品德与社会教学反思 小学生品德与社会教学反思.doc

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1、品德与社会教学反思 小学生品德与社会教学反思小学“品德与社会”作为学校德育课程,在学生的思想道德建立中起着举足轻重的作用,也是学校对学生进展道德教育的主阵地、主渠道。下面是WTT整理的一些关于小学生品德与社会教学反思，供您参阅。小学生品德与社会教学反思范文1为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中可以更好的发挥出全部的能量。一、明确课程标准，全面把握课程目的。本学科将“促进学生良好品德形成和社会性开展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会合格公民奠定根底” 定为总目的，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培

2、养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目的，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，进步适应和参与社会的才能，掌握必备的根底知识，从而整体地实现课程目的：帮助学生参与社会、学会做人。二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经历性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们互相关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的才能也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性开展具有特殊的价值，

3、儿时的生活经历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的标准，掌握参与社会生活的知识和才能。如：在教学社会生活中的民主这一课时，我引导学生结合自己的生活经历，考虑在我们的生活中都有哪些规那么，以及这些规那么给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的根底上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规那么有一个总体认识，并自觉遵守这些规那么。三、追请教学的有效性，打好做人的根

4、底。新的教学目的观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德标准、规那么，最根本的是要让学生通过这些社会知识、标准和准那么形成一定的、根本的待人做事的观念和态度，以及考虑问题的取向，如换位观(尝尝苦滋味)、双赢观(我们的国粹)、依存观(我们的地球村)、分享观(拥有好心情)等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的根本观点、根本态度，是他可以融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得开展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合校本教材生活中的快乐和生活在地球村的人们，对学生进展教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。小学生品德与社会教学反思范文2(一)开放

5、性的教学处理。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我根据实际需要，灵敏运用教材，通过师生共同搜集与主题相关的信息资料，丰富了课程资，拓展了学生的视野。有利于教育目的，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经历。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。(二)多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一局部，充满了童趣。引发了学生的

6、好奇心，激发他们参与活动的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅美丽的春景图，多媒体手段使学生愉快地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗读和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的表达。(三)学生参与的自主性突出。新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉理论。我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。教学中，学生学习方式的转变-不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进展学习，积累直接经历。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者

7、。为学生的自主学习、理论、探究搭建一个广阔的舞台。小学生品德与社会教学反思范文3小学五、六年级品德与社会(上册)这两本书，涵盖的知识面太广了，学校、家庭、班级、个人、国家、历史、地理、自然、人文、生物科技、生态环保等相关知识都有涉及。通过大半学期的教学和参加听课、评课等一系列活动，有很多感悟和体会，使自己的教育理念发生了很大的转变，收获颇多，现作如下反思。传统的课程教学中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂的主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互

8、动，教学活动应是一种互相交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课标中的探究思想-让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。教育理念的转变，也表达在课前的任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完好过程中。课堂中的活动应是在老师指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的考虑和自我感悟的空间，学生成为教学过程的主体。如在幅员辽阔的祖国这一课，我让学生亲自动手制作了我国三十四个省级行政区的卡片，并让他们自己拼成中华人民共和国的地图，这项活动不仅培养了学生的动手才能，也让他们记住了各省区的名字，更重要的是，在这个

9、过程中，陶冶了学生的情操，培养了他们的爱国思想，这正是品德与社会这门课程所要到达的教学目的。教材于学生的生活实际，贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活中挖掘和提炼有教育意义的素材，在学生最熟悉、最普通的生活情境中呈现问题，强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在我们的班集体一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进展，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和才能。所以，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。品德与社会作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，

10、理解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的根底上，理解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争的史实，进一步增进爱国情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的考虑，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道搜集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：一、自觉进步自身素质，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人“打铁先要自身硬”，施行素质教育，首先要进步老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，更新，业务才能要进步;二是老师的言行、修养、道德觉悟要进步。这是素质教育的根底

11、，也是推行素质教育的先决条件，要进步老师素质，必须扎扎实实地做到：1、坚持学习。不但要进步自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。2、勇于反思。老师不但要有渊博深沉的学科知识，还要用于反思，不断进步自己的业务才能，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于理论，擅长总结，不断探究和掌握品社学科教学的规律和方法，有效地推行素质教育。3、为人师表。不断进步自己的道德觉悟程度，要求学生做到的，老师首先做到，如:不迟到，不早退等。二、发挥课堂教学主渠道作用，进步课堂教学效率逐步完善“读、议、讲、演、评”的有效教学方法，向课堂40分钟要效率。三、利用好社会大课堂，与社会生活相结合理论联络实际，

12、校园小课堂与社会大课堂相结合，是小学品社课推行素质教育的重要途径。可以有组织地去校外调查、采访、参观、询问，然后作汇报交流。总而言之，通过课后反思把教学理论中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经历，这是非常珍贵的财富。在不断总结经历教训的根底上，不断进步自身的整体素质，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教育家”。反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢送和喜欢的老师，往往对学消费生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。愿快乐永伴老师和学生!小学生品德与社会教学反思范文4在小学阶段

13、，低段1-2年级是品德与生活，它主要是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动性综合课程。中高段3-6年级是品德与社会，以学生生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。很显然，它们生活，知识目的的侧重点不同、要求进步了。一、进步重视度品德与社会虽然列入了考试科目，但是远远不如语文、数学用的功夫多。品德与生活和品德与社会学科是对学生进展德育的重要工具。老师都不重视，上课没精神，学生怎能喜欢?因此，对品社这门课程一定要进步认识，就要从思想上重视，加强这门学科的教学工作，老师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世

14、界，影响他们的心灵。二、用好教材教材中蕴含的道理都是要通过生活理论才能表达出来的，单纯枯燥的说教，强行学生承受，效果是不好的。“用教材”不是“教教材。品德与社会课加强爱学校、爱家庭、爱劳动的教育。结合实际、回归生活、亲近社会。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的，还需要我们老师在实际教学中，结合实际采取看一看、查一查、找一找、访问与调查、参观与考察、想与做等多种活动方式，在体验中让学生得到启迪，在总结中受到感染，使学生正确树立人生观、价值观。三、开放的课堂教学内容上的开放，从教材扩展到学生感兴趣的题材;空间上的开放，课堂从教室扩展到家庭、社区等生活空间;时间上的开放，时间可以与学校活动

15、或其他学科的配合中弹性地延展。资的开放，如今小学高年级品德与社会课，地理、历史内容很多，可以利用多媒体资共享，以这些内容为载体，使学生在学习中，领悟到对祖国的爱，对党的爱、对人民的爱，对父母的爱。开放式的环境，课堂时间可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等，创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由考虑、互相促进的交往气氛，促进个性充分开展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐开展。角色的转换，在这样的教学中，老师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人，从而使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验得到开展。老师要吃透教材，灵敏运用教材，走进儿童的世界，听听他们在说什么;看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，才是我们老师应该做的事情。社会科技开展迅速，这也要求老师要与时俱进，掌握更多新见闻，拥有敏锐的社会观察才能，才能在教学中结合学生的生活实际和社会体验，结合相关的社会资，创设出更好的教学环节，成功地驾驭课堂教学，让学生喜欢你，喜欢这门课!小学生品德与社会教学反思的人【end】第 10 页 共 10 页