小学一年级班主任总结小学一年级班主任工作计划总结.doc

《小学一年级班主任总结小学一年级班主任工作计划总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级班主任总结小学一年级班主任工作计划总结.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学一年级班主任总结小学一年级班主任工作方案总结小学一年级班主任工作方案总结篇一一、 习惯的培养1、一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进展详细的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进展示范练习，要求人人掌握标准的举手姿势(举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声)。发言的体态及声音的上下。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声

2、响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意了良好习惯形成后的稳固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来稳固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，催促和大量系统的训练，使之形成行为迁

3、移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了开展。2、特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不一样。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。”小学一年级班主任工作方案总结篇二首先，这份方案表达出这位班主任日益形成的研究意识。班主任工作的创造性，表达在对本班级学生开展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的开展状态进展了自觉的总结，对问题进展了分析p ，进而提出本学期的工作目的：“本学期我将从学生个体培养，开展到小组意识的培养，以小组为单位开展行规、非常钟队会等小家务管理建立的日常化评比，为入队做好充分的准备

4、。”应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建立，强化学生群体意识的形成与开展，从而促进学生的综合开展，是很值得探究的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比拟细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方面。而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了这样的研究意识。例如，倪老师对一年级学生状态的分析p 是：“二、一(4)班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，

5、社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。例如：来自-幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、考虑、主动参与教学活动，对老师提出的行规要求完成情况较好;家住-新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要屡次、反复提醒、纠错后才有所改良;而没有受过学前教育(没上过幼儿园)的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排挤现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。本学期，班级建立重在培养学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生习惯的培养是一个循序渐进的

6、过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小典范为打破口，以“小岗位”为载体，以每周养成一个行为(或学习)好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以鼓励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以开展。一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培养行规前先培养学生的自信心极为重要。绝大局部孩子的自信心由做事成功而来，因此行为习惯、学习习惯的培养以鼓励为主。不勉强孩子做超出自身胜任范围以外的事情;针对承受才能不同的学生制定不同等级的要求;发动家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自信心。对过分以

7、自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，防止造成该生自高自大的脾性。对胆小畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创造一些时机让他们在全班同学面前展示自己的优势。”其次，这份工作方案表达出班主任不断增强的综合意识。班主任详细要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任积极地将学校德育工作浸透到班级层面之中，并立足班级开展浸透，非常突出的就是读书活动的开展(在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，那么浸透在全学期的工作中，并作了许多详细的设计)，这就改变了班主任把自己看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现

8、出自我的综合设计。另一方面，表达为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建立、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。再次，这份工作方案表达出班主任工作的日常化意识。特别突出的是非常钟队会的设计，详细到每个星期，假如可以坚持下去，会给学生的主动开展提供非常多的开展时机。同时，每周的主题教育安排也非常详细，反映出班主任对自己工作的设计非常精细。当然，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。从本份方案详细内容的设计来看，班主任关注到学生开展和班级建立等诸多方面，尤其是有关习惯形

9、成与稳固研究、读书活动、争章活动，岗位建立等工作，受到明显的关注。当然，这些详细的内容设计，在详细施行中还可以调整，相对而言，表达在方案中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培养，可以做一些有针对性地分析p ：现有的这些安排，是不是学生开展中迫切需要强化、稳固的内容?争章活动的开展如何更有效?小队建立这一目的如何详细?从活动方案所反映出的活动形式来看，班主任已经有非常明确的促进学生主动参与、主动开展的意识，这也是当前班主任工作改革中，非常核心的理念更新问题。因此，当我们回归到对班主任的理念更新问题上，就特别关注这一问题：班主任需要形成合理的教育价值观、教育过程观、

10、学生观，也迫切需要形成合理的老师角色观。总之，我们从这份工作方案中，看到了班主任理念的不断更新，看到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感受到，在这位班主任的指导下，即使这个班级当前的开展状态不是最好，但很可能会越来越好的，很可能会不断开展起来。首先，这份方案表达出这位班主任日益形成的研究意识。班主任工作的创造性，表达在对本班级学生开展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的开展状态进展了自觉的总结，对问题进展了分析p ，进而提出本学期的工作目的：“本学期我将从学生个体培养，开展到小组意识的培养，以小组为单位开展行规、非常钟队会等小家务管理建立的日常化评比，为入队做好充分的

11、准备。”应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建立，强化学生群体意识的形成与开展，从而促进学生的综合开展，是很值得探究的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比拟细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方面。而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了这样的研究意识。例如，倪老师对一年级学生状态的分析p 是：“二、一(4)班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环

12、境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。例如：来自-幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、考虑、主动参与教学活动，对老师提出的行规要求完成情况较好;家住-新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要屡次、反复提醒、纠错后才有所改良;而没有受过学前教育(没上过幼儿园)的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排挤现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。本学期，班级建立重在培养学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生习惯的培养是一个循序渐

13、进的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小典范为打破口，以“小岗位”为载体，以每周养成一个行为(或学习)好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以鼓励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以开展。一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培养行规前先培养学生的自信心极为重要。绝大局部孩子的自信心由做事成功而来，因此行为习惯、学习习惯的培养以鼓励为主。不勉强孩子做超出自身胜任范围以外的事情;针对承受才能不同的学生制定不同等级的要求;发动家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自信心。对过

14、分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，防止造成该生自高自大的脾性。对胆小畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创造一些时机让他们在全班同学面前展示自己的优势。”其次，这份工作方案表达出班主任不断增强的综合意识。班主任详细要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任积极地将学校德育工作浸透到班级层面之中，并立足班级开展浸透，非常突出的就是读书活动的开展(在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，那么浸透在全学期的工作中，并作了许多详细的设计)，这就改变了班主任把自己看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而

15、呈现出自我的综合设计。另一方面，表达为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建立、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。再次，这份工作方案表达出班主任工作的日常化意识。特别突出的是非常钟队会的设计，详细到每个星期，假如可以坚持下去，会给学生的主动开展提供非常多的开展时机。同时，每周的主题教育安排也非常详细，反映出班主任对自己工作的设计非常精细。当然，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。从本份方案详细内容的设计来看，班主任关注到学生开展和班级建立等诸多方面，尤其是有关习

16、惯形成与稳固研究、读书活动、争章活动，岗位建立等工作，受到明显的关注。当然，这些详细的内容设计，在详细施行中还可以调整，相对而言，表达在方案中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培养，可以做一些有针对性地分析p ：现有的这些安排，是不是学生开展中迫切需要强化、稳固的内容?争章活动的开展如何更有效?小队建立这一目的如何详细?从活动方案所反映出的活动形式来看，班主任已经有非常明确的促进学生主动参与、主动开展的意识，这也是当前班主任工作改革中，非常核心的理念更新问题。因此，当我们回归到对班主任的理念更新问题上，就特别关注这一问题：班主任需要形成合理的教育价值观、教育过程观、学生观，也迫切需要形成合理的老师角色观。总之，我们从这份工作方案中，看到了班主任理念的不断更新，看到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感受到，在这位班主任的指导下，即使这个班级当前的开展状态不是最好，但很可能会越来越好的，很可能会不断开展起来。第 10 页 共 10 页