】此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如此题是以主观题的形式进行考查，从文 中抽出三句话进行补写，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。第 一处是在说沙漠的特点，根据后面所说“白天热气腾腾”“夜晚急速降温”可见温差大，所以第一处为昼夜温差也很 大。第二处后面主要是围绕沙石来写，所以昼夜

31、温差现象是与沙石有关的。上文说到白天吸热快、升温快的原因，后 面说到晚上放热快、降温快的原因，所以第三处为所以放热快、降温快。7、1. DC2. B【解析】.此题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A项，“史学包含女性史、社会学、宗教史等领域”错误，社会学不属于史学研究范畴；B项，”就能够取得成就”错误，原文是“才能取得成就”；C项，时间限定错误，原文有“当今时代”。应选D。1 .此题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一

32、步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之 间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“第二、三段分别运用道理论证法和举例论证法”错误，第二、三段分别运用举例论证法和道理论证法。应选C。2 .此题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容 认真、仔细地比拟、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。B项，“不承前人”说法错误，原文“学术研究不能照搬照抄、跟在别人后面亦步亦趋，而应在独立思考精神观照下 进行研究”强调的是要

33、有独立思考的精神，而不是“不承前人”。应选B。【点睛】分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析 论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的 关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：答非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠 倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再 进行判断。8、4. D. C5 .主动负责，转换处理思路；制定并完善详尽的相关法律法规；让企业自行负责工业垃圾，惩罚违规企业； 培

34、养民众自觉参与环保的意识。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。D项，“但对国民每人每年的垃圾生产量有限制”错误，强加因果，由原文“目前日本每年每人的垃圾生产量只有440 公斤，为世界最低，比一些贫穷的农业国家还要低。这很大程度上有赖于日本有效的垃圾分类回收系统”可知，日本 垃圾产量为世界最低的原因是“日本有效的垃圾分类回收系统”；“垃圾年生产量为世界最低”错误，材料三，“目 前日本每年每人的垃圾生产量只有

35、440公斤，为世界最低。”应选D。6 .此题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所 述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。C项，处理方式采用回收利用”错误，回收利用不等于不用燃烧方式处理垃圾。应选C。7 .此题考查学生对材料内容的分析提炼能力。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几那么材料内容都认真研读, 结合材料中的关键语句，根据题目的要求，尝试着从中筛选、概括出最主要的信息。“终于，政府开始意识到垃圾问 题还是要换种思路解决”，即主动负责，转换处理思路；”到了 4970年，认识到问题严重的日本国会终于通过了废 弃物处理法”“

36、日本在世纪之初相继推出家电回收利用法汽车回收法等垃圾利用法，完善了其垃圾分类回收 法规” “80年代，日本政府推行了一系列垃圾分类回收试运行方法，初步形成了一套垃圾分类回收处理体系”，即制 定并完善详尽的相关法律法规；“明确规定生活垃圾由政府处理、工业垃圾由企业自行负责的原那么”让企业自行负责 工业垃圾，惩罚违规企业；“有了惩罚的制约，对企业污染的控制得到了加强，但生活垃圾还是个大障碍”，即培养 民众自觉参与环保的意识。【点睛】非连续性文本阅读方法：4 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要

37、寻找的目标。5 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比拟、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。6 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自 主构建文本的意义。9、1. C.桃花源里的人们都过着幸福生活，桃花源的环境优美，令人向往；作者希望故乡的人们都能过上桃花源里一般 的生活，甚至生活得更好。2 .在情感上，树，作为家乡曾经的骄

38、傲，在两次疯狂的砍伐中逝去，令人痛心。在艺术结构上，照应标题；省略 号的运用，给人留下了回味和想象的余地，韵味十足。在主题上，提醒人们要为人类的生存环境留住青山绿水尽自 己的一份力量。彰显作品的主题，发人深思。【解析】.试题分析：此题综合考查考生对于小说内容和艺术手法的把握能力。题干中答题关键词“不正确的一项”。选项C 中“渲染了恐惧的气氛”错误，文章第四段表达村里人砍古柏树时发生的一些怪事，有后文中“许多年后，我在这棵 树下站了很久。我想，树的生命难道只是枝、是叶？人的生命难道只是肉、是血？ ”“当我听到村西那棵古柏树枯了， 心情极为难过，我知道它的心思”可以推测，这里主要是是说明古柏树的神

39、圣。应选C。1 .试题分析：此题考查考生对于文章中关键句子含义的理解能力。答题首先回到原文找到句子“我多么祈盼那粒桃花 源的种子在故乡的泥土里长成参天大树”所在第二段，然后抓住句子中关键词“祈盼”“桃花源的种子” “在故乡的泥 土里长成参天大树”，结合第二段中“我脑子里时常闪着陶渊明的桃花源记和他描绘的最正确幸福生活”“有树的地方 就有绿，绿色是人们追求美好生活的永恒表达”“二十世纪四五十年代，我们家乡也曾有一番桃源美景”、最后一段“又 一个二十年过去了，村边四周的山依然杂草丛生，零星点点地站着几棵树，多少让人揪心”，推测作者情感，理解句 子含义。2 .试题分析：这是一道结尾写作意图的探究题。

40、答题关键词“意图”“从情感、结构、主题三个方面任选两个方面”“结 合全文进行分析”。“情感”方面，结合文章中“在这场运动中青山已逝，没有了绿，整个村庄曾经拥有的蓬勃生机 与活力连同那些铁炉灰飞烟灭，风光不再”“又一个二十年过去了，村边四周的山依然杂草丛生，零星点点地站着几棵 树，多少让人揪心”“当我听到村西那棵古柏树枯了，心情极为难过，我知道它的心思”可知，面对树在两次疯狂的砍 伐中逝去的民运，作者是痛心的；“结构”方面，“我愿是一棵树”照应标题“我愿做一棵树”，同时结尾使用省 略号的，给人留下了回味和想象的余地，韵味十足；“主题”方面，结合文章中表达作者情感态度的语句“我想，树的 生命难道只

41、是枝、是叶？人的生命难道只是肉、是血”“也许，空巢注定是飞鸟的宿命，还有村庄的宿命”“山空了，村 子空了，在我的记忆中，乡亲们砍下了树，种下了风，收获了暴风雨。那一年村里的大人吃了亏，老人吃了亏，妇女 也吃了亏，就是小孩没有吃亏。老天爷说，小孩子还不懂事，大人怎么就糊涂了呢”“又一个二十年过去了，村边四周.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项为哪一项A.津津乐道革故鼎新目不暇接箪路蓝缕B.乐此不疲继往开来目不暇接栉风沐雨C.津津乐道继往开来眼花缭乱箪路蓝缕D.乐此不疲革故鼎新眼花缭乱栉风淋雨1 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项一批贤者延续文明火种，开展文化基因，在当代

42、孕育了闽南语歌曲爱拼才会赢，它表达了当地人敢闯敢拼的精 神风貌。A. 一批贤者传播文明火种，延续文化基因，在当代所孕育的闽南语歌曲爱拼才会赢，表达了当地人敢闯敢拼的精 神风貌。B. 一批贤者传播文明火种，延续文化基因，在当代所孕育的闽南语歌曲爱拼才会赢，表达了当地人敢闯敢拼。C. 一批贤者延续文明火种，开展文化基因，在当代所孕育的闽南语歌曲爱拼才会赢，表达了当地人敢闯敢拼的精 神风貌的表现。2 .以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项A.祖先创造的辉煌文明，是一种永恒的精神能源B.祖先创造了作为永恒的精神能源的辉煌文明C.文明的辉煌由祖先创造，是一种永恒的精神能源D.永恒的精神能源，

43、是由祖先创造的一种辉煌文明3、以下各句中，没有语病、句意明确的一句是（A.导演黄建新认为，由于过去的主旋律影片创作掌握资料缺乏，往往将领袖人物的性格模式化，让观众难以接近。B.过劳为什么会引起健康透支?有关专家认为，最严重的问题不是加班，而是巨大的压力导致休息时间也无法彻底放 松心情所致。C.经受住汶川特大地震和国际金融危机双重考验的四川，以爬坡实干、化危为机、“两个加快”全面推进的姿态， 在西部大开发的新平台上，展翅高飞。D.解决社会管理领域存在的问题既要增强紧迫感，又要加大实践探索和工作落实，做到把握规律，开拓创新，全面 提高社会管理科学化水平。4、阅读下面的文字，完成各题。在论辩说理中，

44、很少有人能直接说服对立一方。这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到 的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。这是因为辩论者在辩论中，理是说给“第三方” 听的，而不是说给对立方听的。以第三方为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家图尔敏 的山依然杂草丛生，零星点点地站着几棵树，多少让人揪心”，联系结尾“当我听到村西那棵古柏树枯了，心情极为 难过，我知道它的心思。树没了，我愿是一棵树”，推完答题。答题时至少答出两点，注意结合文章内容分析。10、 1. CB2.

45、A(1)东越人相攻，是当地民俗本来就如此好斗，不值得使天子的使臣受辱(而去过问)。(2)汲黯拜伏于地辞谢圣旨，不肯接印，皇上屡次下诏令强迫给他，他才领命。诏令汲黯享受诸侯国相的俸禄待遇, 依旧掌管淮阳郡。【解析】.此题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾 语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构 关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一 定不能断开的地方，用排除法做题。划线句的翻译是：让汲黯当官执事，没有过人之处

46、。然而他能辅佐年少的君主， 坚守已成的事业，以利诱之他不会来，以威驱之他不会去，即使有人自称像孟贲、夏育一样勇武非常，也不能撼夺他 的志节。“然”表转折，与“至其辅少主”语意相连，中间不可断开，排除A； “辅”与“少主”是动宾关系，语意 完整，不可断开，排除B； “亦”与“不能”是“也不能”，语意完整，不可断开，排除D。应选C。1 .此题考查学生理解古代文学文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建 筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一 些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，

47、答题时还要注意集合语境的含义作答。此题中，B 项，“帝王死称驾崩，也叫驾薨”错误。礼记曲礼下里说，“天子死曰崩，诸侯死曰薨。帝王死不能称为“驾 薨”。应选B。2 .此题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度 等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解。可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对。此题中，A项，“被贬为荥阳令”理解错误。文中说：“虽然汲黯假传圣旨，但皇上认为他贤良，已免他无罪，调任为荥阳县令。” 应选Ao.此题考查理解并翻译文中句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题 者可能确定的赋分

48、点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留” “删” “调” “换” “补”的方 法，直译为主，意译为辅.并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。得分点：(1)固, 本来；然，这样；辱，使动用法，使受辱，辱没。（2）伏谢，拜伏辞谢；数，屡次；秩，俸禄。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。 所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求， 看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放 回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文 的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差异正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解 文的意识。参考译文：汲黯字长孺，濮阳县人。他的祖先曾受古卫国国君恩宠。到他已是第七代，世代都在朝中荣任卿大夫之职。后来 以父荫而任官职，孝景帝时汲黯当了太子洗马，因为人严正而被人敬畏。景帝死后，太子