高三物理教师的教学工作总结范文通用2022.docx

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1、高三物理教师的教学工作总结范文通用2022 经过高三一学期的物理教学，学生的物理成果必须都有所提高，那么物理老师，你的教学工作总结应当怎么写呢！下面是我为大家整理的高三物理老师的教学工作总结范文2022，仅供参考，欢送大家的参阅。 高三物理老师的教学工作总结范文1 当高三学生的时候，总是感觉日子过得很慢，仿佛遥遥无期；做高三老师的时候，却感觉日子过得很快，感觉还有许多东西要嘱咐学生，可是他们已经走上考场了。回首间，我已经做了两年的高三物理教学工作，尽管教学内容是相像的，但是由于对象的变更，于是这一年的教学工作就与上一次有了许多的不同，现总结如下。 一、经历总结 1、事先制订合理的阶段性复习打算

2、 俗话说：不打无打算之仗。高三的复习工作更是须要事先有一个细心、精确、合理的支配，在此根底上有条不紊地进展教学复习工作，这是能够取得复习胜利的首要必备条件。于是，在刚进入高三学期的时候，我就针对这届学生的实际状况制定了合理的阶段性复习打算和阶段性要到达的预期目标。我们整个高三的复习工作就是严格遵照这个标准来执行的，这也为我们高三工作的顺当进展做好了指导性的工作。 2、夯实根底，做实一轮复习 物理要想答高分，没有扎实得根本功是确定不行的，所以第一轮复习对于学生来说就显得尤其重要，第一轮复习的胜利才会取得最终的成功，于是就须要老师采纳适合学生的方法进展授课。在复习时，老师先给出复习思路，复习内容，

3、将要复习的内容细分成几个模块，不一下子给学生太多内容，否那么难度太大，会打击他学习的踊跃性。老师将高考考点告知学生，然后学生依据老师的提示，从教材中找详 细的学问内容，最终形成学问体系。这么做虽然占用了大量的课堂时间，但是学生却熟识了教材，有利于学生承受学问，提高课堂教学效率。学生整理完学问体系再在展示台上展示，老师依据学生的内容进展学问上的补充，到达学生熟识教材以及联系生活的目的。 3、多授之以“渔” 4、提高练习质量，刚好讲评纠错 练习是教学过程中不行缺少的重要环节，练习必需敏捷多样，留意激发学生的学习爱好和思维踊跃性。练习内容更注意层次性、适度性。练习讲求适度，既有必须的难度、深度，也有

4、必须的敏捷性。 讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指引问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，造就实力的作用。讲评后要求学生对练习进展再思索，逐步深化、稳固。这也要求教师要谨慎组织订正错误工作，协助学生分析错误缘由，建立错误试题本，尽量做到少犯同类的错误。 5、做好辅导答疑工作，弥补课堂上的漏洞 课后的辅导答疑工作就是要解决局部学困生听不懂和局部好学生吃不饱的问题，因此，老师在辅导的过程中要做到一视同仁，耐性解答，让学困生有学习的动力，感觉教师并没有因为他听不懂而厌烦他；让好学生有优越感，觉得自己比别的学生又多学到了学问，从而更加给自己添加砝码努力学习。 二、存在的缺乏 因为是其次年带高三

5、，许多东西就沿用了以前的一些做法，可是学生是不同的就确定了同样的内容在他身上并不适用，于是就没有起到应有的效果。 1、夯实根底的方法有欠缺 由于学生的根底很差，所以在一轮复习的过程中要强化夯实根底的重要性。 2、对学生缺少“逼、压、跟”的看法 老师的许多想法是好的，可是为什么没有一个令人满足的结果，缘由就在于有贯彻却没有落实。例如对学生作业的完成状况，对学问归纳整理的效果检查方面，老师和学生缺乏较真的看法，没有紧跟的意识，于是学生也就和教师打起了“太极”，得过且过，致使后进生越落越远，班级两极分化的现象紧要，最终也制约了班级整体成果的提高。 总结反思是为了今后更好的开展，高三是很熬炼人的，因为

6、有压力才会有前进的动力，因为有目标所以就有了始终向前的干劲和冲劲。在教学的道路上我须要做的和学习的东西还有许多，但是高三的教学肯定是一个让老师快速成长和进步的好舞台，前提是你要做好你自己。 高三物理老师的教学工作总结范文2 本人担当高三17班物理教学工作，针对所教班级的实际状况，采纳了一系列措施，使高三物理成果有了较大的进步，详细做法如下： 一、教学方面 高三教学过程是师生互动的过程。本人紧扣高考特点，学生特点，把握全局，谨慎筹划每一章节，细心设计一节课的每个环节，推动教学层层深化，形成良性互动方能取得良好的教育教学此文转自效果。 1谨慎分析和探究近三年的考试说明，探究三至五年的高考试题。这样

7、做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干学问点花更多时间，下更大功夫，幸免平均运用力气。 2特殊留意学生实力的造就。 高考把对实力的考核放在首要位置，通过对学问及其运用的考核来鉴别学生实力的凹凸。考试说明中明确告知我们要考察学生五方面的实力，即：理解实力、推理实力、分析综合实力、应用数学处理物理问题的实力、试验实力。 3留意物理学特别方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。 4重视理论联系实际题目的分析和训练。此时此刻高考越来越重视理论联系试验实力的考察。每

8、一章节都有这样的题目，本人留意挖掘，特殊是电学局部，这样的题目较多，高考考察的比率也较高。 5一些值得留意的细微环节。如：留意解题格式的训练。许多学生格式混乱，方程不标准，满篇数学符号等，这些问题都刚好订正，否那么造成会做而丢分的现象。在备课时细心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，渐渐深化，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感爱好的心理特点，使学生踊跃思索，提高课堂效率。不完全放弃教材，留意回来教材，特殊是热、光、原三局部要强调学生看书。一模后进入其次轮复习，不完全以做各区县模拟题代替复习，适当进展一些专题复习，留意学问、规律、方法总结，加强横向比拟。重视试验复习。我们

9、学校试验的复习一般分三步走，首先依据学生的特点自己编写一套试验复习教材，发给学生自学，然后进展必要的根底学问检测。二是进展重点复习，强化仪表，读数，测量工具的运用，数据处理等，电学的试验留意设计实力的造就。开放试验室，让学生亲自动手，实际操作。三是强化训练，一般伴随模拟训练同步进展。加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提高效率，降低难度。舍得花时间让学生在课堂上思索，不满堂灌。 总之高三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有很多值得探究的地方。 高三物理老师的教学工作总结范文3 高三教学工作量大，难度大，劳动时间长；再者就是社会、学校、家庭各方都要

10、求出好成果，压力大。再者与高一高二相比，高三的物理教学显得枯燥、机械。在这种状况下的 任课 教师怎么能提高教学效率，使学生能够以最好的姿态应对高考呢？ 1、 训练学生驾驭高效的解题方法 高考物理注意考察理解实力、推理实力、设计实力、获得学问实力和综合分析实力等五方面的实力，在备考的习题训练中，以考察详细学问和运用学问解决问题的实力为主。通过训练，学生的综合应用的素养有所提高。然而在教学中不难发觉：面对一些问题，学生不是没有驾驭到学问点，而是没有想到用哪个学问点，或者是知道与哪些学问点有关，却找不到解决的途径。因此在这个阶段的教学要训练学生的根本解题技能： 必须要学会审题。每次考完试总有学生会说

11、：“唉！我就是没看到这个条件，不然确定会做?”或是“原来这些条件是没用的，害得我想了半天！”然后就为自己的马虎后悔不已。为此在每次练习讲评的时候，教师都应当指导学生谨慎读懂题目，在题目中找出关键词语，挖掘隐含条件，解除干扰因素； 其次是要创立物理情景，对于有些学生来说，就是不清晰整个题目所描述的物理过程是怎样的，所以才无法下手。为此教师在讲题的过程中，必须要采纳必要的草图来协助学生思索，通过作图能有效地呈现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。同时还要要求学生在做练习时也能养成一样的习惯，这样有助于保证解题思路的完整性。 学会标准的表达。据参加高考改卷的教师介绍，在高考答卷中，不标准的解题是

12、很常见的。而标准的表达对学生是很有好处的，它可以清晰地表达学生的解题思路，造就学生的谨慎细致的做事看法，同时还能造就学生精练而又精确的表达实力，在平常的习题训练中，就应当要求学生们要留意解题的标准性。在这方面， 关键是 教师能够做到言传身教。上课的板书和给学生的练习答案应当做到标准，对于学生出现的不标准的状况应给于刚好的指正，让学生能在平常就能够注意标准的问题。 2、 情感的投入 教学是一门艺术！或许有人会认为，只有在新课的教学时，才能从教材中挖掘出各种情感因素，激发学生的学习情感，一旦进入到高三复习备考阶段的时候，上课不是讲题就是做题，要利用情感的.踊跃因素是没有什么意义的。苏霍姆林斯基曾说

13、过：“假如教师不想方设法使学生心情昂扬和智力激昂，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的尽情，学习就会变为学生的沉重负担。”高三阶段的学生，面临着各种压力，身心时时处于疲倦的状态。假如教师只为讲题而上课，会使相当一局部学生在上课提不起爱好，甚至会走神，从而课堂效率不高。确实，高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样拥有大量的情感投入素材。但是一个人的情感不应当借助于外界条件，应当是来自己于自身。一个敬业的教师，教学激情是来自于他的内心。只要教师都充溢激情去上课，那么在教学程中自然而然地真情流露，才会使自己的教学富有感染力，才会引起学

14、生的共鸣，高三的教学更应当如此，或许我们每节课都只是在讲学生做过的习题，但是富有激情的教师，同样能通过这些枯燥的练习，将欢乐传递给学生，使学生开心地承受学问，提高课堂效率。 、将探究实力用在课堂上 在新课改的学习思想指导下，学生探究问题和解决问题的实力都得到了系统的训练。在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试： 充分发挥同桌的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，时时会提这 样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路或答案，前提是这个同学的同桌必需要认同他！假如答案不正确，两个人要一起受罚。结果任务一布置下去，同桌的同学立刻就踊跃探讨起来，有时还会前后桌商讨一

15、下，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作实力，还能提高他们的思维实力。 让学生上黑板上解题。这也是我时时会运用的上课模式。每一个人的思维实力都是自己独有的，所以面对同一个问题时，他的解决方式也会是独特的。作为教师，经过长时间的教学，或许思维实力会固定在一种模式里，在解题时的解答过程未必是最正确答案。所以我会在上课时让学生 充当 教师，来给大家讲解问题，前提是，必须要象教师那样具体的讲出思路，以及写出标准的板书。经过一年的实践，我发觉这种做法有意想不到的效果：可以活泼课堂气氛，因为课堂上不是教师单一授课的形式；可以提高学生的自信念，有学生经过屡次的训练，

16、在表达实力方面有了较大的提高从而增加了自信；可以提高学生的思维判定实力，有时我会把我的答案和某个学生的答案一起陈列出来，让全班同学来比照、探究，从而找出最正确的答案。 或许有人会担忧，让学生来讲题，那不是很奢侈时间吗？没错，是会奢侈必须的时间。可是，我们复习的目的仅仅只是让学生做更多的习题吗？我们复习的目的是为了让学生驾驭科学的思维方法和一种有效的复习手段。高考试题是可以千变万化的，可是所考的学问点却不多，只要教师能依据考纲，抓好学问点的教学，采纳让学生自己动脑、自己动手的教学方式，在探究的过程中坚固地驾驭学问，也一样能够到达目标的。 总之，高三的阶段的教学也不是一成不变的，新课程改革下的教师，我们也要不断地在教学中探究出科学的教学方式，使自己的教学实力提升到一个新台阶.