画杨桃教学设计及设计意图5篇.doc

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1、-最新资料推荐- 画杨桃教学设计及设计意图5篇 写可以帮助我们老师提升自己的教学效率，这是教师为了顺利开展教学事前完成的书面文稿，下面是职场范文网小编为您分享的画杨桃教学设计及设计意图5篇，感谢您的参阅。画杨桃教学设计及设计意图1教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。课时安

2、排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2有感情地朗读课文。（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习画杨桃。2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子.常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。（二）检查预习情况1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。学生自读课文.2.检查学生自学生字词的情况.有关词语的解释：审视：仔细看.半晌：一天以内的一段时间.半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。严肃：这里

3、指神情使人感到敬畏.熟悉：知道得清楚.教诲：教训.受用：享受、得益.和颜悦色：形容和蔼的脸色。3、指名分段读课文，纠正字音。4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事.）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文.学生浏览课文并回答.6、讨论分段，概括段意.（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。2、指名读文，学生互评。（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。2、背诵课文中老师说的那段话。（一）学习第一段.1.指名朗读

4、第一段.2.提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？3. “叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？（画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是）想当然：推想起来一定是如此的意思。4.齐读第一段.（二）学习第二段.1.父亲这样教导作者，作者是怎样做的呢，请默读课文第二段。（1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？（3）什么叫审视？老师为什么这样做？（4）老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？（5）老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“

5、我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？（6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发.画杨桃教学设计及设计意图2【学习目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写个词。、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。、生字卡片；第一课时程序教与学意图一

6、、看杨桃、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？、板书课题：画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文、自由读课文；要求： 会认个生字； 会读课文； 知道讲了一件什么事。、认字，同学互查，记分；、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒？ 课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问

7、题来讨论。、老师观察，了解学生默读的情况： 是否划出重点词句？ 是否会提问？、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。四、齐探究、读第一段，讨论： 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。） 练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体

8、会：“我”画画一丝不苟“。、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑” “是这个样子吗？”“是五角星吧！”不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度嘲笑。用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑不像杨桃。后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？不好意思，知道错了。、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学

9、们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思： 看杨桃的角度不同，扬子也不同； 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 应该实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。让学生知道父亲这样做的道理。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习

10、惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。五、学表演、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）、学生表演：讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法？、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。、反复描写“笑

11、”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。、读一读资料袋。画杨桃教学设计及设计意图3教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力

12、，背诵最后两个自然段。重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。课时安排：2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自

13、读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解

14、由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？

15、讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段

16、默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、

17、学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。附：【近、反义词】近义词：审视审察；半晌半天；教诲教导。反义词：和颜悦色疾言厉色；熟悉陌生。【难句解析】

18、1、老师的神情变得严肃了。这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。2、提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，

19、认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。画杨桃教学设计及设计意图4教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、导入新课，揭示课题（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃）二、预习交流1、课前我们都进行了预习，下面以小组

20、为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老

21、师的神情变得严肃了。b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）d）这时老师的神情又是什么样的？为什么？（和颜悦色，学生认识到了自己错在哪里了。）e）分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的态度。4、小结：是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，验证再做出自己肯定或否定的回答。就像老师说得：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，

22、不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己错了后前后态度的变化。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。四、习字指导1、教师（课件出示生字），观察生字在写法上有什么特点？哪些字需要指导？2、教师点拨，并范写3、学生运用方法仿写4、与范字对比，并修改。5、小组内写字，点评，修改。画杨桃教学设计及设计意图5教学目的：1引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。2引导自主学习，抓住重

23、点句段，理解课文内容。3理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。教学重点：1引导提问，培养质疑能力。2理解老师的话，弄懂句与句的联系。教学过程：一导入：1上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。今天，我们继续来学习课文。2昨天，有同学向老师提出，为什么用画杨桃来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。二引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？

24、你有什么问题或想法？1引导质疑。2同桌相互交流讨论。3指名交流。4结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。你们提的问题不错。涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。这样记得更牢，印象更深，对吗？三抓重点，理解课文：1第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这

25、样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“”划出我画的杨桃是什么样的句子。用“”划出为什么会画成这样的句子。）（3）把划“”和“”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。（因果关系）（4）试着用“因为所以”连句，加深理解。2第三至十七自然段：（1）看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（哈哈大笑、嘲笑）老师听了几个同学的笑声和他们的对话后，态度怎样？老师做了几件事？（2）四人小组分角色朗读，读后交流讨论。（3）师生交流归纳：a审视杨桃b提出“像不像”“好笑么”的问题c请同学们轮流坐我的座位，并问他们“像什么”d对同学们说了一段话（4）相机引导学生自己解答刚才提出的问

26、题“为什么老师的神情变了？老师为什么不直接回答？”3第十八自然段：（1）自由读，认真读懂每句话。（2）指导分层。（3）指导朗读：a指名读b评一评他读的怎样c引导抓住“不要要相信是什么样的就画成”（4）齐读这一段话（5）读了老师这段话，你懂得了什么？（6）解答“老师、父亲的话相似在哪？”（找出父亲的话，师生分读父亲、老师的话，加深理解）四、老师过渡总结：他们的话告诉了作者深刻的道理：画画，看到什么样的.就画成什么样，别人画的与自己不同，要看看人家是从什么角度来画。同学们想想，他们的话是不是仅仅讲了画画的道理？他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看，去想的。我们做事不能想当然，应该实事求是。作者把这些话牢记着，坚持一切从实际出发，坚持这种科学的思想方法，一生都得到帮助，得到好处，所以，他说“他们的教悔使我一生受用”。这件事也因此给作者留下了深刻的印象五、指导背诵：（1）说说可以用什么方法背诵？（2）自由练习背诵。（3）指名背诵。板书设计：画杨桃从重点句段提问：实事求是父亲叮嘱不要想当然印象深刻？终生受用老师和颜悦色相信自己的眼睛相似在哪？一生受用？神情变了？直接说明？ 53 / 54