高一历史老师学期总结范文通用.docx

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1、高一历史老师学期总结范文通用 教师，您的训诲还在我心里停留，让我们一起对自己的教师说一声感谢，那么关于相关的老师总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的高一历史教师学期总结范文四篇，供大家参考。 高一历史教师学期总结1 本学期我担当高一.高二的历史教育教学工作，我对教学工作不敢怠慢，谨慎学习，深化探究教法。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学经历。以下是我在本学期的教学状况总结。 首先，谨慎制定教学打算。学期之初，我就谨慎的探究中学历史的教材，依据学生的特点和教材的编排，并向学科的老师请教，制定了较为科学的教学打算。在实际的教学中我谨慎落实教学打算，并且依据实际状况对教学打算做出适当的调整，以

2、使打算到达更加的完善。 其次，谨慎备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，谨慎的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生、备学法和教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法。备课不充分或者备得不好，会紧要影响课堂气氛和踊跃性，校长曾经对我们说：“一堂课的内容对教师来说可能要讲几遍甚至几十遍，可是对学生来说可能他这辈子就听这一次。”所以我深刻明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认谨慎真钻研教材和教法。备课充分，能调动学生的踊跃性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课必须要设法令

3、学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。 第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采纳不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生爱好。否那么学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我采纳了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜爱学习历史。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不

4、同层次的学生的需求，同时经常找学习成果不志向的学生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。鼓舞他们学习靠努力更靠爱好，驾驭方法历史很好学。 第四，谨慎做好其他各方面的工作，如谨慎听老老师讲课，谨慎写教案，教学反思。定期检查，批改学生的作业，有系统的带着学生进展阶段性复习，迎接阶段性考试，做好学生的思想工作等等。 第五，加强和各班主任的沟通沟通，把班级学生的学习状况刚好汇报给班主任最终取得他们的协助共同为学生成果的提高做努力。 总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名新教师，经历缺乏是我面临的最大问题。我深知我在教学工作中还有许多要学习的地方，“虚心慎重”是校长告知我的真理。今后我努

5、力的方向和工作的思路是： 第一，进一步加强教学理论学习，深化进展探究式教学的探究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时 加强教学根本功的训练，在教学上多下功夫，努力使学生的成果在原有的根底上有更大的进步。其次，针对中学历史的教学特点，谨慎探究如何上好阶段性复习课，力争通过阶段性复习稳固充溢提高学生的成果。第三谨慎的进展试题测试探究，把握高考的大方向，使自己的教学更加科学，更有方向性，做到为战而练。第四进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到开展，突出历史教学的目的和作用。 通过这一个学期的教学，我感悟到教和学之间的互动性的重

6、要，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。“学高为师身正为范”，“教学相长”，“我与学生共成长”，一个学期即将完毕，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为学校的教育事业做出自己的一份努力! 高一历史教师学期总结2 岁月无声，时间无痕，一个学期在惊慌、劳碌而又有序的工作中转瞬而逝。回忆这个学期以来，高一历史备课组的几位老师分工合作，集思广益，深探究入课程，集体备课，共同提升，收获颇多。现将本学期的工作总结如下： 一、集体备课落到实处： 开学前提前布置两周的工作打算支配，分工到人，每人主备一

7、节内容，便于老师集中精力将自己主备内容的教学要求、教学目标吃透，依据自己对历次学业水平测试、高考试卷的分析对教材内容进展解读，在吃透教材的根底上搜集、查找、补充相关资料(包括视频、仿真题、真题、课外趣味阅读材料等)，突破重、难点，力争能够编写出一份学问构造层次清楚、适用、易懂、深化浅出、学生宠爱、贴近新课标理念的导学案，让导学案能真正发挥引领学生主动学习、思索的功用。每周六由两位主备老师就自己所备内容分别进展解读，大家集体探讨，进展二次备课，把准教学基点，发挥个体特长，运用集体才智，到达最正确效果。在集体备课中，同组老师就重点、难点绽开踊跃探讨，各抒己见，有时甚至会争得面红耳赤，但就是在这种思

8、维的碰撞中，让才智在集体中得到了升华，开拓了思维，提升专业学问素养。 二、导学案编写精准到位： 导学案的编写要起到真正“导学”功能，起到夯实教材、补充教材的功能，起到拉近学生与学业水平测试、高考零距离的功能，到达让学生期盼的程度，这就要求这份导学案具好玩味性、情境性、拓展性、学科专业性，这样的导学案对老师的实力是一个挑战，但我们别无选择，只有面对，只有老诚实实一步一个脚印试着去努力。经过全组成员的探讨，确定每份导学案由以下几局部组成编写： “教学要求”：让学生明白本节课必需驾驭的学问内容。 “问题导问”：让学生学会带着问题去看书，提取关键词和学问点。在这里教师的设问要结合教材的正文、小字、插图

9、、历史纵横、学思之窗等内容层层设疑，通过设问，造就学生的逻辑思维、历史学科思维实力，幸免晦涩、深邃，大、空，吓跑学生。另外在“问题导问”局部依据重、难点的须要可以补充趣味阅读、学问链接等相关内容，拓展学生视野，提升学生学习爱好。爱好恒久都是最好的教师! “学问整合”让学生学会概括，学会课堂小结。(依据状况，由学生自主完成，或在老师的引导下进展) “反应练习”刚好让学生突破重、难点。习题的编排可以放在每个纲书目后，也可以放在最终，但题目内容的选择必须要有针对性、根底性、开放性、拓展性;题目排放的依次必须要与上课内容次序相吻合，便于老师、学生按次序讲解、评析，防止学生感觉东一榔头西一锤子。 在实际

10、的操作中，我们严格遵照这一思路编写导学案，虽然过程充溢了艰辛和苦痛，但付出总有回报：每位教师都想编写出最满足的导学案，会查找大量的资料并加以选择、加以优化，在自觉不自觉中、在主动或被动中不知不觉的进步着，提升着;而且更重要的是这本导学案在引领学生思维方面的作用根本到达了我们预期的目标。 三、导学案的运用科学有效： 提前发放，学生必需完成“问题导问”相关内容，老师抽批，了解学情，课堂上有针对性解析。“学问整合”、“反应练习”课前不做统一要求，学生自主支配，但在课堂上现场演练学生必需学会讲解、分析到位，杜肯定答案现象，防止学生等、靠、要思想。向课堂要效率，杜绝题海战术、消除耗战! 四、教研活动深化

11、课堂： 发动老师走进他人课堂，学习他人的闪光点，本学期我组每位老师都开设了公开课，课后刚好点评，并留下书面文字评价，杜绝空话、套话、大话。 五、成果均衡开展： 虽然本学期没有进展区、市级统考，但从期中的反应来看，高一各班历史成果根本上可以说是齐头并进。 半个学期来，虽然我们专心做了许多事，也有很大的收获，但也有一些缺憾：如原预料进展一次历史竞赛，由于时间紧迫等缘由，没有落实等;在新的学期里，我们将一如既往接着将实干进展究竟，争取更大的提升! 高一历史教师学期总结3 高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充溢才智的挑战。经过教学实践，感到既有胜利与喜悦又有很多问题

12、与困惑。 一、胜利与喜悦 一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感受。 (1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与开展方向，表达了国家对学生在学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等的根本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注意和追求学科体系的完整性和专业性，老师只有通过对课程标准的谨慎学习、耐性研磨，才能理解解课程的性质、根本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更精确地把握教材，指导教学。促进学生特性的安康开展，造就学生健全的人格，为学生的终

13、身开展奠定根底，从而进一步全面提高全体国民素养。 新课改要求老师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，依据学生的实际状况和教材详细内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。 在学习必修1世界多极化趋势一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中开展。” 其次留意到“简述”和“了解”这两个不同实力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力气的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“开展”又“曲折”的特点，最终依据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年头中期到80年头中期，由

14、此绽开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动那么相对不是主要的，是可以略讲的;而简述局部那么可由学生依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同探讨得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中开展”这一教学难点的完成，老师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可敏捷处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。 (2)以学生为主体，转变教学方式，增加课堂教学有效性。 历史教学的主体是学生，没有学生的踊跃、主动参加，就谈不上历史教学改革，老师的美妙愿望也就无从实现。学生是否能够踊跃主动地

15、参加到课程改革中来，是中学历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史老师不仅要使学生能够较好驾驭运用学问，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主子，使学生自己的主体意识、能动性和缔造性以及合作精神不断得到开展。 在学习世界多极化趋势一课时，以多媒体的手段通过讲授法、探讨法、材料学习法、视察学习法、实践学习法等多种有效的方法和 途径，逐步地使学生驾驭科学的学习方法。比方：通过设置问题情境，进展导入新课和引导学生相识“欧共体形成缘由”和“日本

16、成为经济大国的缘由”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，造就学生分析历史材料的实力，并加深对历史问题的相识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的爱好。 通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的探究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的踊跃性和缔造性能，使教学内容从课内延长到课外。通过图示教学法，协助学生更好地把握历史开展的现象，使所学学问详细化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，表达历史教学的人文关心。 (3)以造就多元智能为宗旨，转变

17、单一评价机制，增加评价标准的多样性。 课标中的评价建议明确指出：“遵循既注意结果，也注意过程的根本原那么，敏捷运用各种科学有效的评价手段，对学生的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观做出定量和定性相结合的评价。” 鼓舞学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的欢乐，激发学习历史的爱好，不仅课堂气氛活泼了，思维实力也得到必须的提高。 为了更好地了解世界主要大国崛起的状况，理解教材的内容，思索当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。观看大国崛起的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生爱好很高，在观看之余，踊跃撰写。写小论文收获的不仅仅是学问，更主要的是学生的心

18、灵感化和爱国情结的升华。 二、问题与困惑 在课堂教学中，虽然老师主观愿望良好，但与教学实际总有必须的差距，存在教与学的问题和困惑主要有： (1)初中学历史教学的脱节 首先，现实中存在着学生初中历史学问贫乏，导致进入中学以后，初中的历史根底紧要脱节，紧要影响中学教学的正常开展。其次，中学教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初中学教材版本多样化，教学内容紧要脱节，初中内容蜻蜓点水，中学内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着冲突，使学生无所适从。 (2)不能驾驭正确的学习方法 由于初中阶段没有打好根底，升入中学以后，才起先真正把历史作为一门课程

19、来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等教师在复习时给他划重点;大局部学生上课时虽然谨慎听讲，甚至踊跃参加课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地驾驭历史学问。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平常的刚好复习和适当练习来提升自己的历史思维实力。 三、对策与措施 (1)、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习 针对学生学习根底弱、方法落后的特点，老师应努力变更传统的封闭式课堂教学模式。采纳开放式教学方法，先让学生课前就明白将要 学习的学问，发动和指导学生去查找相关资料，必要时进展社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主

20、动探究的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史学问、历史故事等，并通过充分有效沟通，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探究积累经历。 (2)、加强集体备课，提高合作教学观念。 新教材凝视学生合作学习方式的转变，事实上老师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初中学又有很大的差异。老师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围

21、的;不仅是面对面的沟通，也可以进展更简便、快捷的网上沟通。 总之，新课改终归还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们老师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚决信念，迎浪而上，内强素养，大胆实践，努力探究，定能笑傲江湖。 高一历史教师学期总结4 一、在中学历史新课程学习实践过程中推动老师的开展与教学理念的转变 1、在学习实践中的开展 自新课程改革实施以来，我踊跃参与省、市、区各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史老师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课探讨、自主学习、校际之间的沟通研讨等形式组织历史老师进

22、一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学实力，专业素养都有很大提高和开展。 2、历史老师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践 新课程改革首先要求老师转变教学理念。中学历史新课程说明了课程的六个方面的理念，指明白课改的方向和要求。在中学历史新课程改革中，我在学习和教学实践中踊跃转变教学观念，探究教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的开展”的指导思想，促进学生全面、安康成长;激发学生学习爱好，造就学生终身学习意识;以学生开展为中心，重视学生主体地位;关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同开展

23、;良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学胜利的根底;良性的、多元化的、以综合素养为目标的教学评价是促进学生学习的动力;历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人;教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一;注意教学反思。老师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生同等、民主和谐等为特点的新型课堂教学气氛。 二、课程教学实践 1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化 面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐担心的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一

24、个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他教师在集体备课时商议探讨，相互发觉优点和缺乏，共同设计课堂教学。集体的才智优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学开展。 2、努力贯彻新课程教学理念，采纳多种教学方法和手段优化历史课堂教学 在新课程历史课堂教学实践过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。老师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓舞学生主动参加，合作学习的意识，拓展学生的开展空间、开发学生的缔造力。在教学中注意学生的探究过程，鼓舞学生大胆质疑。老师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成特性化教学。教学中努力让学生成为学习的主子，造就学生的问题意识，老师不再把传递书本学问作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的学问，驾驭更科学的方法，造就实力，增长才华。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的沟通。使教学活动更多地表达民主性。充分发挥学生的能动性。