2022年新高考全国Ⅱ卷语文模拟卷汇编——文学类文本·散文阅读（解析版）.docx

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1、2022年全国n卷语文模拟卷汇编一一文学类文本散文阅读一、【2021-2022学年高三下学期海南省海口市学生学科能力诊断语文试题】阅读下面的文 字，完成下列小题。（18分）西湖船丰子恺二十年来，西湖船的形式变了四次。我小时在杭州读书，傍着西湖住过五年。毕业后供职上海，春秋佳日也常来游。现在蛰 居家乡，离杭很近，更常到杭州小住。因此我亲眼看见西湖船的逐渐变形。西湖船的基本形式，是有白篷的两头尖的一叶扁舟。这至今还是不变。常变的是船舱里 的客人的空位。二十年前，西湖船的坐位是一条藤穿的长方形木框。背后有同样藤穿的长方 形木框，当作靠背。这些木框涂着赭黄的油漆，与船身为同色或同类色。木框上的藤，穿成

2、 冰梅花纹样。每一小孔都通风，一望而知为软软的坐垫与靠背，因此坐下去心地是很好的。 靠背对坐垫的角度，比九十度稍大。既不像旧式厅堂上的太师椅子那么竖得笔直，使人坐了 腰痛；也不像醉翁椅那么放得平坦，使人坐了起身不来。靠背的木框，像括号般微微向内弯 曲，恰好切合坐者的背部的曲线。因此坐下去身体是很舒服的。原来游玩这件事体，说它近于旅行，又不愿像旅行那么肯吃苦；说它类似休养，又不愿 像休养那么贪懒惰。故西湖船的原始的形式，我认为是最合格的游船形式。它们的形状，质 料与颜色，又与船的全部十分调和，先给游人以恰好的心情呢!早春晚秋，每逢星期日，出 三四毛钱雇一只船，载着二三同学，数册书，一壶茶，几包花

3、生米，便可优游湖中，尽一日 之长。尤其是那时候的摇船人，生活很充裕，样子很惬意，一面打桨，一面还有心情对我们 闲谈自己的家庭，西湖的掌故，以及种种笑话。此情此景，现在回想了不但可以神往，还可 以凭着追忆而写几幅画，吟几首诗呢。“野航恰受两三人”，“恰受”两字的状态，在这种 船上最充分地表现着。我离杭后，某年春，到杭游西湖，忽然发见有许多船的坐位变了形式。藤穿木框被撤去， 改用了长的藤椅子，后面也有靠背，两旁又有靠手，不过全体是藤编的。这种藤椅子，坐的 地方比以前的加阔，靠背也比以前的加高。坐上去固然比以前舒服。但在形式上，殊不及以 前的好看。因为船身全是木的，椅子全是藤的，二者配合不甚调和。在

4、人家屋里，木的几桌 旁边也常配着藤椅子，并不觉得很不调和，这是屋与船情形不同之故。屋的场面大，其所要 求的统一不甚严格。船的局面小，一望在目，全体浑成一个单位，其形式与质料，当然要求 严格的统一。此外还有一种更大的不快：摇船人为了这两张藤椅子的设备费浩大，常向游客诉苦，希 望多给船钱。有的自己告白：为了同业竞争得厉害，当了衣物置备这两只藤椅的。我们回头 一看，见他果然穿一件破旧的夹衣，当着料峭的东风，坐在船头上很狭窄的尖角里。我们的 看到，惊涛骇浪之中，那个名叫江珊的小女孩死死抱着一株小白杨，硬是从黑夜撑到黎明。 当子弟兵来施救时，小女孩还不敢放手，一边号啕大哭，一边说奶奶让她抱着小白杨千万不

5、 要松手。奶奶自己却因体力不支，随洪水永远去了天涯。洪荒之下，生命没有任何不同。那 比狂飙凶猛百倍的浪潮来袭时，一辆辆正在抢险的重载卡车，顷刻之间成了一枚枚卵石，淹 没在浪涛深处。一位铁汉模样的将军，同样得幸抱着一棵小白杨。23年过去，小镇边上的这两棵白杨树，长得很大了。私下里，牌洲垸人，将一棵白杨 称为“将军树”，另一棵白杨称为“江珊树”。小镇的人这么说话，听得人心里格外柔软，也 格外有苍凉。不由得想得起天山深处的胡杨，华山顶上的青松；想得起西湖岸边的垂柳，洛 阳城内的牡丹。在牌洲垸下游约20里，有个地方叫王家月。1998年8月21日，自己随一个团的军人 十万火急地赶到此地，打响“九八抗洪”

6、的收官之战。险情过后，封堵管涌的几千立方米的 大小块石与粗细沙砾，成了平展展田野上的一处高台。相隔23年，再来时，一场大雨将头一天的暴烈阳光洗得凉飕飕的，在离高台不到50 米的地方，自己到站住了。在高台正中，孤零零长着的一棵小树。正是当地朋友业已念叨过许多遍的那棵杨柳。相比从前，牌洲垸上上下下堤内堤外一切都好了许多，那两棵白杨从风雨飘摇中挺过来， 长成参天大树。那曾经指望3万年后才风化成沙土的块石沙砾高台，才几年工夫就有杨柳长 了出来，虽然只有一棵，却更显风情万种。这样的杨柳能长多少叶子呢？远远看过去，大约 几千片吧，这是一种希望，希望小小杨柳用这种方式记住当初参加封堵管涌的几千名子弟兵。曾经

7、在干旱少雨的甘肃平凉，见过一棵名为国槐的大树，3200年树龄，毫不过分说， 那样子是用苍穹之根吸收过三坟五典的智慧，用坚硬身躯容纳下八索九丘的 文脉，用婀娜枝叶感受了诗经乐府的深邃与高翔。牌洲垸一带，注定没有见证天地 玄黄、宇宙洪荒的老树，从东来的长江，由此向西流去，一切见证之事都付与牌洲垸自身。 不必等到再过23个23年时，不必等到垒起高台的块石与沙砾变得与周围田野浑然天成时， 更不必让小小杨柳和高高白杨都变得千年国槐那样沧桑时，大江之畔无所不在，大水之中万 物天成。历经过灾难的白杨全都是周瑜、陆逊那般青壮小伙模样，苦难中泡大的杨柳全都是 大乔、小乔一样婀娜姑娘身姿。奋斗百年，走向新的征程，

8、在实现梦想的过程中走向新的梦 想，更加令人向往。如同自己刚转过身，就在想什么时候再来看看牌洲垸，看看牌洲垸的两 棵白杨、一棵杨柳。还有这两棵树上，还有这一棵树下，安详天空，锦绣大地！（有删改）.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）有百年堤，无百年树是用俗语说明景色特征，表明当地对筑堤防洪更为重视。A. 1998年那场洪水淹没了簿洲垸，滔天的气势震慑人心，使我们害怕得不敢流下一滴眼泪。C.文中写江珊、奶奶，将军这三个人物形象，目的是表现人类在大自然力量面前的弱小。D.文中用胡杨、青松、垂柳，牡丹衬托白杨，表明白杨是当地有着代表意义的景物。1 .下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的

9、一项是（）（3分）A.文章开篇再到建洲垸道明了自己与镰洲垸的因缘，自然引出对第一次到麓洲垸的回忆。 这些年心心念念则突出感情的浓烈。B.作者用特写镜头对准人们抢种的蔬菜，写出了这些蔬菜呈现的生机。这些蔬菜因生长在 有水来时就惊涛拍岸的滩地上更显珍贵。C.文章将1998年发洪水时麓洲垸被彻底淹没的最象和今天的景象作对比，有对过去洪水 凶悍的惨痛回忆。也有对今日洪水得以治理的欣喜。D.文章善于联想，如由白杨想到周瑜。陆进。由杨柳想到大乔。小乔，以象征手法表现了 中华文化的源远流长，既形象生动又内涵丰富。2 .文章中写道:“最能表现这温情的是小镇边上的两棵白扬，还有朋友反复告知的那棵杨柳”， 为什么

10、说那两棵白杨，那棵杨柳“最能表现这温情”？请结合文章内容谈谈你的理解。（6 分）.尾段由甘肃平凉国槐写到麓洲垸的两棵白杨、一棵杨柳，这样写有什么用意？请简要分 析。（6分）【答案】. D. D.当比狂飙凶猛百倍的浪潮来袭时，这两棵白杨从风雨飘摇中挺过来，挽救了人的生命。 人们将两棵白杨分别称为“将军树” “江珊树”，体现了对那段洪水肆虐时光的不能忘怀，对 白杨树的感恩。在块石沙砾高台中长出来的那棵杨柳，是对带给百姓生的希望的子弟兵的 纪念，也是人类劫难过后美好生活的象征。1 .由甘肃平凉国槐写到建洲垸的白杨、杨柳，揭示建洲垸的白杨、杨柳的文化意义。 写甘肃平凉国槐是为了衬托白杨、杨柳，引出时代

11、特征，表现其在抗争中创造历史的时代意 义。使文章层层深入，升华主旨，抒发对克服困难、战胜灾难的民族文化、民族精神的歌 颂。【解析】.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A项“表明当地对筑堤防洪更为重视”错误，“无百年树”在文中是指“大树老树只是 栽种时的梦想，还没有活够年头，就在洪水中天折了”。B项使我们害怕得不敢流下一滴眼泪”错误，这里主要是写灾情之重，容不得悲 伤，“我们”就投入抗洪抢险工作中。C项”目的是表现人类在大自然力量面前的弱小”错误，写江珊和将军是为了表现人类 在灾难面前的顽强。故选Do.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D项“以象征手法表现了中华文化的源远流长”

12、错误，作者由白杨、杨柳而生发的想象 表现了白杨与杨柳历经灾难、战胜灾难后所呈现的美好姿态与蓬勃生命力。故选Do.本题考查学生对文本重要句子含义的理解能力。两个白杨救了两个人的命，“惊涛骇浪之中，那个名叫江珊的小女孩死死抱着一株小白 杨，硬是从黑夜撑到黎明。当子弟兵来施救时，小女孩还不敢放手，一边号啕大哭，一边说 奶奶让她抱着小白杨千万不要松手”“一位铁汉模样的将军，同样得幸抱着一棵小白杨。于 是“镰洲垸人，将一棵白杨称为将军树，另一棵白杨称为江珊树这个称呼充满温 情，体现了对那段洪水肆虐时光的不能忘怀，对白杨树的感恩。而杨柳生长的地方很特别，“那曾经指望3万年后才风化成沙土的块石沙砾高台，才几

13、 年工夫就有杨柳长了出来，虽然只有一棵，却更显风情万种这是一种希望，希望小小杨 柳用这种方式记住当初参加封堵管涌的几千名子弟兵”，在块石沙砾高台中长出来的那棵杨 柳是对带给百姓生的希望的子弟兵的纪念，也是人类劫难过后美好生活的象征。1 .本题考查学生分析文章重要语段作用及鉴赏写作手法、概括文章主旨的能力。文章这样描写甘肃平凉的国槐，“那样子是用苍穹之根吸收过三坟五典的智慧， 用坚硬身躯容纳下八索九丘的文脉，用婀娜枝叶感受了诗经乐府的深邃与高 翔”，赋予了甘肃平凉的国槐以诸多文化意义，而由甘肃平凉国槐写到建洲垸的白杨、杨柳， 揭示镰洲垸的白杨、杨柳的文化意义。写甘肃平凉的国槐是为了衬托白杨、杨柳

14、，“麓洲垸一带，注定没有见证天地玄黄、宇 宙洪荒的老树，从东来的长江，由此向西流去，一切见证之事都付与簿洲垸自身大江之 畔无所不在，大水之中万物天成。历经过灾难的白杨全都是周瑜、陆逊那般青壮小伙模样， 苦难中泡大的杨柳全都是大乔、小乔一样婀娜姑娘身姿”，这样写引出时代特征，表现白杨、 杨柳在抗争中创造历史的时代意义。由甘肃平凉国槐写到镰洲垸的白杨、杨柳，使文章层层深入，最后文中用“奋斗百年， 走向新的征程，在实现梦想的过程中走向新的梦想，更加令人向往”升华文章主旨，抒发对 克服困难、战胜灾难的民族文化、民族精神的歌颂。四、【2021-2022学年高三下学期海南省仿真模拟卷（三）语文试题】阅读下

15、面的文字，完 成下面小题。（18分）南墙北墙徐春林“嗨，嗨。”这是我家南墙下的声音，是隔着墙壁传过来的。他的嗓子像喇叭，他的“嗨” 声具有无限的张力。这叫声在村子里响起，就连牛的叫声也被压得极低。他身子瘦小，窝着 头，成天把半边脸贴在墙上。他叫三喜，是个患有脑瘫的哑巴。我从田间回来时，他趴在墙边不停地“嗨”着。我感 觉他是在和我说话，也“嗨”着回应他。他自从得了脑瘫，就不能正常说话了，只能“嗨，嗨”地叫。他也做不了活儿，成天待 在家里。“你累不累？ ”我站在南墙的墙头上，伸手摸着他的头说。他根本听不见，还是不停地 “嗨”着。我发现，他每“嗨” 一声，脖子上的血管就会膨胀。好像他的声音，是从血管

16、里 喷出来的。他伸着手，想往墙上爬。我伸出手，钾足了劲拉他。这时，奶奶喊住了我：“你这孩子， 怎么跟一个哑巴玩呢？越玩越傻。”我家的土屋住过十几代人。曾祖父去世后，老屋被一堵矮小的墙分成两家。北边的是我 家，南边的是祖武家。在此之前，老屋没有南北之分。我家把这堵墙称为南墙，祖武家把它 称为北墙。老屋划分南北之前，曾祖父一直住在南边的厅房。他患有癌病，咳得厉害。父亲在北边 的厅房出生后，对曾祖父的咳声非常敏感，听见咳声就会哭个不停。曾祖父时不时透过窗眼 看父亲。奶奶说，曾祖父怕惊醒父亲，时常强忍咳嗽，憋得面红耳赤，真是难为他了。那时，家里人倒是希望有堵墙。有了墙，曾祖父怎么咳，父亲都会听不见了。

17、自从老屋有了那堵墙，我再没去过曾祖父住过的厅房。我家有养猫养狗养牛的习惯，猫狗牛都养得壮实，人和猫狗牛相处得也很和睦。在很长一段时间里。村里人把吃猫肉当成一种乐事。奶奶是不允许家人杀生的。她常说 万物爱生命，虫蚁畏生死。奶奶亲眼见过一只猫被活活打死的惨相，常咒骂那些吃猫肉的人 没有好下场。但无论奶奶怎么咒骂，村子上空还是不时会飘出猫肉的味道。奶奶咒骂的时候，三喜竖着耳朵听得很认真。他好像知道奶奶在骂谁，好像知道村子里 谁干了坏事。慢慢地，我和三喜玩的时候，奶奶不再把我喊回来。母亲喊我的时候，奶奶也会说，都 是孩子，在一起玩玩，没什么大不了的。奶奶总是把猫看得很紧，下地的时候，把它装在笼子里，放

18、在地头。仿佛一不留神，猫 就会消失得无影无踪u三年困难时期，人们难得吃上一顿肉，想着法子给自己开荤。奶奶不 得不这么做。我家和祖武家长期不和，两家人常因一些鸡毛蒜皮的事情隔墙对骂。奶奶因此害怕祖武 家会对猫下手。祖上的恩怨我不了解，祖武唯一的儿子三喜，却和我秘密地有着往来。我们用“嗨”说 话，相互“嗨”着时很快乐。一天深夜，我家的猫纵身跳上南墙，朝着曾祖父的厅房奔去。任由奶奶怎么唤，就是唤 不回来。奶奶像丢了魂似的，每天摇晃着出门，半夜才肯回来。她幻想着在夜间与猫相遇。可是 接连数月，再也没有见到猫。奶奶为此食欲不佳，人也开始消瘦。奶奶也想过去祖武家找猫。父亲说，猫在还好，如 果没有，说不定，

19、会招惹一场大风波。奶奶只好作罢，成天为猫沮丧。那是个寒冷的冬夜，村子里刮着大风。我家的门“咔”的一声开了，紧接着一股刺骨的 风从门外刮进来，把煤油灯的火光拖得老长，母亲立即用手掌围住。祖武是跟着风一起进来 的，说：“叔父，我们要搬走了。父亲刚睡下，母亲还在纳鞋底。听到祖武的话，父亲顿时 睡意全无。“你们搬走？ ”母亲又问了一遍。“丽 心O“来，坐，坐这。”母亲把左侧的凳子挪过来，示意祖武坐下。换作以前，母亲必定求 之不得。可是现在，她的心里反而有了一些冷意。她仿佛看到一个个人从屋子里离开。“准备什么时候搬走？ ”母亲问。“过两三天吧，”祖武说，“我来和你们告个别。屋子空着，你们用得上就用。”祖

20、武的 声音有些哽咽。虽然仅隔着一堵墙，我们对他家的事却是一无所知。“搬去哪？ ”母亲问。“城里。”祖武说。“明早叫三喜过来吃顿饭吧！母亲说。“好咧！ ”祖武起身，与风一起消失在黑夜中。天没亮，三喜就来了，我当时还在睡梦中，感觉有人“嗨”了一声朝我走近。我醒过来， 看见了三喜，说：“嗨。你怎么来了？ ”他指着地上，我惊奇地发现他脚下有只猫。那是我 家走丢的猫。它被三喜用绳牵着，不停地叫。三喜不断比画着，告诉我，他在外面找到了那 只猫。（有删改）1.下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A.三喜不能像正常人那样干活、交流，这使得他感受不到生活的快乐，内心痛苦，他通过 高高的嗨声表达内心

21、的苦闷。B.老屋原先是一个整体，后来老屋中间砌了墙。这堵墙隔开了两家的空间，使两家避免产 生矛盾，但也隔开了两家的情感。C.妈妈和奶奶对三喜的态度截然不同，妈妈嫌弃三喜，不让我跟他玩耍；奶奶十分喜欢 三喜，允许我跟三喜玩耍。D.文章叙家长里短，道世间真情，如写我与三喜来往，表现孩子间的纯洁感情；写我 家和祖武家和好，表现诚挚亲情。2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.文章对曾祖父着墨不多，但相关语句使用正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了曾 祖父对晚辈的关爱。B.文章善于运用对比的手法表现人物，如我与家人对三喜的态度形成对比，突出了我 天真无邪的形象特点。C.文章描

22、画了一幅冬夜寒风入户图，这处环境描写意在突出当时乡村贫穷落后的状况，表 明农民渴盼乡村发展。D.文章语言特色鲜明：文句平白如话，多用短句，节奏明快，读起来朗朗上口；人物语言 简洁自然，符合人物身份。3 .文章以“南墙北墙”为标题有哪些好处？请简要分析。（6分）.文章大量笔墨涉及“我”家那只猫，作者这样安排有何用意？请简要分析。（6分） 【答案】. D. C1 .标题简练而形象，吸引人眼球。标题暗示两家之间存在矛盾，制造了悬念，能激发 读者的阅读兴趣。标题交代了文章的线索。文章叙述的都是“南墙北墙”下的故事。2 .突出人物形象。通过写奶奶咒骂吃猫肉的人，把猫看得紧，因猫走丢而茶饭不思，突 出了奶

23、奶的仁爱之心；通过写三喜找回猫突出了三喜热心的形象特点。使结构更完整、严 谨。文章结尾处交代三喜找回了那只猫，与前文三喜“听”奶奶骂吃猫肉的人、猫走丢等内 容相呼应，使文章前后照应，结构完整、严谨。丰富文章的主题思想。通过写“我”的家 人对动物的关爱，体现了人与自然和谐相处的思想，丰富了文章的主题思想。【解析】.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A项“这使得他感受不到生活的快乐，内心痛苦”于文依据不足，“他通过高高的嗨 声表达内心的苦闷”理解牵强。原文只是客观表述，“他自从得了脑瘫，就不能正常说话了， 只能嗨,嗨地叫/B项“使两家避免产生矛盾”与文意不符。原文有“我家和祖武家长期不和

24、，两家人常 因一些鸡毛蒜皮的事情隔墙对骂二C项“妈妈和奶奶对三喜的态度截然不同”不够准确。奶奶起先也嫌弃三喜，不让“我”跟三喜玩耍。且“奶奶十分喜欢三喜”于文无据，她只是说“都是孩子，在一起玩玩，没什 么大不了的工故选Do.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C项“意在突出当时乡村贫穷落后的状况，表明农民渴盼乡村发展”错。这处环境描写 为祖武到访创设了环境，也暗示将有重要的事情发生。故选Co.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。从标题本身的效果来看，“南墙北墙”表达简练，而且引发读者思考，哪里的南墙北墙？ 为什么叫南墙北墙？这墙是怎么来的？总之，这个标题设置悬念，吸引读者。从内容

25、来看，一 “南” 一 “北”，南北对峙，暗示了两家的矛盾。文章写两家原来是一 家，后来分了家，才建了墙，“我家的土屋住过十几代人。曾祖父去世后，老屋被一堵矮小 的墙分成两家。北边的是我家，南边的是祖武家。在此之前，老屋没有南北之分。我家把这 堵墙称为南墙，祖武家把它称为北墙”，原本好好的一家人分开了，也有了隔阂和矛盾，“我 家和祖武家长期不和，两家人常因一些鸡毛蒜皮的事情隔墙对骂”。因此标题暗示两家之间 存在矛盾。从情节看，标题是文章的线索，文章主要内容是围绕“南墙北墙”写的。开始写“我” 和三喜隔着墙交流，“我从田间回来时，他趴在墙边不停地嗨着。我感觉他是在和我说 话，也嗨着回应他”；然后交

26、代“南墙北墙”的由来；再写“我”家的猫越过墙跑到祖 武家去，奶奶着急，爸爸不愿去找，怕引发冲突；最后写有一天晚上祖武来到“我”家告别。 文章叙述的都是“南墙北墙”下的故事。1 .本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。对人物形象的作用。先看奶奶，“村里人把吃猫肉当成一种乐事。奶奶是不允许家人杀 生的。她常说万物爱生命，虫蚁畏生死。奶奶亲眼见过一只猫被活活打死的惨相，常咒骂那 些吃猫肉的人没有好下场” “奶奶总是把猫看得很紧，下地的时候，把它装在笼子里，放在 地头。仿佛一不留神，猫就会消失得无影无踪”“奶奶像丢了魂似的，每天摇晃着出门，半 夜才肯回来。她幻想着在夜间与猫相遇。可是接连数月，再

27、也没有见到猫。奶奶为此食欲不 佳，人也开始消瘦”，通过写奶奶咒骂吃猫肉的人，把自家猫看得很紧，丢了猫后“像丢了 魂似的”“食欲不佳，人也开始消瘦”等，可看出奶奶的仁爱之心。再看三喜，“奶奶咒骂的 时候，三喜竖着耳朵听得很认真。他好像知道奶奶在骂谁，好像知道村子里谁干了坏事”“我 惊奇地发现他脚下有只猫。那是我家走丢的猫。它被三喜用绳牵着，不停地叫。三喜不断比 画着，告诉我，他在外面找到了那只猫”，三喜虽然是个哑巴，但却懂得关爱猫，把它找回 来，写出三喜的热心和善良。再看对情节结构的作用。前面写奶奶咒骂吃猫肉的人时，“三喜竖着耳朵听得很认真。 他好像知道奶奶在骂谁，好像知道村子里谁干了坏事”，后

28、来猫丢了，结尾写三喜把它找了 回来，“它被三喜用绳牵着，不停地叫。三喜不断比画着，告诉我，他在外面找到了那只猫”， 这些情节前后照应，使文章结构严谨、完整。最后看对主题的作用。文章写“我”家“有养猫养狗养牛的习惯，猫狗牛都养得壮实， 人和猫狗牛相处得也很和睦”，后面写奶奶对猫的关爱，“奶奶总是把猫看得很紧，下地的时 候，把它装在笼子里，放在地头。仿佛一不留神，猫就会消失得无影无踪”，猫丢了之后“奶 奶像丢了魂似的，每天摇晃着出门，半夜才肯回来。她幻想着在夜间与猫相遇。可是接连数 月，再也没有见到猫。奶奶为此食欲不佳，人也开始消瘦”等，这些描写体现了 “我”的家 人对动物的关爱，表现了人与自然和

29、谐相处的思想，丰富了文章的主题思想。五、【2021 -2022学年高三4月辽宁省县级重点高中协作体联考语文试题】阅读下面的文字， 完成下面小题。（18分）文本一：每个人的学校梁鸿鹰学校是每个人的必经之所。我们的早年生活主要场景是学校，我们在这里开启教育常规轨道上的漫长岁月。不同年 龄的我们，被交到不同的老师手中，学习各种教材，接受各种教导与规范，跨过一场又一场 考试。我从小生活在一所学校的家属院里，见到的成年人多数是老师。他们或是小伙伴们的家 长，或是父母的同事，他们总是面有倦容、不修边幅，也总是步履匆匆、手上粘着粉笔末， 每天把厚厚一摞作业本带回家，与苍老的父母、拖着鼻涕的孩子围在桌旁吃简单

30、的饭菜。他 们大多很有耐心，善于倾听和指引，告诉孩子们应该这样、不应该那样。我怀疑自己好为人 师的毛病，就是这个院子里的人潜移默化的结果。我的小学音乐老师是母亲的漂亮“闺蜜”。大家都翘首以盼上她的课。她用自己的歌声， 也用温婉的话语，教我们留意大自然、关心小动物、欣赏花草的美。她总是笑盈盈的，说话 和声细语，她的美好和温暖最恰切地代言了教师这个美好职业。但有一天，这位老师突然披 头散发、号啕大哭，人们说她精神失常了。这使我们突然意识到，即使身处学校这样的“世 外桃源”，意外变故同样也随时可能发生。父亲那时在离城较远的中学教书。或许是校园里家长与孩子们亲密无间的氛围感染 了父亲，他对我比平时明显

31、热情和体贴了不少。看完演出，他打来热水，让我与他一起坐进 一个大浴盆里洗澡。在炎热的校园里，父子居然如此“赤诚相见二 任目光交接，任情意流 淌，虽然这种场景一生里只有这唯一的一次，却足以让我们刻骨铭心进入青春期的我，开 始与父亲疏离，我们在学校里是被动的，无法自己选择老师、选择教材和教法。学校教 给我如何获取必要的书本知识，并不教我如何与自己的父亲相处。成功的学校教育激发学子的探究意识、质疑能力和思考能力，教会我们从周围事物中找 到一些乐趣。初中时代，我们遇上“读书无用论”，高中时代，考试和升学率却开始主导学 校。好奇心、想象力和探索精神的激发和培养始终没来得及出场，德智体美劳被割裂了。马 克

32、思在资本论里指出，对每个处于一定年龄段的孩子的教育，都要将生产劳动与课堂教 学和体魄训练相互结合起来，这是使人得以全面发展的唯一手段，学校教育如果背离这个宗 旨，可能会带来灾难。因此，马克吐温不无尖锐地说：“肥皂与教育不像大屠杀那样会伤 害许多人，但从长远看，肥皂与教育更能置人于死地。”优秀的老师在既有的教育轨道上找寻良好路径，将教育恩惠施予学生，使他们免遭扭曲 或空手而归。我庆幸自己曾经遇到过几位帮助我成长的好老师。比如那位始终鼓励我的语文 老师。她把我在咬文嚼字方面的每一点进步都看在眼里，时常加以赞赏，帮我克服懒惰，增 强我的自信心孩子在学校里能得到多少，取决于有多少有所作为的教师。不过，

33、学校能够反复强化的，可能只是学生天然所擅长的领域，无法唤醒其基因里并不 具备的能力。20世纪80年代最响亮的口号是，“学好数理化，走遍天下都不怕“，大多数学 生都试图跟上这个时尚的召唤，但总有一些像我这样的学生，只要涉及运算、实验和推理， 就感到浑身不自在，不管学校让我花多少时间学习这些，作用都微乎其微，我最终还是只能 弃理从文。人最难的事情莫过于成为自己想成为的人，否则，这个世界就没什么遗憾了。每个人都 有惰性，不自觉地随波逐流，在学校学知识的同时，也学别人身上的坏毛病。有一些过错， 独自犯的时候颇觉忐忑，在学校里与别的孩子一起犯，就毫不在乎了。比如，我们一有机会 就像对待呼兰河传里那个小女

34、孩一样，蔑视学校里家境清贫的孩子。学校帮助着我们成 为自己想成为的人，这方面的作用肯定是有的，但如何克服其局限性，也值得探索。爱默生 说过，大学教育的好处之一，在于使青年人看到其作用的有限。这提醒离开学校的人们，要 去接受生活这个大学校的再教育。生活不断提出各种必须认真加以回应的难题，以此锻造我们真实的本领，成为我们更广 阔更长久的学校。生活最能让人明白笛卡尔所说的“学习之道”，让人“集中于对所面临的 各种情况作出中肯、正确的判断”。生活考验人，增长人的才干，磨炼人的意志。正因如此， 麦尔维尔长篇小说白鲸里的亚哈船长才断言，捕鲸船就是他的耶鲁大学和哈佛大学，不 单教会了他生存，也成就了他的世界

35、观、宇宙观，随着捕鲸船行进于惊涛骇浪之中，船长对 “文明社会”的不公，对教会的腐败、劳动者的美德，认识得更为深刻。（有删改） 文本二：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心U他指出：“生活教育是生活所原有，生 活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时 不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过 什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育J 他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”（有删改）.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A

36、.文章中的父亲身份特殊，既是作者的父亲，又是一名老师，作者记述自己与父亲相处的 往事，意在呼唤亲情回归。B.文章中有对自己从小学到大学学校生活的回题，又有关于教育的感悟；有对老师的深情 回忆，又有对人生的反思。C.文章中举我们寻机蔑视家境清贫的同学为例，说明学校在帮助学生克服自身局限性，塑 造理想自我方面存在不足。D.文章中作者同意爱默生的看法：大学教育其作用有限，离开学校的人们，有必要去接受 生活这个大学校的再教育。1 .下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.文章开头学校是每个人的必经之所不仅照应了标题每个人的学校，而且统摄全篇， 可谓开篇明其目。B.文章中作者刻画老

37、师的手法不一，有的作个体的工笔细描，有的则概述式地一笔带过， 然而，老师群像较为鲜明。c.文中画线的句子运用拟人和夸张手法，一针见血地指出教育内容如不恰当会给教育本身 及受教育者带来巨大损失。D.文章结尾，作者引用麦尔维尔白鲸里的亚哈船长的话，意在阐明生活是更广阔更长 久的学校，启人深思。3.请结合材料的内容，简要说明作者在文中所描述的理想中的“学校”的图景。（6分）4,请结合材料一、材料二的内容，简要概括陶行知“生活教育”的基本含义。（6分） 【答案】. A. C1 .教育者：温和善良，充满智慧、耐心，善于倾听和指引，能够激发学生学习热情； 教育内容：教给学生获取书本知识方法的同时，教会学生

38、如何看待社会、与人相处；教育 目的：帮助每个学生努力克服自己的局限性，培养思考、质疑能力和探究精神；教育方式： 开启教育常规轨道，在教导与规范学生的同时，给予学生自由发展的空间；教育理念：指 导学生离开学校后，接受生活这个大学校的再教育，掌握更多的本领。2 .教育是人类社会原来就有的，自从有人类生活产生便有教育，教育随着人类生活的变 化而变化；教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，教育在种种生活中进行，人们在 生活中受教育；教育是一种终身教育，与人生共始终的教育，人们要在生活中不断锻造本 领，回应生活难题。衣服与他的衣服，我们的坐位与他的坐位，我们的生活与他的生活，同在一叶扁舟之中，相 距咫

39、尺之间，怎不令人心情不快？即使我们力能多给他船钱，这种不快已在游湖时生受了。 西湖船从此变坏了！其后某年春，我又到杭州游西湖。忽然看见许多西湖船的坐位，又变了形式。前此的长 藤椅已被撤去，改用了躺藤椅。这料想是船家营业竞争愈趋厉害。他们看见游湖来的富绅、 贵客、公子、小姐大都脚不着地，手不染水，一味贪图安逸。他们为营生起见，就委曲迎合 这种游客的心理，索性在船里放两把躺藤椅，让他们在湖面上躺来躺去，像浮尸一般。我在这里看见了世纪末的痼病的影迹：19世纪末的颓废主义的精神，得了近代科学与 物质文明的助力。在所谓文明人之间长养了一种贪闲好逸的风习。西湖上自从那种用躺藤椅 的游船出现之后，不拘它们在

40、游湖的实用上何等不适宜，在游船的形式上何等不美观，世间 自有许多人欢迎它们，使它们风行一时。正当的游玩，决不是放逸，更不是养病。那种西湖 船载了仰天躺着的游客而来，我初见时认真当作载来的是一船病人呢。最近某年春，我又到杭州游西湖，忽然看见许多西湖船的坐位又变了形式。前此的躺藤 椅已被撤去，改用了沙发。沙发这种东西，不必真坐，看看已够舒服之至了。它那脸皮半软 半硬，对人迎合得十分周到，体贴得无微不至，有时使人肉麻。它那些弹簧能屈能伸，似抵 抗又不抵抗；这又好似一个陷阱，翻了进去一时爬不起来。故我只有十分疲劳或者生病的时 候，懂得沙发的好处；若在健康时，我常觉得看别人坐比自己坐更舒服。倘把西湖船当

41、作一 件工艺品而审察它的形式，这配合就不免唐突。因为这些船身还是旧式的，还是二十年前的 船身，只有坐位的部分奇迹地换了新式的弹簧坐垫，使人看了发生“时代错误”之感。若以 弹簧坐垫为标准，则船身的形式应该还要造得精密，摇船人的脸孔应该还要有血气，不应该 如此憔悴；摇船人的衣服应该还要楚楚，不应该穿得像叫花子一般褴褛。我今天就坐了这样的一只西湖船回来，在船中起了上述的种种感想，上岸后不能忘却。 现在就把它们记录在这里。总之西湖船的形式，二十年来，变了四次，但是愈变愈坏。（有删改）1.下列对散文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.对于游玩，丰子恺的认识比一般人深刻得多，他认为游玩关键

42、在于兴致、情味，既不应 同旅行那样苦，也不应如休养般安逸懒惰，不能追求奢华。B. 我们的衣服与他的不令人心情不快，从衣服座位、生活等方面写出我对眼前摇船 人生活困顿的怜悯、同情。C.那些来游湖的富绅，贵客、公子、小姐们对西湖船座位的变化起到关键作用，他们大都 贪图安逸享乐，脚不着地，手不染水，进而还影响了世风。D.随着科学与物质文明快速发展，西湖船座位越变越奢华。而船身还是旧式的，船夫又很 憔悴，这样写反映了社会问题，引人深思。【解析】.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A项“意在呼唤亲情回归”错误，从文中第五段“看完演出，他打来热水，让我与他一 起坐进一个大浴盆里洗澡，“进

43、入青春期的我，开始与父亲疏离，学校教给我如何获取 必要的书本知识，并不教我如何与自己的父亲相处”相关内容可知，作者记述父亲这样一个 “身份特殊”的老师，意在说明当时的学校“教给我如何获取必要的书本知识，并不教我如 何与自己的父亲相处”，呼唤学校教育中应当补上亲情教育这一课。故选Ao.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C项有两处错误，一是马克吐温的这句话，将“教育”与“大屠杀”进行了对比和夸 张，但没有使用拟人手法；二是“一针见血地指出教育内容如不恰当会给教育本身及受教育 者带来巨大损失”错误，根据这句话前面“高中时代，考试和升学率却开始主导学校。好奇 心、想象力和探索精神的激发和培养始

44、终没来得及出场，德智体美劳被割裂了”及所引资 本论中的描述，其应该是对“将生产劳动与课堂教学和体魄训练相互结合起来，这是使人 得以全面发展的” “唯一（教育）手段”割裂开来的危害的概括一一即是对教育手段使用不 当的危害的概括一一而不是对“教育内容如不恰当”的危害的概括。故选Co.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。教育者：根据原文“他们大多很有耐心，善于倾听和指引，告诉孩子们应该这样、不 应该那样”可知作为教育者应该温和善良，充满智慧、耐心，善于倾听和指引，能够激发学 生学习热情；教育内容：根据原文“学校教给我如何获取必要的书本知识，并不教我如何与自己的 父亲相处”可知学校在教给学生获

45、取书本知识方法的同时，应该教会学生如何看待社会、与 人相处；教育目的：根据原文”成功的学校教育激发学子的探究意识、质疑能力和思考能力， 教会我们从周围事物中找到一些乐趣”可知学校要帮助每个学生努力克服自己的局限性，培 养思考、质疑能力和探究精神；教育方式：根据原文“好奇心、想象力和探索精神的激发和培养始终没来得及出场， 德智体美劳被割裂了”“都要将生产劳动与课堂教学和体魄训练相互结合起来，这是使人得 以全面发展的唯一手段”“学校能够反复强化的，可能只是学生天然所擅长的领域，无法唤 醒其基因里并不具备的能力”开启教育常规轨道，在教导与规范学生的同时，给予学生自由 发展的空间；教育理念：根据原文“

46、这提醒离开学校的人们，要去接受生活这个大学校的再教育” “生活不断提出各种必须认真加以回应的难题，以此锻造我们真实的本领，成为我们更广阔 更长久的学校”可知学校的教育应该指导学生离开学校后，接受生活这个大学校的再教育， 掌握更多的本领。1 .本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。根据原文“既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育”可知教育 是人类社会原来就有的，自从有人类生活产生便有教育；根据原文“过什么生活便是受什么 教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育” “初中时代，我们遇 上读书无用论，高中时代，考试和升学率却开始主导学校”“20世纪80年代最响亮的

47、口 号是，学好数理化，走遍天下都不怕，大多数学生都试图跟上这个时尚的召唤我最终 还是只能弃理从文”可知教育随着人类生活的变化而变化；根据原文“生活不断提出各种必须认真加以回应的难题，以此锻造我们真实的本领， 成为我们更广阔更长久的学校让人集中于对所面临的各种情况作出中肯、正确的判断。 生活考验人，增长人的才干，磨炼人的意志”“麦尔维尔长篇小说白鲸里的亚哈船长才 断言，捕鲸船就是他的耶鲁大学和哈佛大学，不单教会了他生存，也成就了他的世界观、宇 宙观，随着捕鲸船行进于惊涛骇浪之中，船长对“文明社会”的不公，对教会的腐败、劳动 者的美德，认识得更为深刻”可知教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，人

48、类在生活 中学习，在生活中接受种种难题的教育；根据原文“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙；进棺材才算毕业”可知教 育是一种终身教育，与人生共始终的教育，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变， 即生活无时不含有教育的意义”可知人们要在生活中不断锻造本领，回应生活中出现的难题。 六、【2022届辽宁省沈阳市二中高三四模语文试题】阅读下文，完成下列各题。（18分）最重要的羊粪（节选）李娟我们这里的人，形容一件事情处理起来难度大，总是说：“跟啃奶疙瘩一样！ ”奶疙 瘩就是酸奶煮沸后沥制的奶酪，很硬。尤其是完全脱脂的陈年奶酪，硬得简直不近人情！任 你牙口再好，也只能在上面留下几溜白牙印。吃这种硬奶酪，得先在火炉上烤软了，或在滚 烫的奶茶里泡软了，才啃得动。加玛的一块奶疙瘩会啃三四道茶，从头一天泡到第二天，每 道茶喝饱了就捞出奶疙瘩揣回口袋，到了下一道茶继续再泡。做这件事时，她不但有耐心， 而且有乐趣。总之，奶疙瘩实在太难啃了。其实我主要想说的是：清理羊圈的工作太难了，就跟啃奶疙瘩一样。我们到了冬牧