数学老师听课心得感悟范文精选6篇.docx

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1、数学老师听课心得感悟范文精选6篇 教师，我人生的火花里照亮着一个您，教师，我真的很须要您对我辛苦的指导。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的数学教师听课心得感悟范文，供大家参考。 数学教师听课心得感悟1 本周我有幸在我的母校东郭中学听课学习，观摩了几位教师数学优质课，半天的听课学习我收获很大，从几个教师的讲解中，我了解了：新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回来于生活。生活中的数学教学本质是造就学生的应用与创新实力。下面结合自己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。 一、老师擅长创设情境 老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学效劳。通过创设情境，让学生感

2、觉数学是好玩的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供应挑战的时机，不失时机地为他们走向胜利。 二、老师细心设计了教学课件 教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都特别贴近学生生活，做到学数学用数学。表达了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。 三、老师的教学

3、语言富有感染力 老师的教学语言是至关重要的，不但要有精确的数学专业用语，让学生听懂理解学问，而且要有些诙谐幽默的话，吸引学生的留意力，使课堂气氛活泼。老师要有刚好的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的踊跃性。 四、师生互动环节引人入胜，气氛融洽。 在数学教学中，依据学生的心理开展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变更了，从而也造就了学生学习数学的爱好，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方法的别出心裁，我感受到教师和学生之间是如此的默契看到每个教师都细心的设计每一堂课，从板书、内容，构造紧凑，环环相扣。既学习了新学问，又增加了练习量，还激发了

4、学生大脑思维的深度，那种工作看法与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被教师的课所吸引着。 五、以学生为主体，老师为主导 留给学生充分探究的空间。整堂课老师少讲，甚至不讲，都是学生去发觉问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生驾驭特别快。 整节课教师并没有干脆在黑板上讲解、演示做题须要的方法、式子，而是启发学生提出问题，继而让学生估算，再就是让学生用自己的方法独立计算，此环节是重点，表达了学生自主探究的意识，学生迎刃而解，重点第几种方法，运用学问的转化很轻松地将新学问转化为旧学问，学生驾驭的轻松自如。整个过程老师没有挖苦心思、声嘶力竭去讲解，而

5、是在指导学生的钻研过程中通过比拟、探究、演示自主学会了新学问。整堂课老师引导得有序、有理、有法，学生经过思索、钻研、整理，整堂课过得轻松、和谐。 六、教学中注意小组合作的学习方式 在教学中要注意加强小组合作学习，供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，让学生通过明确分工，协调协作，对学习内容进展充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，造就了学生的合作探究实力，鼓舞学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分表达了探究性的教学过程。 七、老师会关注学生的个体差异 在课上，教师使每个学生都得到充分的开展。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异

6、，老师在教学中了解这种差异，因材施教，因势利导。从学生实际启程，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，开展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师都是依据学生实际状况进展选用。对于数学成果较好的学生，老师另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成果。 当然，美中缺乏的地方比方有的老师多年从事高年级教学，对低年级学生学习水平和认知实力估计缺乏，时间把握不准，没有按时完 成教学任务。有的老师没有深化到学生中去视察、检查，启发教学得不到回应时只好唱独角戏。 以上是我听数学

7、课的几点心得体。听几位老师的数学优质课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我的心。通过他们的课堂教学，让我直观的看到老老师在新课改中的模范作用，他们不守旧，与时俱进，谨慎贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进展课堂教学，醒悟了一些在课改中感到困惑的问题，课前细心预设，教师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生特别和谐的沟通，引发学生爱好，拉进关系，使学生内心有一种亲切感。课前在教具，课件上打算得足够，学生的水平，实际经历等都能做到充分的估计预料，有的放矢。课中精讲多练，教师们依据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情中动脑像，

8、动口说，动手做，学中玩，玩中学，特别适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的状况下，开展小组活动，并且教师能提出既明确又详细的要求，探讨有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用课件，学具，动手摆、折、撕、画等，直观、便利、快捷。节约了课堂时间，充分利用40分钟。课堂上教师们的应对实力强，对学生的思维后所提出的问题，老师应刚好精确地解除解决。他们的课堂教学，一言一行，是一面镜子，自己在时间中与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，受到好的效果，必需谨慎学习。课后回味评价一节课手授完，总结很重要。他们都注意引导学生总结归纳一节课所学学问的重点，加强回忆。注意学生互评，师生评价，给与确定。我认

9、为这样做是给学生的一种鼓舞，一种加油的妙方。此次听课，使自己学到了其他教师的特长，看到了自己的惰性。今后要在课改中，尽可能地完善教学艺术，提高效率，必需不断地“充电”，不断探究实践。 因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经历，用到自己的信息技术实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活泼起来，真正让学生在欢乐的气氛中学习。充分让学生参加到信息技术的教学中来，从而切实感受到了信息技术课的魅力！充分表达”老师以学生为主体，学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 数学是好玩的、是简洁的、是鲜活的。这次听课学习活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程

10、改革是漫长，我将积累这次学习活动的经历，将它们应用于以后我自己的数学教学过程中去，努力的做一位优秀的数学老师。 数学教师听课心得感悟2 今日在我们学校参与了中心校举办的初中数学优质课的听课学习活动。我们学校的王英教师和北张中学的王改萍教师对分式一节进展了新课程改革示范课，使我感受颇深，受益匪浅。课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，及对课外学问拓展之广，让我对自己所教学科有了更深刻的相识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。 1、数学是好玩的。 长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重学问的传授，轻实力的造就；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满意这一切，

11、使我们学生对数学很难激起爱好。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生供应挑战的时机，不失时机地为他们走向胜利搭桥铺路，使他们感到数学是好玩的。一个奇妙的问题引入，把学生探究学问的爱好激起，你还用担忧本节课学生学习的热忱吗？这就是教师的才智，做为一名数学教师，我们就应当在我们的课堂上多供应一些既能学习到数学学问，又让学生感觉好玩的问题，我们的数学教学才会充溢活力与魅力

12、。在王英教师这堂课中就在导入时结合133班的人数问题使学生以下就有了爱好。 2、数学是简洁的 领会到了这两位教师的教学艺术，我们看到了平常寡言的学生也可以和大家一起探讨，听到了富有思想的答复，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为教师的教学喝彩，因为她们用最简洁的话语来说明数学，让学生们触及到了数学的本质，从而在内心发出剧烈的震撼。让孩子们觉得数学的简洁，不仅是一种技巧，更是一种才智，是复原数学最朴实的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，教师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热忱明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活泼了许多。嬉戏中也可以学习数学，数学学问可以通过

13、玩嬉戏来解决，我想这种方法特别适用初中的同学，我坚信参与同学恒久都不会遗忘在数学课上的一次次争辩和教师细心设计的嬉戏。 3、数学是鲜活的。 现代数学观认为：教材处理的核心总是是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的爱好。同时显明的现实背景，更有助于学生发觉和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学学问和解决问题的经历。我们应不断攫取生活中的别致素材来充溢我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些显明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的爱好和热忱，充分表达了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。

14、王英教师在这节课中就把植树造林引入课堂呼吁学生爱护坏境。 这次听课活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是漫长，我会将这次学习活动积累的经历，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学老师。 数学教师听课心得感悟3 前几天，我有幸赴xx试验小学，观赏了许朝晖、杨艳锐、雷书红三位教学标兵、能手的的数学巡回展示课，让我感受颇深，受益匪浅。下面我就谈一谈听取了许教师这节课后的感受。 一、常态长效 许教师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对许教师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显高雅和庄重，无华更增加了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正

15、如火如荼的惊慌进展着，常规、高效的课堂正处于构建阶段。我经常外出听课，而许教师的课堂教学是首次让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。许教师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人纷繁芜杂的动画，没有临场作秀的气氛，自然、得体、和谐，这是我应当努力去学习的。 二、理性教学 理性教学是许教师课堂教学的一大亮点，许教师讲的是六年级数学比的意义这节课，上课伊始，许教师首先在大屏幕上展示了一面五星红旗。五星红旗对于每个学生来说太熟识不过了，每周一站在国旗下，每天从国旗下经过，她的形态、颜色足以引起学生深厚的学习爱好。然后，许教师引导学生，自己依据刚刚脑海中的情境，提

16、出相除关系的问题。紧跟着，许教师让学生把提出的问题进展思索，启发学生把想到的问题和数学学习相联系，尝试用学过的数学学问去解决刚刚的问题，这样，就把数学学问系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的爱好，学生们用自己的数学学问去解决自己的实际问题，爱好油然而生，兴致高涨。老师即时又通过画重点内容、标重点字词等理解概念的意义，尤其在比的读法上许教师并没有刻意订正，而是让学生读，发觉问题让学生订正，又激发了学生对于数学问题的严谨相识，学生学的踊跃，老师课上的流利、连贯、自然。这也正是老师教学艺术的充分表达。 三、道法自

17、然 数学课堂教学，忌老师和学生分道扬镳。许教师的课堂，让我体会到了课堂教学的敏捷性、灵动性，老师自上课至课终，教师始终围绕学生运转，学生始终环绕教师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、探讨、联系是自由进展的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离老师精妙设计的运行轨道，老师充分“放”了学生，学生充分“离”了教师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，老师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 联想自己的数学课堂教学，我想了许多： 1、没有备好课 对于备课，我感觉到了它的重要性，许教师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，驾驭了教学内容的要旨，

18、而我平常备课还达不到这种严谨的看法，今后我会尽力做到。 2、不懂角色换位 平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进展换位思索，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从许教师身上，我看到了这种教学看法的必要性。 3、教学效果不好 许教师的课堂教学，让学生收益颇多，既学到了数学学问，还驾驭了方法。我在课堂上很少涉及这么多，生怕时间不允许，造成了包办的状况，致使课堂效果不好，今后我应努力探究的教学方法，熟识了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。 数学教师听课心得感悟4 对“19.2等腰三角形与全等三角形的证明举例”课堂听课反思在进华中学202室，我听了初中数学“同课异构”评比活动课。我有

19、幸学习，听了俩位数学教师的课，对“证明举例”的课，收益匪浅，有所思索。同一“证明举例”课题，教师们的教学构造，教学方式以及教学活动各有千秋，但都以学生为主体，引导学生自主学习，沟通合作，在各个环节引导学生反思。教师们从学生认知起点发，引导学生反思，获得学问、方法和实力，呈循环螺旋上升，把学生思维的火花，从一个起点向另一个更高的起点点燃。这里就此，谈自己浮浅的相识。 一、在运用概念中，反思技能，归纳方法 概念形成后，必需加强概念的稳固和运用，以到达对概念的内涵与外延的理解和驾驭。在引导学生运用概念解决问题的过程中，教师们匠心独运。正在同课异构课题探究的探究中，两位教师设计了等腰三角形性质一节的两

20、种教学设计方案。通过听课及评课探讨后，探究、发觉了等边对等角的证明新思路，经过深化地探讨设计了第三种教学方案。经过教学实践的检验，发觉这一方案更大程度地调动了学生探究问题的踊跃性。从而既反映课堂上轻松的学习环境和师生的和谐关系，又展示学生课堂学习的效率。曹教师的方法更“绝”，运用简洁的问题：到达多种成效。一是稳固加深概念，二是引导学生反思方法，让学生在解题中反思方法，造就思维的深刻性，三是加强数学思想方法的造就，四是用不同的解题方法，激发学生探求更简化的方法。教师的超群课堂技艺，贵在哪里？贵在对情景创设的巧支配，对问题的妙引导，创设一个又一个良好的思维情境，引导学生的数学反思。在教学中打破“教

21、师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露学问形成的过程，引导学生多方位视察，多角度思索，广泛联想反思，造就学生敏锐的视察力和活泼的灵感，促使学生一起先就进入反思思维状态中，以探究者的身份去发觉问题、归纳方法。 二、在敏捷运用方法中，反思拓展，引导创新 数学反思引起学生胜利的体验，得到不断的开展。数学课堂教学，在“反思、竞赛、合作”中，形成师生间良性促进的和谐关系，给学生足够的时间和空间，让学生主动寻求解决问题的方法和途径。在感受学习数学乐趣的同时，创新实力也得到了开展。教师们利用问题引导学生反思，点燃学生才智的火花。下面选两位教师的案例说明。 案例一，朱教师的请你评判。案例二，

22、曹教师的合作探究。 这两案例都是两位教师细心编写的，从不同的角度引导学生反思拓展。在学生易错处引导学生反思，加强方式方法的正确造就。案例二的形式类同课堂的前一局部，先用12两小题为3小题打算，“你们小组还能提类似的猜测吗？”“类似”就是让学生类比、反思，进而引导创新。对很多重要数学学问的相识不是一次完成的，须要在各种场合，从不同角度，不断地进展再组织的再思索，这是数学自身特性所确定的，全部这些通过数学反思是能完成的。 正等腰三角形具有某些特别的性质等腰三角形的两腰相等、两底角相等等由此涉及等腰三角形的很多问题都有多解的特点。同学们常因受到思维定势的影响，考虑不周，导致漏解、错解的现象。预知这些

23、错误，防患于未然，在学习中那么能少走弯路，提高学习效率。在实际解题过程中，只要我们留意运用分类思想，就可以得到这些多解问题的清楚、完整、严密的解答。 三、“等腰三角形”中不行或缺的分类思想 分类，是探究数学问题常用的一种思索方法。分类的思想，在数学学习里有着广泛的应用，下面就“分类思想”在解有关等腰三角形问题中的应用例说如下：11确定等腰三角形一个内角，求其他内角对于等腰三角形，只要确定它的一个内角的度数，就能算出其他两个内角的度数。假如题中没有确定 以上是我听数学课的几点心得体会，因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经历，用到自己的历史实际的教学工作中，让自己的课堂也

24、更加活泼起来，真正让学生在欢乐的气氛中学习。充分让学生参加到历史的教学中来，从而切实感受到了历史课的魅力！充分表达”老师以学生为主体，学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 数学教师听课心得感悟5 小小课堂，应有尽有。一节生动详细的课堂教学，是呈现老师综合素养的平台。其间老师的一言一行，都能折射出执教者的根本素养和执教水平。学到了许多，感受很深，收获许多，详细感受如下： 1，扎实的教学功底 我感受最深的是选手们根本功都很扎实，组织调控课堂的实力都很强，理论水平较高。每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求把戏，华而不实。老师完全是站在学生的角度考虑，了解学生

25、的起点，直面学生的教学现实。 2，重情境的创设 每一节课细心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实那么有意，学生在较为亲切自然的情境学习，爱好很浓。如第一节小数的产生和意义，老师用课件自我介绍年龄32，身高1.75米，体重64.5公斤，表达了小数和整数的区分及小数产生的意义；情境都有效激发了学生的学习爱好，使枯燥的数学学问变得鲜活起来，有利于激发学生的思索，既有效也具有合理性。利娟教师最大公因数课前给学生下发不同的号码，在教学中老师说数让拿到号码是这个数的因数的起立，在无意中牵引到本节的内容中，情境的创设既激起学生学习的爱好，又为教学内容供应了数据素

26、材。 3、 关注学生的情感，重学问的形成过程 每一位教师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍困难的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且教师不断鼓舞学生踊跃尝试,主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的时机,让每个学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，教师都能耐性的去启发引导，突出老师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得此时此刻的数学课堂老师说的嫌多，引导得也太多。 4，例题设计精致 感受最深的一堂课是金利教师分数的根本性质，老师在讲授完本节的重点：分数的根本性质后，老师设计的判定题让学生发觉问题，并让学生说说错在哪些地方，并解决了问题，使性

27、质中的同样的数、同时以及0除外显得琳琳直至。整个练习过程设计，由易难，螺旋上升，学生热忱不减。 5，注意了学问的迁移和学问之间的联系。 金利执教的分数的根本性质就表达这一点。由于商不变的性质与分数的根本性质存在联系，所以她的教学设计就采纳了并列结合的学习方式，步步深进(原创)，让学生借助已有的学问经历，探求新知。 通过这次活动，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富好玩味性、探究性和挑战性，充溢朝气和活力，涌动生活的灵性，让学生通过自主探究和合作沟通，激活他们的学习爱好，进而不断造就他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，老师要擅长引导和促进学生主动探究，敢于实践，擅长发觉。参与这次活动虽然说

28、不能马上提高自己的教学水平，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，相识到了自己的缺乏，可以在将来的工作中努力提高自己的业务实力。 数学教师听课心得感悟6 20xx年xx月xx日，由xx市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动在xx小学举办，我有幸参与了这次观摩活动。我看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着教师们一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对

29、课堂最优化的思索： 一、我深刻地感受到了小学数学源于生活，表达于生活 老师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经历来编材。如xx小学xx讲平行四边形的面积用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后依据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来踊跃性高，也表达出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着，看得见，易于承受，

30、从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的造就，也实现了“生活经历数学化。” 二、在这些优质课中，表达生本教育，老师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法 在课上，每一位老师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比方：xx学校xx教师讲角的初步相识时，老师凭借个人扎实的教学根本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究

31、、自我感悟中轻松地学会了学问。再如，xx小学xx教师讲圆的周长，让学生自己探究，猜测，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际启程，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅造就了学生的合作实力，也给了学生一种集体荣誉感。 三、精彩的导课特别重要 参赛的老师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个老师的课堂导入我认为比拟好。

32、xx小学xx讲解决问题的策略替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学习爱好；也恰如其分引入用替换法解决问题。xx教师要求学生动脑筋，以解密码来翻开数学广角大门导入新课：数学广角，激起了学生的学习爱好，使学生快速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，踊跃参加老师的教学活动，提高课堂学习效率。 四、老师评价要刚好到位并且多方位 教学过程中，几乎每位老师都留意了刚好评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微乎其微的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当

33、程度的踊跃影响。 五、注意“板书”的设计与书写 多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，老师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“协助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是老师根本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位教师都在板书的设计上下了工夫，有的教师书写工整，排列有序；并且教师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位教师的板书列出了本节学问点，并且将每个学问点之间的联系用线画出，使本节学问清晰明白。 这些课在教学过程中应用

34、多媒体课件进展直观教学，活泼了课堂气氛，激发学习爱好，每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的学问更直观，更让学生简单理解和承受。 总之在这次优质课评比中，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们踊跃思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入踊跃状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。 在今后的教学工作中我必须要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。