小学数学课堂教学案例 小学数学老师课堂教学案例 .doc

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1、小学数学课堂教学案例 小学数学老师课堂教学案例 教案是老师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进展详细的安排、设计的一种教学文书。下面是有小学数学老师课堂教学案例，欢送参阅。小学数学老师课堂教学案例范文1用字母表示数教学设计教学内容：义务教育教科书五年级上册数学第五单元 用字母表示数一、教材分析p ：用字母表示数是第五单元简易方程的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习“简易方程”的根底，更是今后初中代数知识的根底，帮助学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学知识构造产生一次质的飞跃。它比拟抽象、

2、枯燥，学生刚开场接触该知识点感觉有些难。如何更好地既根据教材，又创造性地使用教材，挖掘丰富的课程资，创设富有考虑性和兴趣性的活动情境，引导学生真正参与到课堂中来，主动建构，体验过程，获取新知，落实“四基”才能的培养。二、学生分析p 1.学生有学习新知的知识根底，如：学习了字母，学过四那么运算以及常见的数量关系。2.学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。3.学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮助学生进一步建立符号化思想。三、学习目的1.知识技能目的：结合详细情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义。2.过程方法目的：通过探究活动，感受用字母表示数的重要意义，

3、开展学生的抽象概括才能。3.情感态度目的：学生在自主探究、合作交流中获得成功的体验。重点：会用字母表示数。难点：理解字母表示数的意义。四、教学过程：(一)联络生活实际 引入新知感知用字母表示事物和数。广告上说的好：“将复杂问题变简单那是奉献!将简单问题变复杂呢?太累!”所以，为了将复杂化简单，生活中常常用字母和字母的缩写表示特定的标志，谁还知道一些类似的例子呢?说说。课件出示CCT、SOS、M等，请同学们说说这些代表什么?它们都用什么表示?再请看：老师看到这样一组数特有趣：2、4、6、M、10.你知道M表示多少吗?【设计意图：尽量从学生已有的生活经历出发，创设生活中生动、有趣的情境来导入新课，

4、强化学生的感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的亲密联络，感受到数学生活，生活中处处有数学，学生的思维被激活，老师抓住学生的好奇心，根据教材，又创造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性， 加深学生对数学的理解。】(二) 创设活动情境 探究新知活动一：猜猜年龄师：今天很快乐与大家共同学习，愿意和老师交朋友吗?请问你叫什么名字?我猜你今年10岁对吗? 你们知不知道老师今年有多少岁?猜一猜。(生：.)请看我给你提供的信息。课件出示：我比你大26岁。根据这一信息你知道什么?师：如今让我们一块进入时空隧道，研究老师与学生的年龄关系。时空隧道是可以回到过去，也可以展望

5、将来，会研究吗?师：谁愿意把研究的情况告诉大家?师：下面请同学们仔细观察这些式子，你发现了什么?能否想方法用一个简单的式子表示你们和老师的年龄关系，学生独立学习。引导得出：用字母a表示学生的岁数，老师比学生大26岁，那么a+26就是老师的年龄。师：在这里a表示什么? a+26又表示什么?a可以是哪些数?当学生答复可以是任意数时，老师质疑：“a为20_、210.行吗?”让学生考虑，自由议论。在大家认同a不能取任意值时，老师出示一份小资料：“吉尼斯世界记录中”最长寿的人。师：用字母表示数，有的时候可以表示任意的数，但在表示生活中的数的时候，有时会有一定的范围。因为人的寿命是有限的，所以a不能无限大

6、。假如你们的年龄为b岁呢?老师的年龄就是(b+26)延伸：我比同学们大26岁，那么当老师b岁时，你能用含有字母的式子表示出你们的年龄吗?(生：b-26)根据这个式子，请你算一算：当老师55岁退休时，你们多少岁?想象一下那是的你在干什么?【设计意图：猜年龄活动中，从学生感兴趣的老师猜学生的年龄和学生猜老师的年龄入手，拉近了学生与老师的间隔 ，调动了学生的学习积极性。让学生进入时空隧道来研究师生的年龄关系，留给学生较大的空间，学生有时间考虑，有时机理论尝试，在全方位的参与中，充分体验和经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程。】活动二：遨游太空(1)激趣引入师：同学们，近年来在我国的航天领域有件什么

7、大喜事啊?中国人飞天的梦想已变成了现实。你知道吗?人类的太空之旅从很早就开场了。请看大屏幕(课件显示)师：1969年7月21日，美国宇宙飞船“阿波罗11”号登上月球，首次实现了人类登上月球的梦想。刚刚你看到在月球上，宇航员是跳着走路的。你知道这是为什么吗?学生会根据以往掌握的相关知识说明理由。在学生交流的根底上，老师出示有关资料：“在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍。”由此引入例2的学习。【评析：不但使学生知道在不同的星球上，引力的大小是不一样的，而且激发了学生努力学习，探究宇宙微妙的情趣。】(2)自主学习(让学生阅读第49页)自学指导：请看第(2)题，看完后说一说表格中左栏和右栏各表

8、示什么?写一写：你能用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量吗?想一想：式子中的字母可以表示哪些数?算一算：图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?含有字母的乘法算式如何简写?如今是自学竞赛开场，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，3分钟后比比谁学得快、理解得透彻、效率最高?(3)反应、交流。师：表中的χ表示什么?6_呢?学生答复“χ”可以表示哪些数后，出示一个小资料(举重记录)使学生再一次体会，在含有字母的式子中，字母的取值是有一定范围的。学生算出图中小朋友在月球上能举起的质量后，老师板书：当χ=15时，6χ=6 _15=90.使学生掌握求含有字母的式子的值

9、的正确写法。【评析：让学生在独立考虑、自主学习的根底上，掌握用含有字母的式子表示数量的一般方法，同时进一步理解式子中的字母所表示的数是有一定限制的，并能根据字母的取值求出整个式子的值。】 含有字母的乘法算式的简写在含有字母的乘法算式中，乘号可以用“.”表示或省略不写，省略乘号时，一般把数字写在字母前面。 练习：省略乘号，写出下面各式。χ _3 5 _b χ _8 1 _c_ 你觉得用字母表示数有什么好处吗?(三)闯关游戏，稳固进步第一关：步步为营。1.你能用含有字母的式子说说教室里的事物吗?【设计意图：在课堂教学中，给学生创设一个创新和理论的学习环境，从学生身边的事件入手，既可

10、激发学生的学习动机和探究欲望，又能使学生的身心得到成功的体验。】第二关：过关斩将。2.儿歌接龙 出示“数青蛙”儿歌前两句，问：听过吗?谁会数?找几名同学进展接力比赛。 比赛。比赛规那么：比赛形式为接力赛，依次往下数，首尾相接;在比赛过程中谁说错了或说的不流畅就被淘汰了，自动坐到坐位上;后边的同学还接着他的说，最后留下的同学将获得冠军。其他同学给当小老师。 采访冠军你在数青蛙的过程中说的又对又快肯定有什么窍门吧，能把你的决窃告诉大家吗? 总结归纳这首儿歌谁还能接着往下数吗?谁能把它说完? 为什么说不完?谁能把这首永远说不完的儿歌用一句话创造性地读出来。(n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。)第三

11、关：八仙过海 数学日记星期天上午，妈妈带张华乘公交车去玩。爱考虑问题的他发现：上车时，车内投币箱内原来有n元，他们一块上去3人，每人投币一元，如今共有( )元;上车后，车上原来有χ人，到了水产市场门口他们一块下去5人 ,如今车上有( )人。来到水产市场，首先映入眼帘的是得意的小金鱼，每袋装有a条鱼，3袋一共有( )条。来到市场口，有一家刘香记饺子馆，他馋的直流口水，妈妈问：想吃不?想吃可要先考虑问题：“锅里面有m个饺子(m为整十数)，每盘装10个，可以装( ) 盘。”张华答复正确，妈妈表扬他。回家后，他和父母一块看体育频道，在这场篮球赛中，小姚叔接连投中χ个3分球，3χ

12、表示( )，爸爸问他：你知道3分球吗?他兴奋地说：就是在3分线外投中一个球，得3分，看来你还是个篮球高手哟!今天过得真开心!【设计意图：在这个环节设计了富有兴趣性、针对性与层次性的练习，使枯燥的数学教学充满了活力，同时给学生提供了一个广阔的思维空间，真正表达了“人人学有价值的数学”,“不同的人在数学上得到不同的开展”的理念。】( 四)课堂总结 浸透思想教育通过刚刚的学习，你有什么收获?那你知道是谁创造了用字母表示数的呢?介绍“代数学之父”韦达，进展思想教育。【设计意图：通过总结反应，既使学生稳固了所学知识，又给学生提供了展现自我的时机;最后适时介绍代数之父韦达的故事，让学生在数学家的趣闻中汲取

13、养分，激发学生学习的兴趣，感受数学文化的魅力，进步数学修养，使学习活动升华到更高的境界，让课堂焕发出生命的活力。】小学数学老师课堂教学案例范文2下课啦教学设计张晓蕾教学内容：北师大版一年级数学上册第二单元下课啦教学目的：1、通过直观地比拟物体的高矮与长短，初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短、薄厚关系。2、理解物体高矮、长短、薄厚是相对的。3、培养学生的表达才能、与别人合作交流的意识及才能。教学重点、难点：经历比拟高矮、长短、薄厚的过程，初步掌握比拟的方法。教具学具：几根长短不一的绳子教学过程：一、情境引入师：老师要和#同学比一比高矮，请小朋友们当裁判。你们发现了什么?生：老师高，#矮。师：

14、老师请个坐得最好的同学上来与#比高矮。发现了什么?师：刚刚我们说#矮，如今怎么又说#高了呢?生：比的人不一样。师：高矮是相对的，不是绝对的。不是说他高，他就永远高，要看跟谁比。也不是说他矮，他就矮，还是要看跟谁比。板书：相对的，跟谁比二、理论操作1、高矮ppt:操场上，能不能找到比高矮的?能不能说完好?比高，比矮。生观察男孩、女孩比身高。(或：师：男孩认为他和女孩一样高，你们同意吗?)生：脚垫起来了，不对。师：怎么办呢?男孩改正来了，这次呢?生：女孩高，男孩矮。师：通过刚刚的比高矮，你觉得在比高矮时，要注意什么呢?生：比拟高矮要在同一个起点，同一个平面上，也就是要对齐。板书：对齐2、长短这两个

15、小朋友去玩跳绳了，我们看看他们的跳绳，谁的高?谁的矮?生笑：是长短。板书：长短。师：怎么比?想想方法。生：先对齐一端，拉直了再比。师：真聪明!弯曲着是不容易比的，拉直了才能比。板书：拉直。师：我们请最守纪律的孩子来做比拟。拿出两根跳绳，请同学上台比拟。引导孩子说清楚比拟的过程：是怎么比的?说一说：比长，比短。3、厚薄小朋友的凳子坏了，一个叔叔来修凳子，但是他不知道该选哪颗钉子，你能帮助选一个吗?生发言，师根据学生的发言，课件演示。板书：厚薄三、稳固进步师：我们班的孩子们学得很棒哦，能自己发现比高矮、长短要对齐了，拉直了，还知道高矮、长短是相对的，关键是看跟谁比。如今请孩子们趴下休息休息吧。(音

16、乐)警车声响起，同学们好奇地抬头，坐好。1、ppt,猜想：警车能顺利通过桥洞吗?为什么?大局部学生通过数木块判断警车不能过桥洞。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这样就可以解决问题了。高矮不仅只在身高这一方面，在其他方面也存在高矮问题。2、小兔子比高矮。ppt出示：三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身后的格子。学生进展比拟。在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比拟。学生通过仔细观察，发现可以通过虚线格子图帮助比拟高矮，比前一个活动又进了一步。3、老师小结师：今天我们学习了比拟高矮、长短、薄厚的方法，在进展比拟

17、时一定要注意什么?生：必须在同一程度线上才能比拟出高矮和长短。教学板书：下课啦相对的 高矮 对齐跟谁比 长短 拉直厚薄小学数学老师课堂教学案例范文3确定位置教学设计孙海君教学内容：北师大版小学数学四年级上册P63-64确定位置。【教材分析p 】本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元的第一课时，在之前已经学习了前后、左右、上下等表示物体详细位置及简单道路等知识的根底上，让学生在详细的情境中进一步探究确定位置的方法，并能在方格图上用“数对”确定位置，是以前内容的开展。它对开展学生的空间观念，认识周围环境都有较大的作用。【我的考虑】新课标明确指出：“数学教学要使学生感受到数学与生活的亲密联络、

18、从学生已有的生活经历出发，让学生经历数学学习的过程。”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和多样化的活动。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流为主，通过观察、比拟、分析p 、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。【教学目的】1.使学生在详细情境中探究确定位置的方法，并能在平面图上用“数对”确定指定事物的位置。2.通过多样化确实定位置活动，使学生在探究知识的过程中开展空间观念，并浸透数学“符号化”思想，让

19、学生体验数学的简洁美。3.体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强对数学的亲切感。【教学重难点】重点：学会用数对的方法在方格纸上确定位置，理解数对的意义和方法。难点：正确地用数对描绘物体的详细位置。【教学过程】一、 说一说班长的位置师：同学们，今天我们共同学习确定位置。(板书课题：确定位置)看，这是我班同学的座位图，我们来做个小游戏，用我们学过的数学知识来向大家介绍一下班长的位置。在座位图上，我们约定从左往右依次为第一组、第二组.从下往上为第一排、第二排.按照我们刚刚的约定，班长的位置在哪里呢?对，是第2组第3个。二、探究新知，引出数对1、由第几组第几个的形式过渡到数对。数学追求简洁的符号

20、美，你能用简洁的方法表示班长所在的位置吗?请同学们在小组内说一说自己的设计。重点讲一下这样设计的理由。小组汇报各种方法。大家有没有发现，以上的方法有什么共同之处?都用了两个数字。2Z3G;大2小3;红2黑3;2 3 ;2/3;2,3.2、介绍数对：数学家们也创造了一种表示位置的方法，和同学们表示的方法很接近，板书：(2,3)。他们也用两个数字表示位置，不过在这两个数字中间用一个逗号隔开了，然后外面再用一个小括号括起来。大家想一想，逗号前面的2表示什么意思呢?-第2组。3呢?-表示第3个。这样的表示方法叫数对，读作：数对2,3.3、师生互动写数对你会用数对的方法来表示你和你好朋友的位置吗?试着在

21、下面写一写。请几个同学说一说。大家先看他表示自己的位置用的数对是否正确，然后再根据他说的数对来想一想，他的好朋友应该是谁。游戏，老师说数对，点到的同学起立。(7,1)、(7,2)(7,3)、(7,4)(7,5)、(7,6)。你有什么发现?你能像老师这样发一个口令，也叫起来一排同学吗?(1,4)(2,4)(3,4)(4,4)(5,4)(6,4)(7,4)，这组数对有什么特点呢?第二个数一样。下面我们做个小游戏：我写个数对，你们猜猜他是谁?你觉得(3,2)表示班上谁的位置?和(2,3)有什么不同吗?小结：用数对表示一个位置，我们应该注意什么?遵循一个规定，不能变。方法是先横着找第几组，再竖着看是第

22、几个。按先横后竖(纵)的顺序。4、学会在方格图中找位置：请同学们闭上眼睛想一想，假如把每组的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，我们班就变成了什么样?出示方格图，是这样吗?(规定方向：横着看从左往右表示第一组、第二组.竖着看从下往上数表示第一排、第二排.)。假如每个同学我都用一个点来表示，如今你还能找到你的位置，并用数对表示出来吗?两种不同的答案，一种把点画在格子中，一种把点画在两条线的穿插点上，你认为哪种对?为什么?在小组内交流一下。三、复习稳固，拓展延伸。1、用数对表示身边的建筑物数对不但可以表示教室里的位置，还可以在平面图形里确定点的位置。大家看这是某学校附近的地图，和同桌说一说这几个建筑在地图上的什么位置。有一个超市的位置是(1,3)，你知道在图中的哪个位置吗?2、用数对表示平面图形中的三角形位置。说一说三角形三个顶点ABC的位置根据数对在平面图形中找到A、B、C、D四个点的位置，然后顺次连接这几个点，围成的是什么图形?3、用字母和数字表示数对。围棋和国际象棋棋盘上的数字和字母，可以表示棋子的位置。4、火车票、飞机票、电影票上的座位号、地球仪上有经纬线，可以确定地球上任意一点的位置，这些都是数对在生活中的应用。四、课堂小结：这节课你学到了什么?还有什么问题?小学数学老师课堂教学案例的人【end】第 19 页 共 19 页