《珍珠鸟》教案公开课.docx

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1、课题珍珠鸟课型自主探究课授课时间1课时主备人陈炜娟审核人郑杭琳授课人陈炜娟教学目标1 .独立认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待二2 .能借助关键语句，梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会作者和珍珠 鸟之间的情意。3,理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，联系生活实际领悟人与动物 和谐相处的美好境界。教学重点借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。教学难点联系生活实际，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。第一课时教学目标1 .独立认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待2.能借助关键语句，梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会作者和珍珠 鸟之间的情意。3,理解“信赖，

2、往往创造出美好的境界”的含义，联系生活实际领悟人与动物 和谐相处的美好境界。教学准备1 .图片资料2 .教学课件教学设计二度设计导入1、（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家 起来熟悉 种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）。导语:珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟，但它又是一种怕人的小鸟。 今天就让我们走近课文去看看冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故 事。新课 导学 过程二、检查预习，整体感知1 .扫清字词障碍：根据导学单反馈情况重点指导“雏儿”“垂蔓”“眼 睑”“眸子”的读音，以及多音字“待二2 .通过预习，你们对课文有了哪些了解？学生畅谈（预设：课文讲了 “我”和珍珠鸟相处的经历小珍

3、珠鸟天性是 怕人的，但后来它的胆子越来越大，也不怕我了 文中小珍珠鸟 和我的情感从一开始的疏远慢慢变得亲近课文重点写了小珍珠鸟 的可爱课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得了人生感悟）过渡：是的，在课文中作者和珍珠鸟的情感发生了巨大的变化，那 么为什么会发生这种巨大的变化呢？本节课我们将继续在本单元核 心目标的引领下来探究他们之间情感的变化。三、回顾前文，梳理方法过渡：白鹭、落花生、桂花雨这几篇课文的学习已经教会我 们怎样去体会作者寄托在具体事物上的情感，那么你们有什么收 获？（预设：通过白鹭一课的学习，我知道作者运用了 “借物抒 情”的方法，通过对白鹭诗意的描写，表达了对白鹭的欣赏和赞美（2）

4、落花生一课中，作者运用了 “借物喻人”的方法，借助花生 讲出了自己“要做有用人”的感悟 桂花雨一课中，作者“寄 情于事”，情感聚焦“摇花乐”，表达思乡之情。）四、合作探究，品味语言过渡：那么今天珍珠鸟这篇课文就请你们用之前我们学到的这 些方法，去体会作者对于珍珠鸟的喜爱之情是怎么表现出来的？ 预设（从文中作者的一系列行为可以体会到“我”对小珍珠鸟的 喜爱从文中作者对小珍珠鸟的称呼也可以感受到我对小珍珠鸟的 喜爱作者把小珍珠鸟描写得特别可爱,从中感受到了作者对小珍 珠鸟的喜爱）要求：每个小组，选择一个主题探究，汇报交流。探究活动一：在小珍珠鸟一点点靠近“我”的时候，我是怎样表现 的？随学生回答梳

5、理“我”和小珍珠鸟情感变化的过程小珍珠鸟探出小脑袋不飞出去一点点挨近，蹦到杯子上 跑到稿纸上蹦来蹦去 啄我的笔尖和手指 趴在我的肩头睡着了小珍珠鸟探出小脑袋不飞出去一点点挨近，蹦到杯子上 跑到稿纸上蹦来蹦去 啄我的笔尖和手指 趴在我的肩头睡着了“我”决不掀开叶片往里看，不惊动 不管它不伤害它微微一笑，依旧写东西不动声色地写，用手抚摸手中的笔不觉地停了教师小结：从作者一系列的行为中可以看出作者时时刻刻都在关爱、 呵护着小珍珠鸟。让我们体会到到了作者对小珍珠鸟的喜爱。探究活动二：作者把小珍珠鸟描写得特别可爱，从中感受到了作者对小珍珠鸟的 喜爱，从文中找出相关语句，说说体会，并有感情地朗读。预设（相

6、关句子）：瞧，多么像它的父母，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有 生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些 大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不 去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开 胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上 发出嚓嚓的响声。这样它完全放心了，索性用那涂了蜡似的

7、小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地 啄两下我的手指。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头 睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒 毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在 做梦？教师小结：作者通过细致的描写，将小珍珠鸟的淘气、可爱表现得 淋漓尽致，从中我们也感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。探究活动三：从文中作者对小珍珠鸟的称呼也可以感受到我对小珍珠鸟的喜爱 找出相关语句，感受作者对小珍珠鸟的称呼中，蕴含的作者对小珍 珠鸟的喜爱之情。

8、相关句子：哟，雏儿！正是这小家伙！我不动声色地写，默默享受这小家伙亲近的情意！待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。小组汇报体会：作者三次称呼小珍珠鸟“小家伙。就像称呼自己的 孩子一样，从中可以体会到作者对小珍珠鸟的喜爱之情。五、总结升华过渡：通过刚才的探究，我们发现不管是作者对小珍珠鸟的称呼， 还是他的一系行为者B饱含对小珍珠鸟的喜爱之情，可以说作者和这 只小珍珠鸟的相处是非常（预设：友好、融洽、和谐、美好），而这些都是基于小珍珠鸟和作者间彼此信赖，正如作者所感受 的：L出示：“信赖，往往能创造出美好的境界”2 .思考：在这种彼此信赖的基础上，作者和小珍珠鸟之间还会发生什 么美好的

9、事？（学生完成小练笔，展示交流）3 .补充资料：人与动物和谐相处（课件展示）4 .总结：人与动物有了信赖，就能和谐共处，人与人之间也是如此。课堂 作业设计思考：在这种彼此信赖的基础上，作者和小珍珠鸟之间还会发生什么美好的事？板书 设计关爱、呵护借物抒情作者三小珍珠鸟小虫a 1亲近、俨借物喻人谐寄情于事第二课时教学目标教学准备教学设计二度设计导入新课 导学 过程课堂 作业 设计板书 设计教学反思目标完成情况问题所在改进措施课题课型授课时间主备人审核人授课人教学目标教学重点教学难点第一课时教学目标教学准备教学设计二度设计导入新课 导学 过程课堂作业设计板书 设计第二课时教学目标教学准备教学设计二度设计导入新课 导学 过程课堂 作业设计板书 设计教学目标完成情况反思问题所在改进措施