北京市中小学德育工作会(精选)(3页).doc

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1、-北京市中小学德育工作会(精选)-第 3 页学校网络德育，就处在这种社会道德状况的整体背景下，学校德育的主要矛盾和困难来源和从属于社会整体道德规范的矛盾和困难。用整体的眼光看待，学校网络德育不是一个和学校其它德育环节相脱离的独立话题，但它无疑集中呈现了目前学校德育状况中的最尖锐矛盾，值得中小学德育工作者去深入的探索和思考。2、师德建设要注重惯”的培养。德高为师，身正为范。教师崇高的职业道德，良好的工作习惯、行为习惯、说话习惯、生活习惯等，是学生的一面镜子，学生长期视老师的好习惯为榜样，会得到教育成功的一半。3、师德建设要注重科学性原则。把教师引导到科研上来；引导到改革的路上来；引导到课堂教学上

2、来；引导到健康的心理上来；引导到健康炼体魄上来；引导到会生活的路上来等等。4、师德设要注重教师的政治追求。 教师要有政治追求。处理好育人与育才的关系；处理好个人生活与学校工作的关系；处理好教师与家长的关系；处理好教师与学生的关系。坚持为学生、为家长、为社会服务好的事业心和责任感。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”文明习惯，正确的学习习惯，健康的生活习惯，与人交往的习惯等等。习惯出效益，习惯出素质，习惯出人才，使“要我做”为“我要做”。形成一个人的世界观是一个必要的教育过程。为了营造全新的网络环境，真正创设学生成长的自育空间，为了丰富同学们的课余生活，培养同学们的团队合作精神，为了让学生在理论

3、知识、思维方式以及动手能力等多方面得到提高，“我们一直期待着这样一种状态，就是教师传授的内容是学生所乐于接受的。网络游戏或许是个桥梁。我们应该看到这其中学生所能感受到的相互理解、宽容、关爱与共享。同时，那种常规环境下难以体验到的牺牲精神和团队精神也可以在战斗中形成。德育的资源应该有着更加广泛的定义，我们更应看中德育资源的能动性和实效性。树立和改变德育资源观是拉近学生和教育的关键。”随着技术的进步、社会的发展，网络作为新生事物，以其不可逆转的势头出现在我们面前，并前所未有、深入广泛地影响着我们的学习和生活方式。未成年人因其对新事物的敏感热情和自身的可塑性，又成为了受影响最大的一个群体。一、网络发

4、展，信息化的双刃剑。关于网络对未成年人影响的新闻报道，似乎负面信息占据了主流，我们都早已得知：有一些青少年因为沉迷网络游戏荒废了学业；有的不能分辨网络虚拟环境与现实生活的区别对自身的身心健康造成的巨大的损害；有的误入黑网吧，被榨干了身上的钱财从而走上了犯罪的歧途多少家长流泪的诉说，多少老师焦急的目光，让人们视网络为洪水猛兽，很多家庭做出了让孩子远离网络的选择，工商、文化等主管部门也做出了巨大的努力然而，在我们进行网络封堵战的时候，又深切地知道如果仅仅采用“围追堵截”的办法，并非解决的良策，况且网络的巨大吸引力是无法抗拒的。于是，我们开始尝试着对学生的兴趣加以引导，在加强教育信息化建设的同时，把

5、网络做为实施德育的另一个渠道。二、因势利导，开展数字德育。三、交流互动，引领学生成长推崇尊重平等 搭建德育平台在数字德育的建设中，我们切身体会到，正是因为网络的“便捷性”和“资料性”可以为我们德育工作建立完备的资料库和展示平台；而因其开放和互动的特点，可以成为一条与学生沟通、了解学生的有效渠道；而因其“虚拟性”和“匿名性”的特点，受到未成年人的喜爱，成为他们表达情感、交流思想的园地。正是在网络环境中，学生们改变了原来在学校单一的教育承受者的身份，改变了心理角色，成了自己的主人。在网络活动中，他们表现出了高度的热情和活力，以主动地姿态投入到课题实验中去，成为了教育的参与者乃至实践者，也使部分学生

6、因此获得了在成长过程中宝贵的成就感与自信心。贴近学生生活 构建自育空间开发功能优势 促进自我管理 信息化下的学科德育 学科融合德育，德育融合学科。网络是两者融合的又一个很好的平台。比如景山 源头活水 持续发展1、 发挥学生的积极主动性，建立参与建设和管理的学校德育网站。在老师的引导下，充分发挥同学的能动性，实现其由自我认识、体验上升到自我控制的自主德育。我区许多学校都建立了自己的网站。学校网站把学生作为了网络德育的2网络德育重塑学生的道德人格在网络社会中，道德问题不仅是多元的,而且是多层次的、多样化的,需要人们加以选择和遵守的道德规范时时处处都有。对于没有主体意识、没有独立进行道德选择的能力和

7、自信、没有道德选择的权利感和责任感的主体来说,网络所给予的“自由”与其说是道德生活的福音,勿宁说是道德生活的“陷阱”。因此，网络德育要重视学生道德人格的重塑。在网络社会中,文化价值多元化的趋势是不可逆转的。面对多元化的世界,面对时代价值取向和传统价值观念,每一个体都经常处于价值观念的冲突、判断和选择之中。德育应该对此理解、宽容、具有承受力。学校德育在给予学生自主、独立和人格尊严的尊重,给予学生以充分的选择机会,给予学生以不容侵犯的独立生存空间,给予学生的需要、自主的道德判断和道德选择能力的高度珍视的同时,更为重要的是,还要在此基础上唤起学生个体道德自律意识的觉醒,促使自主意识和品格的提升,培养

8、道德选择的能力和自信以及道德选择的权利感和责任感等。这也许是网络道德教育的立足点和归宿,是德育走出困境的一个切入点。调动学生积极性，开展自主教育，进行品德教育作为一名担任班主任工作多年的老师，面对新的形式，在对学生进行思想教育时，我感觉到除采用传统的方法外，还必须探索新的途径和方法，以适应时代的发展，而数字德育的产生正是一个新的突破。创建网络平台 拓展心育之路其一，如何从工作的每个环节充分体现教育的针对性和实效性问题。在以往的德育和心理健康教育工作中，我们的教育内容较为抽象、笼统，教育的形式也相对单一、刻板。客观、全面、发展地看待学生现有的认知和道德水平，辅之以紧跟时代脉搏的教育方式的探讨还不

9、够深入，发展空间还很广阔。其二，切实体现教育开放性与文化多元性的问题。当素质教育逐渐深入人心，数字化的生存方式和网络对现实生活的全面渗透再也无法消极回避时，我们迎来了一个更加开放的教育环境，也日益感受到多元文化的冲击。对于这种全新的局面，我们的教育准备还不够充分，应对办法仍显匮乏。其三，仍然面临师资力量相对薄弱的尴尬现状。尽管我们已经开展了相应的培训和管理，但专兼职心理教师们的专业水平参差不齐，对学生现有心理状况的研究分析还亟待深入。以人为本，全面、生动、有效的心理健康教育工作还没有完全到位。二创建网络平台，拓展心育之路。今天是网络的存在，我们不能阻止他们，要给他们开拓绿色的通道，让他们走上去，寻找自己的辉煌。