教师新课标学习心得体会范文精选四篇.docx

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1、关于教师新课标学习心得体会范文精选四篇 在日常工作中，难免会有一些感想,可以将其记录在心得体会中,这样能够给人努力向前的动力。但是写心得体会有什么要求呢?以下是我细心为您引荐的关于老师新课标学习心得体会范文精选四篇，供大家参考。关于老师新课标学习心得体会范文精选 这个学期，我们学校开展了学习新课标活动，通过这段的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，知道了新课标是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。 首先，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文

2、化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。由此可见，义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。因此，在课堂教学中，老师要真正做到以学生为主体，并能够做到师生互动。面对新的课程改革，我们要踊跃转变教育观念，打破陈旧的教学观。努力用新的标准来严格要求自己，上好每节课，尽量选用一些比拟适合学生年龄特点的教学方法及手段，努力为学生缔造一个良好的教学环境，使学生踊跃主动的参加到教学中来。 其次关于课程目标与内容。在识字与写字方面，新课标规定，小学生在义务教育阶段的九年里，要相识3500个左右常用汉字。一至二年级的学生要相识常用汉字1600个左右，其中

3、800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1010字。三至四年级学生要求累计相识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字标准、端正、干净。三至四年级就要求学生能用硬笔娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，那么要求硬笔书写楷书整齐美观，并有必须速度，同时能用毛笔写正楷字。为了能让各个学段的学生到达书写的要求，语文“新课标”还在第三局部实施看法中明确提出要求，要指导学生驾驭根本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量

4、，小学16年级，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，提高书写效果。在写作方面，课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级起先是“习作”，在写作中，留意引导鼓舞学生视察、思索、表达实力，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。 最终要正确相识新的学习方式，主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于造就学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指

5、导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、踊跃性，更能激发学生的内在的学习动力，更能造就学生的缔造精神和实践实力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。 总之学生是语文学习的主体，我们老师只是活动的组织者和引导者。我们要留意汲取新学问，我们不断提高自身的综合素养。踊跃合理利用资源，重视启发式、探讨式教学，启迪学生才智，教学质量。 关于老师新课标学习心得体会范文精选

6、 我从教已经30年，始终工作在语文教学的第一线，在这个好像短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文大纲有了必须的相识，尤其是近2年来，自己有幸参与了四川省中小学省级骨干老师培训，大家都在探究语文新课标，实施和开展素养教育，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文新课标有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受和体会。 新课程改革的核心就是学生的全面开展和特性开展。尽管主要任务是要顽固推动教学方式和学习方式的转变，“倡议自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进展课改中，不管是思想观念上，还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致表达在以下14个方面。 1、树立与新课

7、程相适应、表达素养教育精神的教育观念，增加老师的效劳意识。新课标 “倡议自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为学生的学习供应效劳。与此同时，还要承受学生对老师效劳质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的根底。 2、围绕促进学生的全面开展和特性开展，注意学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原那么，着重造就学生8种习惯：1)、默读和“速读”习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、运用工具书和看书下注释的习惯;5)、遵照先指明X页X段X行再回答下列问题的习惯;6)、分析字构造记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和

8、修改文章的习惯;8)、集体探讨的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、思索、质疑等过程。 3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重造就学生的语文实践实力，而造就这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 4、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “敬重学生在学习过程中的独特体验”，“观赏文学作品，能有自己的

9、情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验”,这将使老师再不能以学生大脑为容器-一味地灌输学问，一味地把学生的相识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应当以老师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次效仿形成学习实力。 5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加打算如何答复学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就须要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在协助学生学习的过程中实现教学相长。 6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为

10、单位相结合”设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可遵照教学单元组织学生进展 “求同与求异”的合作、探究式学习。 7、关注学生的学习爱好和经历，强调特性化的教学设计和特性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感爱好的局部和学问深化探讨、思索和学习。因此，老师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注意学科间的联系和学问构造的综合性，通过指导学生首先找寻、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 8、批改作文要针详细文章提出指导性修改看法。造就学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容详细、层次清晰、语

11、言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求老师指出学生的详细文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出详细的修改看法。 9、老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和探讨式学习，完毕了老师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求老师不但要为学生解答问题，还要为学生供应找寻辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我开展。 10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不行替代。课改最终要表达在整个教学过程中。“倡议自主、合作、探究式学习”，第一决不能减弱根底学问教学、否认承受学习。其次不管是对老师

12、和是学生的要求都更高了。作为老师必需醒悟地相识到：自己在学生时代是班里学习比拟优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是老师从未体验和感受到的，“没有一样的经验，不行能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此，老师在实施新课标过程中必须要更加深化地探究学生，必需站到学生的立场设计、实施教学工作。否那么，欲速那么不达。 11、以“生”为主，“一切为了学生,为了每一位学生的开展”是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点启程,树立与新课程理念相适应的开展教学观念,打破传统教学模式,采纳有效策略,缔造一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂

13、教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学高潮迭起,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、实力、学问等方面的协调开展。而这一切的启程点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，踊跃性。一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大鼓励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，驾驭好教学艺术，这样才能激发学生的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风

14、口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊! 12、以“学”为主，“学生为主体，老师为主导”，“教学”是教师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学 习的，教师要把更多的时间和更多的时机供应给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和缔造性，要表达语文的 实践性和综合性，要造就学生正确的价值观和人生观，要造就学生的创新实力和时间实力.这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让教师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对局部的感知质疑，及对怀疑的解答，都须要学生自己主动探究才能真正让她们驾驭学问。其次要让她

15、们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的导学案的运用，在某种意义上表达了造就孩子的自学实力。再其次，就是要让学生面对更广袤的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡议多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，教师要不遗余力地造就学生得阅读爱好并赐予正确踊跃的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。比方定期地给他们引荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得 体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等 文化中心去翻阅好书。还

16、可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。 13、新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更简单地学到终身受益的学问。那么，什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等 心理实力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术 经历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充溢睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层构造，是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身 开展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性

17、的统一”,是语文课程的根本特点，是与其他学科有着本质区分的地方。假如对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些教师存在这种状况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，假如单单着眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顾 语言文字运用的方法技巧，只注意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一根本理念。 14、语文课，必需上出语文味来!它要造就人在思想情感方面的开展，造就学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要

18、让学生在语文课程中获得学问，提高实力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感看法也应在这个过程中发生潜移默化的演化。4月9日至13日，我们莱州市举办了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方教师始终对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要造就学生感受、理解、观赏、评价的实力。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标启程，指导教师们鼓舞学生自主阅读、鼓舞他们自由表达，倡议自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，老师只是适时的点拨引导，通过合作

19、学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次竞赛中，涌现出了大量的优秀课例。但凡听过课的语文教师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。 只要我们领悟了新课标的内涵、精华、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课必须会上出语文味!上出新境界! 语文同仁们，让我们一起共同努力吧! 关于老师新课标学习心得体会范文精选 众所周知，学生在学习过程中取得胜利或失败，在心理上会引起不同的情感体验。胜利体验能使学生产生自我满意和开心的心情感受，增加学习信念，提高学习爱好，从而获得更大的胜利;而失败体验那么会导致学生放弃努力，特殊是学困生，过多的失败使他们受到教师的冷落、同学

20、的蔑视、家长的责怪，不能成为集体中同等的一员，享受不到胜利的喜悦，从而消极悲观，进而丢失学习爱好和信念。因此，在新课程理念下的课堂教学中，老师仍旧应当重视造就学生的.胜利体验，激发和造就学习爱好是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：老师应当对学生怀抱期望，应当坚信每一个学生都有必须的创新潜能，都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用鼓舞的微笑、温柔的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感沟通，使他们感受到充分的敬重和信任，从而能自由表达思想，消退胆怯出错的怯懦心理，树立起胜利的信念，激起更大的学习热忱

21、。 确实目前中学教育的理念、内容、模式都须要转变，须要跟上时代开展的要求，须要在高考、学生的安康、学生的品德素养、学生适应社会的实力间，找寻一种接合点、一种办学形式。平凡初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代开展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回来教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推动了素养教育。详细表达在 一、学生地位主子化 在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以老师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。

22、而新课标明确指出“学生是数学学习的主子”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的开展”，不要过多地考虑课程学问构造体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。 二、学习方式多样化 传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：教师讲，学生听，靠单纯的记忆、效仿和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，老师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机聚精会神地听，把老师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的

23、重要方式”。 三、老师角色多重化 在传统教学中，老师扮演着单一的角色学问的传授者，而新课标要求“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发觉、找寻、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中踊跃的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前经历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、同等的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。 四、学生评价全面化 新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成果转变为关注学生在学习过程中的改变与全面开展。评价内容要包括：道德品质、学习实力、沟通与合作、特性与情感：要将

24、自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应留意鼓励性原那么、开展性原那么、差异性原那么。 在教学实践中，我们坚持做到： 1.转变观念，努力表达初中语文新课程理念。 为了提高我校的教育教学质量，我们初中语文老师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验，依据初中语文课程的特点实施教学。 2. 以人为本，调动学生主动学习，是语文教学胜利的关键。 以人为本，一切为了学生，想方设法调动学生的踊跃性

25、，促使学生主动学习，这是语文教学胜利的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐性和一颗平常心。多想一想学生学习的境况、根底、压力，学生出现爱好下滑和厌学心情，须要我们有耐性和平常心，不要产生急躁和厌烦的心情。其次，我们细心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生特性、挖掘学生潜能的过程，展示老师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。 事实证明，学生喜爱你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就胜利了一半。 3.语文教学的立足点是“学”，老师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积

26、累应用，注意体验，回来生活，可采纳“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥老师的导学作用。 4. 加强根底学问的教学，造就学生的语文实力。根底学问的驾驭和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种学问要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应当模模糊糊，似是而非。只有坚固驾驭书本上的根底学问，驾驭必须的技能，才能举一反三，增加迁移实力。 5. 转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读实力。课堂教学是提高学生阅读实力的主渠道。语文课堂要有效地造就中学生的阅读实力，首先造就学生的阅读爱好，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜爱阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读

27、作品。这就须要老师依据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读打算，驾驭有效的阅读方法和造就良好的阅读习惯。闻名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”。因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的实力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进展阅读强化训练，尢其应针对阅读实力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能娴熟运用所学的学问解决阅读中出现的问题。 我们提倡“读-感-品探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够驾驭字词，正确、流畅地朗读课文。熟读课文不仅是理解观赏

28、的根底，也是学生根本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构思(构造)、表达方式和主旨意蕴;“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进展品尝、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感看法、思想观点及其构思与表达，要进展评价、借鉴与探究。并依据实际开展一些语言实践的探究活动。 6.语文老师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文老师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进展有效指导。此时此刻，平凡初中语文课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文老师可以看作是一个不称职的语文老师。要解决这个问

29、题，我们还须要从初中语文课程标准的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺当开展。 2022年关于新员工入职心得体会范文最新 ()关于优秀老师学习新课标心得体会3 通过本次新课标培训，我更深刻地相识到小学语文新课程标准全员培训的重要性。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读爱好的造就;强调在大的语文观下再去探究详细的阅读方法、阅读实力的造就;强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。 一、强调教育观念的变更 新课标更加强调广阔语文老师必需更新教育教学

30、观念。小学语文教学思维的原点和终点要指向学生语文素养的提高;让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达;重视在优秀诗文的诵读中造就想象力;重视“非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。 义务教育语文课程标准按低 、 中、 高 年级等三个学段，分别提出“学段目标与内容”。各个学段相互联系、螺旋上升，最终全面达成方法，做到相互渗透、相互促进的踊跃作用。 二、强调老师教学方式和学生学习方式的转变 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进展沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自

31、身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”长期以来，我们对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注意考试成果，而无视学生学习的过程，或只注意记住结果，而无视亲历亲为的重要性。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们无视对教学过程的探究、管理和调控不无关系。 教学中我们要因人施教，要走进每个学生的生活世界、经历世界，采纳阶梯式的训练习过程，因材施教，尤其留意那些学习有困难的学生，使其品尝到胜利的喜悦。 三、注意学生学习爱好的提高。 爱好是最好的教师。学习爱好的激发和造就对优化课堂教

32、学，提高课堂教学质量有着重要的作用。作为语文老师应谨慎备好课，讲究教学方法，努力把每堂课上好、上得好玩，让学生回味无穷，从心底里喜爱上语文课。这样，才是作为小学语文老师的职责所在。 因此，要充分利用现代教育技术，充分利用各种媒体手段，活泼课堂气氛，扩大语文的外延。 四、踊跃探究，不断完善 新课标培训给了我一个相互学习和结识同行的平台，在今后的教学实际工作中我必须会倍加努力，踊跃探究新课标理念，不断完善自我，不断改良我的教育教学模式，让学生因欢乐学习，欢乐成长。关于老师新课标学习心得体会范文精选 新课标中指出：老师在教学过程中应与学生踊跃互动，共同开展。要处理好传授学问与造就实力的关系，注意造就

33、学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习踊跃性，造就学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的开展。 在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高学生的学习成果，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经历和思维方式，采纳以灌输为根本特征的承受式学习方式，而应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得了，而且“动”

34、得好。所谓“动”得了，指的是学生能踊跃开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的看法。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。 那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际状况，我物理备课组采纳了以，且在实施过程中感受颇深： 一、老师必须必需转变观念，明确师生互动的好处。 新教材的根本启程点是促进学生全面、持续、和谐的开展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和开展性，关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的造就，通过教授物理学问，使学生获得作为一个公民所必

35、需的根本物理学问和技能，为学生的终身可持续开展打下良好的根底。 新教材首先对老师的教育观念提出了挑战，要求老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。为了学生的将来，也为了学校的教学质量，老师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至助手。 二、课堂气氛必须要融洽，师生感情必须要和谐。 融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思索，不用担忧教师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态回答下列问题的精确率最高，承受学问的程度最好，最易产

36、生灵感，语言最易有光荣，见解最易独到。假如教师上课一脸肃穆，甚至一脸“凶像”，课堂气氛必须沉闷，甚至惊慌。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！ 爱好总是与人们对事物的情感看法严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，在我们备课组中，我们时时相互要求，相互提示要深化到学生中去，与他们同快乐，共忧患，真正把学生当成是一个独立的人对待，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松开心的环境中学习，

37、他怎会不活泼起来？ 三、放手让学生自己去视察现象、发觉问题、探讨问题、解决问题。 因为从小学起先，学生承受的就是应试教育的影响，在大脑中听老师讲、被动学的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，踊跃参加到教学中来，我们经验了想方法实践改良再实践的一个过程。 刚起先的时候，我门主要依据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生回答下列问题，但很快我们发觉这样以老师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答下列问题，学生的学习实力得不到熬炼，心理始终处于消极的等待中。也就是老师没有提问时等待老师提问，答复了提问还要等待老师鉴别答复正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和缔造性，考

38、试中大局部学生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就模糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的爱好。 于是我们想方法改良，加大集体备课的强度，相互提出课堂上可能出现的各种问题，然后探讨，争论，由于备课充分，在课堂上我们可以更加敏捷的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，留意限制课堂气氛，引导学生驾驭学问。效果渐渐出来了，但对于后进生来说仍旧不够吸引。 而我们心里特别清晰，学校的物理成果差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成果，我们还须要接着想方法。在新教材的运用过程中，我们不断争辩，渐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的学生

39、分成四至五人的学习小组，教师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的根底上，采纳小组互帮互学探讨式学习，让学困生向优势生学习，优势生协助学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小局部人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分坚信学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有时机表现，也让差生有时机表现，从而建立起学生的学习信念。这样，学问的学习，科学探究方法的驾驭，是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。 在实践的过程中，对于一个学问点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己探讨，形成共识，然后再提到班集体中进展解决，同时我们留意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用

40、鼓舞的眼光和确定的语气，要充分确定学生的踊跃表现，鼓舞其接着努力。然后师生共同来分析为什么错了，缘由在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发觉问题和解决问题的实力令人较满足，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成果比往年已有所提高。 但是这种教学模式仍旧不够成熟，就此时此刻而言，运用得最胜利的是在复习中，以学期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，确定采纳的就是小组互帮互学探讨式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生立刻形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节学问进展探究，因为有

41、时间有时机，无论成果好差的同学都踊跃投入课堂，气氛比拟热情。接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系，看能否形成一个完整的学问构造图，因为学问构造图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是最好的，从而在学习学问的同时还造就了学生与他人合作的实力。最终几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会学生一种学习方法。 通过学生总结将全部学问点都复习之后，由老师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进展强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在

42、小组中相互探讨，相互教学，这样就调动了成果差的学生，因为通常成果差的学生是不敢请教教师的，但请教同学他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是采纳竞赛的方式，所以同学们都特殊盼望自己可以赢，成果差的会盼望自己有在解答的过程中有时机表现，成果好的同学盼望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比拟好，课堂效果也比拟不错。 而在平常的教学中，我们认为我们还要接着放开手脚，大胆改革，在实践中不断改良，我们坚信，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，采纳小组互帮互学探讨式学习方法，是解决我校物理成果多年以来始终难于突破的一个有效的途径和方法。 以上是我在物理新课标教学中的措施和心得，愿同行们指正和共勉！