教师新课标学习心得体会通用范文四篇.docx

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1、最新教师新课标学习心得体会通用范文四篇 许多人都非常头疼怎么写好心得体会。写心得体会可以记录我们的思想活动。你知道相关的心得体会怎么写才更吸引人的眼球吗？以下是我细心为您引荐的最新老师新课标学习心得体会通用范文四篇，供大家参考。最新老师新课标学习心得体会通用范文1 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。我有幸参与了小学阶段的语文老师新课标培训，使我受益匪浅。 由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文教师

2、，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是协助教师深化理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡议的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升教师的相识实力和纠偏实力，提高教师的专业素养，促进学校的专业开展。 在培训过程中，我谨慎倾听领导的讲座，谨慎做笔记，与同行们探讨沟通，使我对新课标下的新课程有了更深化的理解。下面是我参与培训后的几点感悟，愿与同行一起共享。 我相识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比拟困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿态、写字习惯和标准意识上下功夫，而且必需抓紧抓实，持之以恒。作为老师必须要在儿

3、童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的爱好，才能到达识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢？经过这次的学习，我才发觉，我们老师在“相识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不须要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。 我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进展分析，这样就可削减大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢？就要敏捷运用多种识字方法识字，重视

4、造就学生的独立识字实力，通过多种途径、采纳多种方式稳固识字。 我相识到了教学低年级儿童对于写字是一项比拟困难的教学活动。此时此刻，我们许多孩子的写字姿态、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们许多老师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成果，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写英雄字。要求学生写字姿态正确，指导学生驾驭根本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。造就学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择

5、阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深化，即使教师讲得再好听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。 我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，踊跃向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。“从学生的需求启程，从学生的生活启程，遵循学生的身心开展规律和语言开展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际启程，激发学生写作爱好，造就学生的写

6、作实力，关注写作过程的开心，让他”情愿“”开心“”能够“”简单“进展书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百零一分的作文那又如何？只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就到达了。 总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 最新老师新课标学习心得体会通用范文2 新课程要求老师确立新的教学

7、观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方法。 在新的课程与教学改革中，老师要充分坚信学生的实力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、协助、引导作用的人，而不是支配学生的限制者，学生是学习的主体，学习的主子。教学的目的是协助每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分开展。教学过程是师生交往共同开展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习爱好和潜能，要通过探讨、试验、探究等多种教

8、学组织形式，引导学生踊跃主动地学习。老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习踊跃性，造就学生驾驭和运用学问的看法和实力。 要正确相识新的学习方式新的学习方式 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于造就学生的合作精神，团队意识和集体观念。 探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学

9、生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、踊跃性，更能激发学生的内在的学习动力，更能造就学生的缔造精神和实践实力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。 总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向! 最新老师新课标学习心得体会通用范文3 今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底

10、性学习，又要提高学生的开展性学习和缔造性学习，从而造就学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达实力(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象

11、实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的造就。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表此时此刻他对学生学习实力的造就。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具改变开展的动态生成的过程，其间势必有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、踊跃性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，老师要缔造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师

12、不答复，不予理睬，或立刻表现出不开心，不耐烦，那学生的学习踊跃性必须大打折扣，因而要让我们的课堂充溢生气，师生关系必须要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。 开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案必须会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想相识在老师的确定或引导中得到提高。要促

13、进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡议建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通;过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、协助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

14、学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在踊跃发言中，相互辩论中突然显现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“老师说”为“学生多说” 教学中老师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的判定、推理，从而驾驭最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的造就。数学老师要鼓舞、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维

15、过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于造就学生的逻辑思维实力。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，此时此刻已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师缔造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习踊跃性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，

16、提高课堂教学效果，也势必有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活经历和客观事实启程，在探究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“欢乐数学”。 最新老师新课标学习心得体会通用范文4 小学数学新课标学习心得体会这段时间再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的开展性学习和缔造性学习，从而造就学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的相识： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 老师在备课过程中备教的方法许多，

17、备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达实力;留意到试验操作应标准、娴熟;留意到文字的表达，也留意对学生的组织管理，但对 学生的学考虑不够。 教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标; 要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的造就。 一位教师教学水平的凹凸， 不仅仅表现他对学问的传授，更主要表此时此刻他对学生学习实力的造就。 二、上课：教学过程是一个极具改变开展的动态生成的过程，其间势必有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生

18、的主动性、踊跃性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子走。如在教学相识圆柱时，我让举诞生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。于是我让他们下课后细致视察。课后学生们都跑到校内中电线杆旁纷纷争辩有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服变更了相识。这个问题是不简单从学生的记忆中挥发掉的。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡议建立自主合作探究的学习方式，老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通;老师的职能不再仅仅是传递、 训导、教育，而

19、要更多地去鼓励、协助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带， 而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在踊跃发言中，相互辩论中突然显现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“老师说”为“学生多说” 教学中老师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的判定、推理，从而驾驭最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有 利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。数学老师要鼓舞、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自

20、己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于造就学生的逻辑思维实力。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，此时此刻已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师缔造了许多口算的好方法，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习踊跃性。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。 学习数学，不能仅仅停

21、留在驾驭学问的层面上，而必需学会应用。 只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。 这就要求我们必需留意从小造就学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中造就学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会： 一、联系生活实际，导入新知教学。 数学学问的形成源于实际的须要和数学内部的须要。 义务教育阶段学生学习的大量学问均来 源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，我听过的一节相识分数老师在教学时结合日常生活中分物品的经验，让学生依据自身的生活经历可以把 4 个苹果平均分成 2 份，每份是 2 个;2 瓶矿泉水平均分成

22、 2 份，每份是 1 瓶;而 1 个蛋糕平均分成 2 份，每分是多少呢?遵照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西 或物品不是整数的状况， 在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个， 学生找不到这样的数， 那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。 二、设计问题情境，增加应用情趣。 人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的新奇心，促使学生寻 求问题的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。”

23、在教学中，老师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，找寻与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。 三、搜集应用事例，体会应用价值。 在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的独创与运用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓舞学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“相识

24、千米”时，到图书 馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以 让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的开展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。 四、缔造应用时机，开展实践活动。 实践对于学问的理解、 驾驭和娴熟运用起着重要的作用， 只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见造就学生应用意识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，我在教学“百分数”后， 让学生做小会计师， 在父母的带着下把自己积攒的钱存起来， 依据银行的利率算 算，怎样存更合算，熟识、驾驭存款的

25、方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。 老师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，造就和开展学生的数学应用意识，形成初步的实践实力。 通过学习更加使我相识到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念， 变更旧的不能顺应学生开展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代 教学的须要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今日的课堂教学最重要是读懂学生。一个好教师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂必须会充溢活力。