语文老师教学总结通用范文.docx

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1、语文老师教学总结通用范文 人生道路上，感谢您，教师，课桌椅子日日月月洒青春勤育英才泽九州，那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的语文教师教学总结范文三篇，供大家参考。 语文教师教学总结1 作为班主任我除了抓学生的德育外，我还从以下几个方面进展班级管理。 一、造就学生的集体荣誉感。 我对学生说明：我们64个同学从以前互不相识到此时此刻在同一个学校、同一个教室共同学习，那么大家就是有缘，这里就是我们的“家”，我们在座的每一个同学就是这个家庭的一分子。并通过学校的“班评比”和“六一”文艺汇演等活动造就学生的集体荣誉感。教育学生树立“我班荣耀，我荣耀。”、“我为我班争荣耀”的集体责任心。

2、二、造就学生的爱国主义情操。 平常，从报刊或电视等媒体看到有的人缺乏爱国之心的不耻行径，我对这些感到深恶痛绝，深感爱国主义教育对青少年一代的重要性。所以，我经常利用班会课和其它适当时机向学生讲有关的历史故事：比方，南京x、七七卢沟桥事变等等，使他们懂得祖国弱小，个人就会被欺凌等道理，让他们记住历史的教训。 我还对学生讲革命烈士为了祖国的解放，不惜抛头颅洒热血的英雄故事，让他们懂得今日的华蜜生活是来之不易的.，让他们知道红旗和红领巾是被烈士的鲜血染红的。并利用升旗仪式、入队仪式等活动激发学生的爱国之情。 三、教育学生爱惜公物。 首先，我先让学生知道什么是公物，再让学生指出哪些是公物，并举一些事例

3、说明这些公物为我们供应了很多便利，最终让他们想一想例如桌子坏了或其它公物坏了、没了，自己会觉得怎样。让他们体会一下没有公物后的不便利。 以上是我在这一学年度中的工作总结，如有不当之处，欢送各位领导、教师指责指正。 语文教师教学总结2 开学一月多了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。 我担当的是九年级二班的语文课，我的主导思想是提高学生的成果，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有很多收获，也有很多不如意之处： 一、在思想上: 在思想上主要结合课本中现有

4、材料，如：孟子二章中的生于忧患，死于安乐等一系列古文对学生进展思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对学问的追求都是孜孜不倦的，都须要一个漫长而艰辛的过程；成长也是须要锻造、须要磨练的；也让学生明白了学问大到对国家，小到对个人的重要性。从而提高了学生的认知实力。 二、在学习上: 在学习上主要造就学生的语文素养根底教学并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累?我是这样做的： 1、背诵:课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。 2、注意课堂教学:全面提高45分钟效率。大胆尝摸索究性学习的方法、开心学习方法

5、、古典学习方法。力求让学生喜爱自己的课，激活学生思维。 3、提高学生应试实力是关键:在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触中考题型，使学生心中有数。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高，为中考打下了必须的根底。当然,这些工作在详细的实施过程中都不够特殊满足，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特殊困难，不知如何去做。 三、教学方面存在的问题:期末考试完毕了，面对成果，谨慎检讨自己，才发觉自己在教学中存在很多问题： 1、背诵力度不

6、够，不严，至使一些同学有偷懒思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。 2、阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的学问点无重点训练，同学记忆不深，运用不好，另外，未重视生字词等根底学问的训练。 3、作文中对中、差生指导不到位，争论文训练太少。 4、课外阅读面太窄。 5、学生根底差，大局部学生不愿学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。 语文教师教学总结3 我担当二年级1班的语文教师，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出了一些经历，再加上老老师的指引，本学期我班学生进步不少。以下是本学期我的一点教学总结。 一、用眼睛视察 眼睛是思维的窗户，“看”是获得

7、学问的必要首环。小学语文教材课文中有很多插图，它和课题系统、作业系统相互协作，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生视察题目，视察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事务的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达实力，而且能够提高学生想象实力和艺术的审美、鉴赏实力。 二、用嘴巴表达 语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思索。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的时机。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”

8、等等。学生的口头表达实力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于学问的稳固，更有利于思维的激活和开展。 三、用头脑思索 教学中最重要的是让学有思索的时机，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的时机，不要以“热喧闹闹”作为衡量学生思维踊跃性的标记，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是想方设法使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。 例如：我要的是葫芦这课中的“盯”字为什么作者不用看而用盯呢？”。学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比拟、判定的思维过程，最终悟出：“用盯字才能表达出种葫芦人对小葫芦的

9、宠爱之情”。 四、用双手操作 动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维开展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同开展。同时，造就学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。 很多问题，通过学生动手操作，不仅简单理解、记忆坚固，而且运用自如，如低年级的课文乌鸦喝水，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水慢慢提升，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要留意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 五、利用学生的时间，供应沟通的时机。 1、组织学生探讨。 让学生左右前后四人组成一个探讨组，一般应让后进生先发表看

10、法，探讨时每个同学都踊跃发言，老师可随时参与某一小组的探讨。 2、鼓舞质疑问难。 每节课都要让学生提问，让学生答复，教师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能造就学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思索、自主学习，交给他们一把翻开学问大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的爱好就会越来越浓了。 3、交换批改作业。 家庭作业，平常练习等可组织同座学生对换批改，教师再检查。这样不仅减轻了教师的负担，而且使学生对不同解法作了沟通。 六、利用学生的空间，供应表现的时机。 人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的胜利而受到教师的夸奖。甭提有多欢乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当教师。当他们板演和演讲后，急需教师或同学们的评析，老师应恰如其分的确定、表扬、矫正等。 因此，只有改革小学课堂教学，增加学生主体意识，增加学生学习的踊跃性、主动性、缔造性，让学生成为学习的主子，从想学到学会，运用到开展，不断走向“质”的飞跃，开展学生智力，提高学生整体素养。