三年级下册古诗两首教学设计 三年级下册的古诗两首.doc

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1、三年级下册古诗两首教学设计_三年级下册的古诗两首古诗两首咏柳和春日是三年级下册语文学习的两首咏物诗文。本文是WTT为大家整理的三年级下册古诗两首教学设计，欢送参考!三年级下册古诗两首教学设计教学目的：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重难点：让学生大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：搜集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。教学安排：3课时教学过程:第一课时一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人

2、通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习咏柳，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3.根据注释理解诗歌的大意。4.小组交流;互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁

3、出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好似用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!四、背诵古诗。第二课时一、复习导入指名背诵咏柳

4、，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3.根据注释理解诗歌的大意。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累详细感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么?能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，

5、师生评议。(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2.出主识记字形，集体交流:提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口

6、字旁;泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁;绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字;妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3.先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。古诗两首原文咏柳贺知章(唐)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。赏析：这首诗歌已经作为了我们教育的启蒙诗歌，特别是最后一句是千古名句。同样，我不

7、讲析大家都知道的部分，只讲析我对诗歌另外的一些理解。我先注意的是三个动词：妆、垂、裁。三个动词在每一句中的作用，大家可以试着默读原句感受一下。一个“妆”字，本是动词的，这里有了名字效果，把化装那个动作的名词化，并且在拟人的时候，这个“妆”字不仅是有动作，还具形，也具神。给人一个少女在装扮的图景联想，这样的联想就把柳树在读者心目中美化了。再看“一树高”，按照常理来说，这三个字组合有些怪异，不合常规文理，甚至是语病的讲法，但在平常讲话中还是有这样的讲法，“一”这里不是数词，而是状词，全部、整个的意思。与前面四个字合起来看，读者心里明白了是怎么一回事了。另外，“一树高”是一个补语，起到说明“碧玉”的

8、量和度，意思是整棵柳树从上到下都是碧玉妆成。“垂”字并无新奇之处，因为柳叶本就垂的，但是，这里的“垂”不仅表示出了状态形状，而且也表现出了一个垂的动作。可以有这种意思的原因是前面一个万条的数量词，特别是后面一个“丝绦”，丝绦是很轻盈、轻柔、轻飘的东西，这样“垂”字不仅仅是垂下来，还有了飘的形象，也是具形具神。裁这个动词是人裁剪，“裁”也同样是给读者一个形象，而且，“裁”字还给人一个意思就是细致和严谨，按照一定的规矩或者尺寸在裁，这样裁字也有了神。而且，裁字还是有声音的，“咔嚓、咔嚓”的声音。这三个动词，是非常形象地描写，学生写作文最缺乏的就是形象描写。这里还有一个“不知”的句式，鲁迅先生在从百

9、草园到三味书屋里面也有一个这样的句式，“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”。这里都是一种明知故说，这样的问并不是问，而是说，所以句子后面都没有使用疑问号。这样的“不知”句式给人的感觉是一种童趣。虽然这个诗歌是千多年前，我不知道之前有没有修建树木的这一个职业，但是如今是有的。这句诗歌“谁裁出”，还给读者表现出柳树是多么的精致，很通人情很合心意的味道。整个诗歌前面三句都是在直接写柳叶，用了三个不同的比喻，这样不同的比喻给读者的感觉是三个不同的方面在写，所以，不显得重复罗嗦，这个笔法非常值得学生写作文时候借鉴。最后一句重点变成了春风，但是，其实还是在写柳叶。为什么呢?第三句写到了裁，第四句

10、写到了二月春风是剪刀，这里用剪刀指代裁剪的人。虽然诗句说的是二月春风似剪刀，但是，二月春风给读者的感觉是人的形象，不是剪刀的形象，是一个高级的裁剪手在不停地裁剪。这里作者非常成功的运用了把部分指代全部的手法。这样的诗歌是纯粹的咏物诗，它没有很深的意思，但是可以写得形神具备，就是诗歌的上乘之作了。春日朱熹(宋)胜日寻芳泗水滨 ，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。赏析：这首诗歌的最后一句也被誉为千古名句，这首诗歌也是启蒙诗歌，也是家喻户晓。诗歌与贺知章的咏柳手法句法一样，都属于咏物一类的诗歌。当然，也有人认为这是一首抒怀寓意之作，是结合朱熹的时代背景来考虑的，也通，理解诗歌只要符合逻

11、辑和文字所写的，不要拘泥。这首诗歌里面有一个“矛盾”的地方，前面是寻芳，而后面是“等闲识得”，这在文字的逻辑上是矛盾的。寻肯定是不很那么易得，而等闲就是很易得。但是在诗歌里面为什么又合理呢?文字在详细的文章中的时候，意思是可以变化的，文字矛盾，但是在详细的地方，在文章的大背景下，在其它文字的作用下，文字个体的矛盾会消失。这里的寻芳并不是真正的四处去寻找美景，这个“寻”是欣赏的意思。等闲的意思倒还是随意放眼的意思。与前面的寻反而照应了。照应的原因我们甚至可以顺着“寻”字设想，作者之前很久一直呆在房间做学问，可能是天气原因(因为“胜日”二字，好天气好日子)，都无暇顾及欣赏春景，这天好天气终于走出来

12、了。我们都有这样的生活经历，好天气，都会说出去散漫步，特别是久雨遇到天晴的假期，还会开着车到郊外去旅游，那一天也特别的堵车。这个胜日寻芳就是我们如今开车去旅游的情境。后面接一个“泗水滨”，就好比我们说到哪里去旅游一样，是一个旅游地。其它句子字面上没有值得要讲解的地方，只是用字可以注意，“无边光景”是一个空间的概念，带着模糊的概念，说的是范围大，有一些事物而已。“一时新”作为补语来描写这个空间的风光，这个手法很普遍也很常见，学生可以借鉴学习的。但是要注意用词，“一时”具备恍然、瞬间的意思，也给人有惊讶和惊喜的感觉。“东风面”这个词意思是春日的风光，也就是春景。但是作者用“东风面”来指代，这是用词高手。认识一个人是容面，说起一个人我们绝对也是想起那个人的脸面，不会是手或者脚(当然，极其特殊有可能)，东风面就是春景，而东风面是什么样子呢?是万紫千红。“总是春”的意思就是不管什么五颜六色都是春天，这里的春天带有包容性，也带有广泛辽阔性。有百花齐放的味道，这也就是有人说是哲理寓意的原因。看过”三年级下册古诗两首教学设计 &;的还看了:第 10 页 共 10 页