教师专业发展精选热门工作总结范文三篇.docx

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1、教师专业发展精选热门工作总结范文三篇 老师专业开展不但是对老师的开展有很大的协助，对学生的成长也有推动作用，你知道相关的工作总结怎么写才更吸引人的眼球吗？以下是我和大家共享老师专业开展精选热门工作总结范文三篇相关参考资料，供应参考，欢送你的参阅。老师专业开展工作总结1 有幸于今年暑假参与了小学语文老师专业开展集中培训。为期五天的培训，使我受益匪浅，回味无穷。由于这次培训的针对性很强，面对团体都是小学语文一线老师，培训主题是语文教学中的问题分析与课堂实践，培训目的是协助学员深化理解核心理念及新课程倡议的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升学员的相识实力和纠偏实力，提高学员的专业素养，

2、促进学员的专业开展。如此富有针对性的培训，真正到达了训而能用、训而有用的目的。 在培训中，我见到了很多在小语教育岗位上一线的优秀老师，如王雷英教师，陈芳教师；也见到了教育界的探究家，如金晓润教师；还见到了运用别出心裁教育方式的教师，如张化万教师，可谓精彩纷呈，名家荟萃，让我直呼过瘾。每个教师都在各个方面有自己独特的教育见解，有自己特殊的教育方法，对于我们这些刚走上工作岗位的新老师，就是一碗内容丰富的心灵鸡汤，给我们无尽的思索和猜测。 五天里，给我印象最深的是王雷英教师名为阳春白雪与下里巴人的讲座。记得今年上半年参与在杭州举办的千课万人活动时就听到过王雷英教师的课，当时最大的感受是王教师的课，如

3、同山间的涓涓细流一般，娓娓道来，丝毫感受不到任何人工雕琢的痕迹，在不知不觉中，孩子们跟随着王教师的思路，一步一步进入课文，深化课文，最终融会贯穿。 记得王教师在讲座起先之时给我们看了两句话，其中有一句话，仿佛小锤子锤在我的心上，特殊的不是味道，那就是“本用来遮风挡雨的空间,却与居住无关。本用来伢伢学语的课堂，却与孩子无关。”是啊，此时此刻的许多课堂，强调了老师的引导，强调了多媒体的运用，但最根本的，上课的主体孩子，却被忽视了，孩子的认知程度，孩子的阅读实力，孩子的承受程度，却被老师忽视了，这莫非不是一种普遍的问题吗？王教师告知我们：我们期盼的志向教学就是“相遇”的境界，即老师、学生、学问三者的

4、激情相遇。这种相遇是理智的探险，是学生产生精彩观念、老师生成教学才智的过程，更是追求视界融合的过程。作为老师，我们只有把孩子的期盼作为教学的起点利用简约、好玩、管用的教学策略才能让孩子们学得简单一些，学的深刻一些，学的好玩一些。 王教师更是缔造性的提出：小学语文教育，有九个关键词：文本的主题与重心、语文的内容与形式、学生的基点与提升度、课眼、课脉、课感、情趣、标准、实效。只有老师全面注意这九个关键词，才能让课堂得到最大程度的收获，而不是费尽心机，极尽繁琐之后的空洞无物。记得在一本刊物上读到过，年轻老师的课堂简单遇到这样的毛病：花了太多的时间在课件制作和课文的阅读上，却忽视了学生本身的认知程度和

5、爱好所在，以至于一堂课看上去精彩纷呈，气氛活泼，但是学生其实并没有学到什么，玩过闹过，也就算了。我想，这样的课堂不是我们想要的目标，而王教师的讲座，让我在这一方面有了比拟大的触动。 在讲座中，最让我醍醐灌顶的是王教师的“语文教学揉读论”！王教师告知我们，在课文教学中要扣词阅读，而这阅读，就是要“揉读”，所谓“揉读”，顾名思义自然是“揉着读”，“读着揉”，“读揉着”。“揉”，词典的说明是“用手按摩，揉”。“揉读”按摩着语句读，即用眼、用口、专心去揉搓课文中的典范语言，在揉搓语言中解其要义，得其声韵，悟其神魂，获其语感。运用“引读、复沓、补文、视像”四种方法， “揉”凝合文本灵魂的词语、 “揉”表

6、达文本主旨的重要语句、 “揉”涉及文本核心的精彩语段，将文本的精华取出收为己用，糟粕泛读熬炼语感，不失为一种语文教学的好方法。在“揉读”中，要求1、选准揉点。2、亲近接触。3、施加力度。4、盘旋往复。5、情感与温度。 在讲座的最终，王教师给我们举了两个教学实例，分别是红楼梦中“凤辣子”初见林黛玉教学片段和蒙娜丽莎之约课堂实录，引导我们老师从文本的各个方面，如外貌描写，服饰描写，动作描写，以及文中的各种细微环节特征来体会人物形象和中心思想，我觉得：每个人发生故事不是势必的，而是在一个详细的环境之下的偶然状况，跟外界和内部都有必须的关联，这就要求我们老师在授课过程中不局限于书本，而是通过文本中的字

7、词推敲及课外学问想结合，才能到达事半功倍的效果，否那么老师讲破嘴皮，学生还是一知半解。 在这五天中我感悟颇丰。书本上说：“语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的特性，这就是语文的本。”在教学中我们必须要牢牢把握住这个本，向优秀的老师前辈们学习，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，吸取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地表达老师的引导、点拨作用，在“敬重体验、特性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有醒悟的理念导航，谨慎钻研，努力探究，把自己变成一个探究型的老师，让自己的教育事业蒸蒸日上。老师专业开展工作总结2 有幸听了庞维国教授的讲座，受

8、益匪浅。庞教授主要谈了老师的专业化开展，以及如何做科研的问题，我从听课沟通学校的经历以及庞教授的点评来谈一下这两方面的问题。 一、勤于学习，做一个博学的人，这是老师专业化开展的前提 勤于学习，充溢自我，这是成为一名优秀老师的前提。一个富有志向的老师，一个要想有所作为的老师，必需从最根底的事情做起，扎扎实实地多读些书。正如苏霍姆斯基所告诫我们的：“启发才智和鼓舞人心的书往往确定一个人的前途。学校首先是书籍。”孩子的年龄越小，他对老师的期望值就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就特别悲观。所以，老师应当完善自己的学问构造。而心与书的沟通，是一种

9、滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头泛起，飘荡的灵魂也慢慢安静，让自己始终保持着一份纯洁而又向上的心态，不失信念地契入现实、介入社会、缔造生活。 很多青年老师的成长经验证明：只有读书、思索、写作才是老师专业成长的必由之路。才是变更广阔老师生存状态的最正确投资。读书，可以使老师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；思索，可以使老师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；而写作，可以使老师的精神更加专注，生命更有意义，人生充溢盼望。这三者，对每位老师而言，都是能够做到的。 二、勤于思索，做一个才智的人，这是老师专业化开展的关键 老师的教育教学行为就其表现形式而言，是由

10、思想确定的；就其表现内容而言，是由素养确定的。从这个意义上可以说，老师拥有什么，他才能够给学生什么。老师只拥有学问、技能，他就只能传授学生学问，训练学生技能；老师拥有智力、实力，他才能够开展学生智力，造就学生实力。惟有才智才能启迪才智。那么，作一名合格的老师，到底应当具备哪些教育才智呢？我们把它分为两大类七小类。 一学科专业才智 1、深刻 深刻者，一语道破、入木三分也。“为了顺当地完成自己的任务，一个老师应当驾驭深刻的学问”赞科夫。老师的教育才智首先就表此时此刻能够独立钻研、分析教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精华内涵。 一句成语说得好：深化浅出。老师把教材钻得深，悟出来的道

11、理就透彻，这样讲起课来就简洁，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意那么灵。简洁是天才的姐妹，才智的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的隐私就在于把困难的东西演化成为假设干简洁的东西去做。老师把课上得简洁，实在是一种才智、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它是一种高层次的求同思维，这种思维使人能够从不同的学问内容中看出一样的东西，从而化繁杂为明白，把书读薄。老师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。 2、独到 独到者，独具慧眼也。老师的教育才智时

12、时表此时此刻对教材有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。他的课犹如一首诗、一幅画、一段旋律、一项独创，是独一无二的缔造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。 福楼拜曾经说：“第一个形容女人像花的人是天才，其次个再这样形容就是庸才。”首创性只成认第一，而无视其次，它拒绝雷同和效仿，鲁迅先生最观赏第一个吃螃蟹的人，也即这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最珍贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，老师的缔造性教学源于老师的独创性思维。 有才智的老师对教材、教参，决不人云亦云，鹦鹉学舌，而是力求有自己的见解。 3、广博 广博者，学问广袤博大也。苏霍

13、姆林斯基在给老师的建议中说：“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地驾驭教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学学问的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点根底学问，应当是沧海一粟。”确实，名师不仅应当是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应当有所跋涉，努力开拓学问面，深挖学问层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，顺手拈来，旁征博引；妙趣横生，见地别具，吐语非凡，从而给学生带来一路春风

14、，使其犹如进入一个宽阔、纯洁甚至可以嗅到芳香的学问王国，令学生流连忘返，全身心的沉醉。这样的课堂教学活动是老师在吸取人类文明的丰富养分之后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 二科研实力的才智 1、详细性 所选择的科研课题，必需要详细。所谓的详细，就是将其细化，不能大而无当。选择从一个很小的角度切入，加以探究便成为一个很好的课题，当然前提是要有探究价值。比方集体备课，那我们就要将集体备课细化到每一个环节，将每一个环节都探究透彻，这样才能形成自己的特色。 2、科学性 选择的课题进展探究时，必需要有科学的方法。要有实证性。比方我们在探究时要有必须的数据，用

15、数据说话，这样才能表达科学性。比方我们可以进展问卷调查，有针对性的解决问题，在解决问题时，将探究前和探究后的数据做一下参照，这样才能够更具有劝服力。而我们的老师在进展科研探究时，往往都用自己脑子里的想法进展探究，这样探究到必须的程度往往会走入死胡同。 3、切实性 我们的教研最好此时此刻和学生的探究是同步的。老师的专业化开展与学生的开展是休戚相关的。我们选择的课题比方老师的读书活动，老师多读书，才能高屋建瓴的指导学生，学生的不断开展，老师才能够日益提高，因为老师只有具备一桶水，才有可能给学生供应一杯水。老师的科研必需适应学生的需求，否那么你探究出来的东西就会被束之高阁，只有扎根于学生的探究才是好

16、的探究。 4、广谱性与特效性相结合 我们平常吃药，有广谱药这种药是针对何种病症都有效的，也有特效药，它只是针对一种或者一类药有特效。那我们科研我想也可以学习这种吃药的方式，我们可以就老师专业化开展探究老师如何提升自己的实力，这就是广谱药，而我们也可以针对上好一堂课进展探究，这就是特效药，前者具有广泛性，后者具有细致性。两种探究方式都是科研过程中必不行少的。 总之，老师的专业化开展是一个让老师有动力不断前行的内驱力，他须要老师不断自觉学习，树立终身学习的理念，为了满意不同学生的学习须要，不仅要学专业学问，更要旁征博引，涉猎其他领域，正如庞教授所言，所谓的名家是有自己的思想，而名师是有自己的专长，

17、我们不仅要当名师，更要成为名家的潜在动力，这样才能不断前行，超越自己，用科研来引领自己成长，任重道远。老师专业开展工作总结3 一 、加强政治学习，把德育放在首位。 老师是落实以德治国方略、推动素养教育的实施者，是学生增长学问和思想进步的指导者和引路人。随着社会的开展，老师的责任更加突出了，对师德素养的要求更加广泛了，教书育人工作的标准更高了。在深化教学改革、推动素养教育中，我把思想政治素养放在首位。 二、踊跃参与校本培训，谨慎学习新课标。 教育创新和改革开展，关键在老师。在新的一轮教学改革中，我踊跃参与学校举办的各类培训班，谨慎完成学校布置的各项培训任务，教育观念有了很大转变，初步驾驭了新课标

18、的理念。 一、新课程教学的根本理念 1课程理念： 凸现了“以人为本”的价值观 新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素养教育的思想，把“为了每个学生的开展”，“让每一个学生特性获得充分开展”的价值观视为根本。 2课程目标： 致力于“打好根底，促进开展” 新课程在目标设计上，是致力于“打好根底、促进开展”这一特点的。第一，新课程确立起新的学问观，从而走出了课程目标的学问技能取向。其次，课程确立起新的学生观，从而使特性开展成为课程的根本目标。第三，新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。 第四，新课程改革的目标都是从“情感、看法、价值观”，“学问、实力”，“方法、习惯”这三

19、个维度提出的，没有无视必要的根底学问和实力，只是更要看重创新精神和实践实力，终身学习的愿望和终身学习的实力。 3课程体系： 着眼于“开放，创新” 这次新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的，充溢朝气的根底教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。 新课程体系强调的学科领域的综合化，主要表此时此刻：第一，一门学科，向儿童经历与生活回来。其次，不同学科，追求彼此联系，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立特地的综合实践活动课作为必修课。 。这一切都充分表达了新课程体系与以往的不同，是一个“开放”的，“创新”的体系。 4课程内容： 倡议“新、活、宽”

20、 新课程提倡的是“新、活、宽”。新课程把学生的生活及其个人学问，干脆经历作为课程内容。敬重“儿童文化”，发挥“童心”、“童趣”的课程价值。强调的是问题解决，引进了很多现代社会生活和科技学问。 教材要有开放性和弹性。在合理支配根本课程内容的根底上，给地方、学校和老师有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和开展的须要。 5课程学习方式： 突出学习方式变革自主，探究与合作 转变学习方式就是把学习过程中的发觉、探究、探究等相识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调自主、探究与合作学习，成为本次课改的亮点。 6课程评价： 重

21、在“开展性”和“多元化” 新的课程评价鼓舞个人思索，运用学生成长档案袋，小论文、辩论、各种各样的小制作等多元化的评价形式。评价更加重视对评价本身的再评价，使评价是一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身不断完善。 二、新课程对老师教学行为的要求 1教学观念： 由统一规格教育向差异性教育转变树立特性教育意识 2教学目标： 由以传授学问为中心向以实力开展为中心转变树立课程目标意识 3教学关系： 由“以教定学”向“以学定教”转变树立主体意识 4认知活动： 重视结果教学向重视教学过程转变树立训练意识 5师生关系： 由不民主不和谐向同等融洽转变树立情感意识 6教学构造： 由程式化、模式化向教学特性化转变

22、树立缔造意识 7信息沟通： 由单向信息沟通向综合信息沟通转变树立反应意识 教育在开展，观念在更新。要使新课程能有效实施，就要深化学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践。 三、谨慎钻研业务，努力提高教学质量。 作为老师要提高教学质量，就必需要提高自己的业务水平。我踊跃参与校本培训，理论和业务都获得了很大提高。在业务上，主要学习中小学数学的有关学问和美术方面的有关学问， 学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。谨慎备课上课，辅导学生学习。关怀学生，敬重学生，严格要求学生。教育中充分发挥学生的踊跃性、主动性、内驱力，坚持鼓励和正面教育，努力构建同等、民主、和谐、合作的师生关系，努力造就学生的素养。