《枣核》---教学设计(3页).doc

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1、-枣核-教学设计-第 3 页 9 枣核 教学目标：1、理解枣核在文中的线索作用2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。教学重点、难点：重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。教学过程：一、导入新课上学期我们都学习了歌词三首，其中有一首我的中国心，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试（播放多媒体课件：歌曲我的中国心，全班齐唱）这首歌表达了怎样的思想感情呢？（

2、思想爱国）那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在枣核里所要告诉我们的二、初读枣核，认字识词1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）要求:(1)划出文中你认为应该积累的词语；(2)思考:文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章如何理解？2、词语积累三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法）（1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事（2）找中心句：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（3）课文中

3、多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（板书） 请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核（）枣核（）枣核（）枣核思考线索的作用（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解）（4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为什么？ 明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。四、体悟情感（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？ 明确：因为她

4、想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句 “年纪越大、思乡越切”（语言） “想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理） 栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）（3）老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？ 有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式（4）作者想借枣核表达怎样的意思呢？ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像

5、我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。 教师：这就是作者想要告诉我们的透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。五、学习写法1、思考：这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？（1） 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情（2） 从结构上看，枣核是本文叙事线索（3） 从写法上看，是以小见大 师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考

6、；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉我们要学习这种小中见大的写法。2、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为主要妙在何处？七、拓展延伸 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品？（乡愁、月之故乡、绿叶对根的情意等）八、布置作业 风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情我们相信它们一定会茁壮地成长试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以枣树下的故事为题，写一篇300字的作文。教学反思：导入中的歌曲我的中国心，很好地将学生带入思乡爱国的情感之中课堂容量过大，故显得仓促，亦缺少恰当的衔接，过渡不够自然。