我的叔叔于勒教学设计一等奖6篇.doc

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1、-最新资料推荐- 我的叔叔于勒教学设计一等奖6篇 在写教学设计的时候，需要遵守差异性准则，写教学设计是每位老师必备的技能，可以帮助我们整理好课堂的思路，以下是职场范文网小编精心为您推荐的我的叔叔于勒教学设计一等奖6篇，供大家参考。我的叔叔于勒教学设计一等奖1一、素质教育目标（一）知识教学点了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，我的叔叔于勒教学设计。（二）能力训练点1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。（三）德育渗透点认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。（四）美育渗透点情节 出人意料而又在情

2、理之中的构思美。二、学法引导欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点、疑点及解决办法1、分析人物性格2、理解作品揭示的主题解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。四、教具学具准备电脑， 教学课件五、师生互动活动设计1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。3、利用本文情节大起大落的特点，通

3、过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。我的叔叔于勒教学设计一等奖2教学设想：我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照语文课程标准的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升

4、学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。一、教学目标1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。3、个性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。2、运用人物描写的方法，写片断短文。三、教学内容和步骤1、导入新课学生齐背曹植的七步诗。教师总结。七步诗的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的我的

5、叔叔于勒则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。2、复述小说内容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。教师适时板书：败恐怖（祸水）富希望（福星）（语言、动作、神态）穷恐怖（仇恨）3、触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。4、突破重点、分析鉴赏学生分角色朗读3747节。教师可做朗诵示范。小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”

6、在小说中的作用。教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。让学生理解作者独到的构思。教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。5、精彩语言研读赏析学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。比如：（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只

7、船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？我的叔叔于勒教学设计一等奖3一、素质教育目标（一）知识教学点了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。（二）能力训练点1、绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。（三）德育渗透点认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。（四）美育渗透点情节出人意料而又在情理之中的精妙的.构思美。二、学法引导通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点及解决办法1、分析人物性格是本文的重点；2、理解作品揭示

8、的主题，是本文的难点；3、作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像（本文主要是神态），语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机，投影仪六、师生互动设计1、由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2、学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。3、教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟个结局，以培养学生创造性思维。七

9、、教学步骤第一课时（一）明确目标1、理解全文内容，理解主题思想；2、了解本文刻画人物性格的主要方法。（二）整体感知1、读课文（教师范读，或播放录音）。提出听课时的思考题。（投影仪打出）于勒是怎样一个人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题思想？2、学生讨论问题。教师在学生回答的基础上，明确。于勒是怎样一个人？于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同

10、住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

11、3、说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。根本原因：金钱至上的社会制度。4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（三）教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法。讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的

12、感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。（四）总结、扩展1、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷2、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。参考：（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱

13、”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。第二课时（一）明确目标1、知识教学点研讨本课的主人公是谁？2、能力训练点为小说另拟一个结局，作口头练习。（二）整体感知作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。（三）教学过程1

14、、课文标题是我的叔叔于勒，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？不是2、可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成

15、的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。4、那么，文章的主人公是谁呢？讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。（四）总结、扩展做想像性的口头作文。假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。）我的叔叔于勒教学设计一等奖4【教学目标】、在阅读中了解课文中的人物的性格特点。、在讨论中了解小说的主题思想。、在品味中理解“我

16、”对父母及叔叔的情感态度。、在思考中认识到“拜金主义”思想对人性的摧残。【教学推荐】、这篇小说在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面，能够让学生多体会，并在写作中借鉴。、如有条件，能够让学生把课文改编成课本剧，进行排练，在班级演出。【教学过程】一、导入新课“金子，黄黄的发光的、宝贵的金子！只要这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这发光的奴隶！”这是莎士比亚对金钱的评价。金钱是一面镜子，它能够反射出大千世界里的芸芸众生相。这天，我们就来学习法国小说家莫泊桑的我的叔叔于勒，来切实感受一下金钱的魔力

17、。二、在阅读中了解小说的情节发展及人物性格、学生自读课文，初步感知课文资料：教师检查阅读效果：文章中出现了哪些人物，你认为作者着重刻画的人物是谁？你能概括一下这篇小说的资料吗？提名回答：文中人物：菲利普夫妇、于勒、“我”“我”的两个姐姐和一个姐夫、船长主要人物：菲利普夫妇概括资料：“我”的父母十多年来一向热切地盼望着于勒叔叔发财归来，然而当我们在游船上偶然遇到贫困不堪的于勒叔叔时，父母却把他当成是最大的“恐怖”，拒绝认这个亲弟弟。、再次阅读课文，深入了解课文资料：教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个的菲利普，你瞧，；我认识了一个的菲利普

18、夫人，你瞧，；我认识了一个的于勒，你瞧，。学生活动，阅读课文，找到对人物进行描述、烘托的句子，分析人物的性格特点。提名学生作出回答：对菲利普的认识：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”；我认识了一个势利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份时，“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说”；我认识了一个虚荣的菲利普，你瞧，生活那样拮据，他们还是愿意去附庸风雅，去旅行，而且，看到贵夫人吃牡蛎时，“父亲是被这种高贵的吃法感动了”；我认识了一个比较宽容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大的占用了我父亲应得的那一部分”，如果不

19、宽容，是不会让他占用财产的。对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想（在课文中找出相应的句子）对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、期望悔过、不知悔改、怀念亲人、令人同情（同上，在课文中找出相应的句子。）教师个性提醒学生容易忽略的地方，如文中提到的“两封信”的作用。（推动了小说的情节发展，使菲利普夫妇“有钱千里盼相逢，无钱对面不认亲”的性格更加鲜明。）另外，课文中提到的精确的钱数，也要进行分析。（透过计算能够明白，“我”给叔叔的只是数量极少的钱，连一米花边也买不到，可被母亲骂作是“疯了”，从中可见母亲的性格。）注意船长的话：“他叫于勒，姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是

20、跟这差不多的一个姓。”朝夕相处的人，竟然不知姓什么，可见人们对贫穷者的漠视，这样，小说所反映的就不仅仅是一个家庭的问题，而是一个社会的问题了。）三、在讨论中明确小说的主题教师发下课前准备的资料四种主题说。请学生分组讨论，说出自己的观点。“金钱关系”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。“同情”说：小说透过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。“虚荣”说：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说透过菲利普夫妇渴

21、望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。学生分组讨论后发言，只要言之成理即予以肯定。师生交流后明确，以上几种说法都有其片面性。我们能够概括为：小说透过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。四、从文字中体会“我”对父母，对于勒叔叔的情感态度学生思考后发言。回答要点：、我对于勒叔叔的态度是同情：题目反映了“我”对于勒叔叔的同情。尽管我已经了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“无赖、流氓、骗子于勒。题

22、目让我们感到亲切，而不是疏远。“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“我给了他十个铜子的小费。”、“我”对父母的态度：不满、同情、理解：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”流露出了对父母的不满。但我们从文中更多感受到的是对父母的同情与理解。“我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不甘答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”令我们不禁想到了杜甫的诗句“不为困穷宁有此”。教师提问：为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？学生思考后发言：小孩子纯洁、善良，尚未受到金钱

23、的腐蚀。这样更能突出主题。五、结束语我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。我的叔叔于勒教学设计一等奖5教学设计背景：我区掀起了“优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习潜力”的课堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会高效课堂的内涵。我结合自己的学生、自己的教法，在自己的语文课堂教学中大胆践行新课标要求，现将小说我的叔叔于勒我的教学设计方案展示如下：教学目标知识目标1、理解、积

24、累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2、把握小说人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小说创作。潜力目标1、学习本文细致地描述人物内心世界，对人物作个性化描述的方法。2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用潜力。情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。教材分析我的叔叔于勒是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教

25、会学生体会透过塑造人物形象叙述故事情节，描述环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，个性是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说透过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是透过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和用心性，

26、用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。学情分析：学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的用心性、主动性，有利于学生潜力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我以悟、读后理解、读后体验、读后反思为思路；以“教师为

27、主导，学生为主体”为教学理念；分为两种课型组织学生学习：1、预习课；2、讨论课（展示课）；即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，努力使课堂开放、民主而有活力。l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分主角朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的潜力。如从情节分析人手

28、探讨作品主题。3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。学法指导：、感悟理解品味反思说明：学生学习本文，首先就应熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，透过变化的比较，培养学生的比较思维的潜力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达创造思维潜力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。教具准

29、备：多媒体课时安排：两课时课前布置学生预习本课。教学过程第一课时学习目标：诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。教学步骤一、导语设计：对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄.三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的杯具大半和金钱脱不了关系.其他:贫居闹市无人问，富在深山有远亲.有钱能使鬼推磨这天，我们一齐走进法国作家莫泊桑的作品我的叔叔于勒，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】（设计思路：培养学生自主学习，获取信息的潜力）1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。2、【写】抽

30、两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。【师根据学情加以补充】3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。二、设问导读：1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达潜力。）1）、【读】学生默读全文，初步感知小说资料，勾画并疏解疑难字词。2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：人物：情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒、环境：线索：明线暗线2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：

31、（设计目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步菲利普一家为什么盼望于勒回来（2）、于勒是个怎样的人曾是灾星的于勒，此刻为什么却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文资料中归拢于勒的“简历”。（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】教师及时给予评价、点拨：(1)于勒年轻时，

32、是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们明白了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一

33、齐快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。(3)学生可能会得出如下分析：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。是菲利普夫妇经济不富裕造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。教师引导：其直接原因

34、是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)三、【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以及表演的潜

35、力，以此到达对小说主题思想的理解和归纳。）1、分主角朗读。2、主角表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）3、学生合作探究：(1)这篇小说反映了怎样的社会现象你是如何理解课文主题的(2)小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描述，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描述的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像

36、一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。有关作品的主题能够理解为：资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。应对无奈的现实，他们的选取无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的

37、劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。(2)小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是透过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。四、布置作业请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结

38、局：假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。第二课时学习目标：1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。教学步骤一、【说】作业交流：请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的潜力以及欣赏潜力）1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。(1

39、)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在期望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你明白不是他，为什么这样胡说八道”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就明白这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”(2)“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写这表现“我”的什么心理学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：2、合作探究，体会匠心构思。(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不之后写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更

40、的话。这样写的好处是什么(2)文中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什么方法交代的这部分资料对情节发展起什么作用(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用学生合作探讨后回答，教师点拨:(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于明白于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切情绪，为情节发展作了铺垫。(3)

41、二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并最后认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。三、【写】体验反思1、学生归结文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒：早:行为不端、糟蹋

42、钱。中:正直、有良心。后：自食其力、不拖累人2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流，教师点评：(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，就应透过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。四、【说】拓展延伸：（鼓励学生大胆想象，大胆表达，创造性思维的训练）1、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。五、【写】课堂检测：填表完成【学后回味，到达课文与作文的统一，课文资料与思想教育的统一】题目特点主要人物主要情节文章主题写作特点学后感受六、阅读训练（视状况完成）(分发讲义资料)（一）、阅读下面文字，回答以下各题。果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。但是父亲的期望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有