七年级下语文教案人教版人教版七年级下册教案.doc

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1、七年级下语文教案人教版人教版七年级下册教案课堂能否进展高效率授课,学生与老师之间能否做到默契配合,老师能否让一节课的内容合理分布在课堂的每一个细节,这些都有赖于老师的教案设计是否符合学生的整体情况。下面是WTT心整理的七年级下语文教案人教版，仅供参考。七年级下语文教案人教版(一)音乐巨人贝多芬何 为一、教学目的：1、知识与技能：在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。2、过程与方法：“感性的朗读”与“理性的思索”相结合。选择自己喜欢的片断，进展朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生

2、读出感情。运用自主、合作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进展摘抄、点评。3、情感态度价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。二、教学重难点：1、重点： 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。三、学情分析p ：对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学生的兴趣所在。对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有出色成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模拟，一种心理的渴求。四、课时安排：2课时七年级下语文教案人教版(二)第 1 课 时一导入：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要

3、的?眼睛;因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重的?嗓子;因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么对于一位音乐家来说什么是最重要的?耳朵;因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。而他就是今天我们要认识的主人公贝多芬。二 检查预习情况1正音槛kn门槛 槛 jiàn车：囚车 深邃 suì 喃nán头颅lú 磐pán石 踌躇 chóu chú2、解释杂乱无章：又多又乱，没有条理 含蓄：包含 踌躇：犹豫yù巴望：指望 喃喃细语

4、：低声细语磐石：厚而大的石头 深邃：道理或含义不容易理解 愁苦：忧愁苦恼惹人注目：惹：招惹，引起。引起别人的注意。重荷：zhòng hè形容有过于沉重的负担。不见天日：比喻社会黑暗，见不到一点光明。3朗读课文三作者简介贝多芬：(1770-1827)，德国作曲家。1798年起听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚持创作。代表作有命运交响曲田园交响曲。被人称之为乐圣。四 整体把握：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室; “客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已

5、最后一次指挥音乐会的情景。五 问题研讨1 P99 (一)一(1-5)女佣介绍贝多芬的情况。二 (6-26)客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。第1层(6-24)贝多芬下楼和客人交谈第2层(25)贝多芬和客人共进晚餐第3层(26)贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形第4层(27)用贝多芬的语言袒露出他的内心世界四件事：1客人参观贝多芬的工作室2贝多芬与客人交谈3贝多芬与客人共进晚餐4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形小结：层次明晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。(1) 外貌描写7小节：表

6、现出生活的贫困窘迫9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈从的抗争精神。小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进展描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队

7、只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。动作描写8小节：表现贝多芬对音乐的执着。(2)人物形象：贝多芬：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而仁慈 热爱自然 追求自由 献身音乐六、小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进展描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。七、作业 抄写生字七年级下语文教案人教版(三)第2课时一 导入：耳聋，对平常人是一局部世界的死

8、灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)二、合作探究，品读赏析1、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，热爱自然，追求自由，献身音乐。)作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节，考虑这些

9、段落中外貌描写的作用?(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈从的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进展“外貌比照”。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪?(学生读出相似的语句)。写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的?老师准备：课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好.”(这是贝多芬耳聋后的心理

10、写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安宁，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。)课文22小节，贝多芬“你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”那么表现出他与不幸命运做斗争的决心。

11、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)“他诚然孤独，可是有永久为伴”(“永久”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)三、体验反思， 人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢?2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时老师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、走近音

12、乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望理解他时，他会感动得流泪;当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位出色的音

13、乐家，也因为他是一位能英勇与命运作斗争的人。五、总结存储文章按照访问的顺序，首先从女佣-贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的根本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的生疏人的目光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。六、作业设计1、 抄写生字词2、 完成研讨与练习第一题板书设计 音乐巨人贝多芬 何 为献身音乐追求自由贝多芬是一个怎样的人 热爱自然严肃而仁慈沉郁而坚强教学反思：雄浑激昂的命运交响曲是贝多芬这位音乐巨匠的遭遇，命运的沉重打击，并不能使他气馁。生活中，学生要坚强的面对挫折，以贝多芬为典范。同时可以侧击其他的作家。第 11 页 共 11 页