成语故事教案79987(15页).doc

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1、-成语故事教案79987-第 14 页老马识途指鹿为马 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事老马识途指鹿为马3 对牛弹琴鹤立鸡群 孩子复习讲述老马识途指鹿为马的成语故事，学习新成语故事对牛弹琴鹤立鸡群，运用成语说句子。4 画对牛弹琴 孩子复习讲述上节课的成语故事，画对牛弹琴故事配画。5 兔死狐悲飞蛾扑火 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事兔死狐悲飞蛾扑火6 杯弓蛇影金蝉脱壳 孩子复习讲述兔死狐悲飞蛾扑火的成语故事，孩子来讲杯弓蛇影金蝉脱壳的成语故事。7. 画杯弓蛇影 孩子自己画杯弓蛇影的故事配画8 蛛丝马迹鼠目寸光 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事蛛丝马迹鼠目寸光9 一

2、鼓作气韦孩子复习讲述蛛丝马迹鼠目寸光的成编三绝 语故事，孩子来讲一鼓作气韦编三绝的成语故事。10 举一反三七步成诗 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事举一反三七步成诗11 孩子演七步成诗杯弓蛇影 把孩子编排为两组，两组人员分表选代表来表演七步成诗和杯弓蛇影12 一夜十起 五谷不分 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事五谷不分一夜十起13 毛遂自荐孟母三迁 孩子复习复述五谷不分一夜十起的成语故事，孩子来讲毛遂自荐孟母三迁的成语故事。14 画毛遂自荐 孩子自己画毛遂自荐的故事配画15 精忠报国高山流水 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事精忠报国高山流水16 孩子自己讲准备的与

3、历史人物有关的成语故事 孩子自己准备与历史人物有关的成语故事，讲给同学们听。17 纸上谈兵负荆请罪 通过教师讲故事和观看动画视频，学习成语故事纸上谈兵负荆请罪18 复习总结 总结本学期学过的所有成语故事，对孩子一学期表现进行表彰总结。8成语故事 自相矛盾教学目标1、学会本课十一个生字新词，认读四个字。2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理。4、演一演这则故事。教学重点、难点1、重点是了解寓言故事的内容。2、难点是感悟寓言包含的道理。养成教育训练点 联系生活实际谈谈对成语的理解。三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事，学习这些不同的表现方法。教学准备 多媒

4、体课件教学过程： 第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。 师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。 2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。 出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：

5、自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）二、精讲课文。1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书） 3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾-坚固得很-什么矛-都不能

6、戳穿）他接着又夸自己的（矛-锐利得很-什么盾-都能戳穿）。（1） 谁来读读这位楚国人的话。 （2） 谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3） 听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） （1）你是一位孩子，叔叔 _. （2）你是一位中年人，兄弟，_. （3）你是一位老人，年轻人，_.5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）（2）“张

7、口结舌”还可以换成哪些词？在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说）（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？ 为什么？(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?如果矛戳穿了盾,说明盾不_,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不_,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾_.三、联系生活，明道理。1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。 2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如

8、果有，给你带来了怎样的后果？四、拓展作业看看下列句子有无自相矛盾的地方？1、我肯定李琳大概是生病了。2、我估计他今天一定不会来参加会议了。3、昨天，下了一夜大雨。4、广场上到处是五颜六色的红旗。5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。 五、作业布置1、把这个故事讲给家人听。2、课外阅读23个成语故事。教学板书： 我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。夸口 我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。自相矛盾戳穿盾：对错用矛戳盾戳不穿盾：错对道理：说话、做事要前后一致。苏教版五年级上册成语故事的第二篇2、水滴石穿教学要求：1、正确、流利、

9、有感情地朗读课文。能复述本成语故事。2、理解故事的原意和现今引用的转换意。3、引导学生领悟要实现美好理想，就要目标专一，持之以恒地去做。教学重点难点：1、联系上下文理解三个重点词句的意义。2、品读中领悟水滴石穿的启示，理解故事的原意和现今引用的转换意。3、复述课文。教学时间：1课时课件准备：水滴石穿的PPT课件、SWF朗读课件。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、中国幅员辽阔，有九百六十万平方公里的国土，有灿烂的五千年文化历史。在源源流长的历史长河中，流传着许许多多的唐诗宋词、名言警句，以及那脍炙人口的历史成语故事。2、出示课题，齐读课题。3、出示插图，这块在屋檐下风吹日晒的石头上的光滑圆润的

10、小洞是怎样形成的呢？4、能用一个成语归纳这幅图的内容？这是怎么回事呢？二、初读课文1、动画播放水滴石穿。思考：“水滴石穿”是谁对谁说的话？为什么他要这样说？2、张县令说的这句话是什么意思？就为了这枚铜钱，这个小吏被县令处斩。为什么县令要下令处斩这个小吏？（一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿。再者，这个小吏还没认识到这样做的危害，还说，一枚铜钱有什么大不了的！）3、齐读课文“一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石穿石头也会被滴穿的。”三、渗透教育1、学完这个成语故事后，你能用文中的一句话来回答这个故事的意思吗？齐读课文第二节“成语危害。”2、现在常用在什么积极的地方？学生讨论后，继续齐读课文第

11、二节“现在，取得成功。”3、由这个成语故事，你想到了什么样的人具有水滴石穿的精神？谁能简要地介绍他的事例？师生共同交流讨论。4、点击“课件3-4-5：1指名朗读：爱迪生、齐白石、贝多芬2听了这三个伟人的的事迹后，你又有什么新的感受？四、沙场点兵1、回到现实的学习生活当中，深情讲述：“水滴是渺小的，不能和坚硬的石阶相比。可是日复一日往石阶上滴，时间一长，石阶上竟出现了一个个小孔。这就是不起眼的小水滴创造的奇迹！是因为小水滴相信自己的力量，具有顽强的毅力，坚持不懈地努力。由此，我想要我们求学成才也存在着同样的道理：自信与恒心就是成才的重要条件。可是，我们有些同学，总认为自己天生条件不好，是“没用的

12、人”，“不如人家聪明”，那么从小小的水滴身上，这些同学应该得到启发，完全没有必要灰心丧气，要相信自己的力量，看到光明的希望。水滴还可以穿石，何况我们小学生呢？在学习中不仅需要有信心，也需要有恒心，因为知识是日积月累，一点一滴积累起来的，如果没有信心，也就会失去奋斗的勇气，如果没有恒心，理想就会变成空气。同学们，俗话说得好“只要功夫深，铁杵磨成针”攀登科学高峰，必须持之以恒！”出示课件。2、课外你还积累了哪些历史成语故事？共同交流。五、复述故事1、分成小组，在小组中互讲故事。要求：听清讲得好的地方，并注意不足之处。选派代表到全班同学的面前进行即兴演讲。2、指名演讲。3、小结。六、总结讨论。学习了

13、这节课，你有什么收获?七、作业1.成语“水滴石穿”愿意是指-，现常用来比喻- -2.用“水滴石穿”造一个句子。 滥竽充数 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。 3.运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。 教学重、难点 读懂故事,理解寓意。 教具准备 小黑板、词语卡片、练习纸 教学过程 一、游戏导入:智能回音 1.做游戏 2.引出课题 二、初读故事,了解大意 1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2.读容易错的词,相机理解。 3.齐读全文,检查朗读情况。 4.指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主

14、要人物有哪些? (板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王) 三、深入阅读,明白道理。 (一)探讨“滥竽充数”的意思。 1. 联系课后T5,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。 2. 默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。 1) 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。 你读懂了什么? 联系这句话理解“滥竽充数”。 指导朗读。 2) 出示:“每当演奏时.样子”。 师范读,生想象。 生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。 (二)了解“滥竽充数”的不同结果。 师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗? 1) 齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(

15、指导朗读) 2) 齐涽王时,逃走了。 3) 学生质疑。 (三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢? 1. 出示:a.(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。 b.可是(齐涽王)不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。 2. 比较一下,从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同? 3. 分析南郭先生的心理,从而获得出现不同结果的原因。 (四)总结“滥竽充数”的寓意。 1.师范读古文。 2.自由读,对照注释,自己尝试读懂。 3.学生用现代的语言说说文言文的内容。 四、选择性作业 阅读:鱼目混珠 写作:南郭先生下岗后 板书设计 齐宣王 南郭先生 齐湣王 爱讲排场 装腔作势 用人严格 混 逃 没有

16、真才实学，靠欺骗蒙混是不行的 苏教版五年级上册成语故事的第三篇 画龙点睛 教学要求： 1 理解词语含义。 2 正确流利有感情的朗读课文。 3 明白成语的含义。 教学重、难点： 1 理解词语含义。 2 明白成语含义。 教具准备：课件 教学过程： 一、动画导入 1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。 2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？ 3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？ 4 板书画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。 二、师生共同参与探究 （一）听读识

17、字 1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。 2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。 3、下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。 4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。 三、共同探究深入学习 1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？） 2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词

18、语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。你能试着读一读这句话吗？ 4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？ 5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。 6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。 7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛） 8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？ 9 汇报合作学习结果： a 读一读

19、，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zho）（板书：腾空而去） b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。） 10 填一填 _，墙上的龙腾空而去。 11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。 12 出示练习： 读句子比较有什么不同： 这里很美，

20、赛过天堂。 这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。 （山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用） 13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。 四、再次齐读课文 五、资料交流 我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）教学反思 三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。1三则成语故事主要是表扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的

21、主要情节、主要人物。2三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达深刻道理的？学生通过仔细揣摩文字，明白了“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。3紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。3、叶公好龙教学目标：1能复述“叶公好龙”成语故事。2认识28个字（含高频字）。3做人要做“表里如一”的人。教学重点：认识28个字。教学难点：背诵成语韵文。教学用具：投影仪、生字卡、计算机。教学时间：3540分钟。教学过程一、趣味导入，感知韵文今天老师给大家讲个故事，愿意听

22、吗？1运用投影仪在屏幕上映出成语韵文：叶公好龙太可笑，口是心非惹烦恼，看人不仅听其言，表里如一最重要。2先听老师读一遍。（语速稍缓）3教师逐句领读，儿童跟着读。韵文第一句前四个字“叶公好龙”（高声强调）是一个成语，它讲述了一个有趣的故事，有人知道吗？（学生试说，激发学生求知兴趣。）二、创设情境，感知故事老师讲述“叶公好龙”的故事，大家一边看、一边听、一边想：这个故事是怎么回事儿？1出示叶公好龙教学光盘。（卡通画面。教师讲述语速稍缓、语调跌宕有致。）2请大家一边看动画，一边用自己的话自由地讲一讲这个故事。（教师点击鼠标、重放动画；全体学生自由讲述故事（转载自中国教育文摘http:/www.edU

23、，请保留此标记。）三、图文对照，感知韵文1请大家把书翻到73页。老师读一句，大家跟着读一句。2老师读两句，大家读两句。3大家仔细看图画，试着读韵文全文。4教师板书韵文全文。5女同学照书齐读韵文。6男同学照书齐读韵文。7全班同学拍手齐读韵文。8大家想一想，这篇韵文讲了一个什么故事？或用书上的话给这个故事起个名字。9教师板书课题：叶公好龙四、演练结合，趣味识字1“叶公好龙”是一个成语，四个字里就藏着那么有趣的故事，大家说，中国字奇妙不奇妙？2猜字游戏：学生抢答（教师利用教具绘有彩色龙的带手柄纸板，任意遮挡黑板上板书韵文中的一个生字）。3教师指导学生变序读句子（了解识字情况）。4教师指导学生变速读句

24、子（强化识字效果）。5指学生在同学前面讲“叶公好龙”故事。6分角色表演小品“叶公好龙”。7教师带领学生跟随教学光盘演示在大屏幕上“叶公好龙”四个字的速度，进行书空。8两名儿童之间拍手背诵全文。9全班儿童背诵全文。五、课外作业回家以后，各位小朋友把这个故事讲给父母听。4.坐井观天教学目标：1、知识目标：认识生字，了解成语中的故事及意思。2、技能目标：正确、流利地朗读成语。3、情感目标：学生从故事中受到启发。教学重点：认识生字，了解成语的内容。教学难点：了解成语的意思教学准备：1、学生：课前了解成语中的故事。2、教师：多媒体课件、小黑板、生字卡片。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。（3分钟）1、小

25、朋友，你们有什么爱好呢？（学生自主回答）这么多爱好啊，老师今天要考一考你们，请你们猜动画片的名字！课件出示坐井观天的动画。2、教师导语：小朋友们真厉害啊！今天，我们要认识很多更有趣的成语，因为，每个成语里都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语。二、初读课文，自主识字。（20分钟）1、小朋友们先用自己喜欢的方式读读成语，如果你在读的时候遇到了不认识的字娃娃，就拼一拼它头上的章节。要特别注意平、翘舌，前、后鼻韵，鼻边音的字。等会老师还要和你们进行一场比赛呢！2、师生赛读成语。3、课件出示生字娃娃，引导学生正确地认识，每出示一个字娃娃，就让一个小朋友说，其他的认真地听他说正确没有。4、小组合作探

26、究：（每小组讨论4个字），哪个字你容易叫错，是怎样记住它们的样子的？派代表说一说。5、做识字游戏：将字娃娃贴成一座山的样子，学生搬山，认识一个生字，扩词后，就搬掉一块，直到搬完为止。三、精读课文，领会感悟。（14分钟）1、讲愚公移山的故事，学生说名字。2、小组活动：先读一读成语，边读边想成语的故事，再在小组内把自己知道的成语故事讲给其他小伙伴听，派代表在班上讲。3、我会猜，教师出示课件守株待兔、刻舟求剑，学生猜。四、拓展延伸。（3分钟）1、回家后，把你领会到的成语故事讲给爸爸妈妈听。2、积累成语，并阅读有关成语的课外书籍，准备开展一次讲成语故事的比赛。字等字数不等的成语。5、刻舟求剑教学目标：

27、1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。2.朗读课文，背诵课文。重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学步骤：第一课时（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。（板书）（二）初读课文，整体感知。1请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初

28、读效考。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。（三）逐段读课文，理解课文内容。1读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁

29、？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。3读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。4学第四段。（重点段）（1

30、）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（

31、使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）6、南辕北辙一、导入新课，激发阅读兴趣1.同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。3.出示马车图，释题：（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。二、读文识字，扫清障碍1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。2.检查反馈：（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”

32、是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。三、探究解疑，感情阅读1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？）3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。5.小组汇报，

33、相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”坐车人（ ）说：“没关系，我的马跑得快。”朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”朋友（ ）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。”（1）重点指导第一次劝告：1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评互评）（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。（朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、

34、得意、固执）（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。（4）推荐学生表演，学生之间评价。四、由事究理，拓展延伸：1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有才”3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”五、课外搜集，巩固升华：搜集成语故事，举行“成语故事会”。7、画龙点睛教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课

35、文，背诵画龙点睛。2学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。 教学过程：一、导入新课，揭示课题。1、今天我们一起来读几个成语故事。2、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都

36、占绝对少数。）二、初读课文1、布置课内预习要求。过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。2、学生自学课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。（1）指导生字、正音。chusifnglbynh戳 腮俸 禄 壁 韵 唬（2）指导词语，注意正确书写。腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。三、指导预习及写字。1、再读课文，进一步了解课文内容。2、指导书写习字册。四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。