三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数.doc

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1、三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数作为一位优秀的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是WTT为大家搜集的三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数，有所帮助。教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进展除。教材分析p ：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的根底上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定根底。基于以上的教学内

2、容和知识构造，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目的：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探究首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的根本原理，可以正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。2、在学生经历探究计算方法的过程中，进一步培养学生分析p 、综合和简单推理以及独立考虑、主动与别人合作交流的习惯。3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的.亲密联络，增强学生学好数学的信心。教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。教学难点：理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。教学方法：为了较好实现本节课的教学目的，我打算让通

3、过解决现实生活中的问题探究出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法根底，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形本钱节课除法的计算技能。教学具准备：为了有效组织学生的探究和发现学习活动让学生准操作小棒假设干根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。二动手操作，探究新知。三练习稳固，形成技能。四全课小结加深理。教学过程：一、创设情境，引入新课出例如题的场图谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：522提出问题：那到底怎么分呢？先想

4、一想，然后再用小棒分一分。(课程标准要求：为学提供现实的情景，让学生在操作活动中主动探究，发现问题。让学生在现实的问题情境中，激发学生探究的欲望。)二、动手操作，探究新知1、让学生用小棒摆一摆操作,用自己的方法探究，突出学生学习的自主性。2、小组交流3、班内汇报生1：一个一个的分。生2：2个2个的分。生3：先每人十个的分，再每人5个，再每人一个。生4：我只用分两下就可以了。先每人十个，再把剩下平均分。402=20，122=6，206=26总结出学生最优的算法，突出：先分给每班2筒，再把余下的1筒拆开和2个合起来再分，每入又分得6个。这一方法，再让学生摆一摆，算一算，从而为学生理解相应的坚式计算

5、过程提供支持。学生已经具有一定的除法根底知识，这里让学生摆一摆，学生运用已学的知识动手操作解决问题，培养自主探究才能，让学生在合作探究到达理解首位不能整除的两位数除以一位的计算原理，打破教学的难点。4、引导学生用竖式计算在学生具备了笔算算理的根底上向学生说明：522这个算式我们可以用竖式进展计算。写出竖式的一半，并说明，50个羽毛球每班先最多平均分分得多个十？接下来你们能把这个算式写完好吗？让学生在书上把竖式填写完好。再让学生说说这样写是怎么想的？(稳固学生对这种竖式书写格式的结实掌握)这样计算得到的结果正确吗？你能进展验算一下吗？培养学生良好习惯验算的，进一步感受计算方法的合理性。新课程推崇

6、探究性学习，但并不是所有的知识都合适探究。一位数除两位数的笔算方法并不合适探究，让学生通过观察、考虑、操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路后，建立直观表象，再在老师扶的情况下，逐步抽象出笔算除法的模型，并进展解释说明，学生才能在理解笔算除法的运算思路的根底上学会笔算除法的方法，才能在有限的时间内使教学更直接、更有效。三、稳固练习，深化理解练习是对所学知识的稳固，形成一定的技能。1、“想想做做”第1题，是根本练习题，由扶到放的练习竖式计算的根本程序和书写方法，强化用竖式计算的根本程序和书写方法，帮助学生在进步掌握正确的方法。2、“想想做做”第2题，让学生先用竖式进计算，再进展验算，在练习稳

7、固方法，初步形成技能。3、“想想做做”第3题，提供四组比照练习。其中，前两组是两组是首位能整除和不能整除的两位数除以一位数之间比照；后两组是两位数除以一位没有余数的与有余数的比照，让学生运以前的有余数除法的计算方法，学会计算两位数除以一位数有余数的正确计算方法。通过比照，进一步沟通相关式题计算过程的联络和区别，进步学生的计算才能。4、“想想做做”第4题，是用除法计算解决简单的实际问题，有让学生感受所学计算的实际价值，进一步积累对根本的数量关系的认识。5、“想想做做”第5题，是一道开放题。题中给出几种商品的单价，要求学生利用这些条件提出一些用除法计算的问题，有利于培养学生发现问题、提出问题的才能，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。6、“想想做做”第6题，是估计练习题，是在学生已经积累了一定计算经历的根底上，要求学生估计两位数除以一位数的商是几十多。培养学生的估计意识和估算才能，也有助于学生加深对两位数除以一位数算方法的理解。四、小结本节课的学习内容今天这节课你有什么收获？当被除数十位上的数除以一位数有余数时，怎样处理？通过小结，与学生一起回忆新知识，让学生进一步明确所学的内容，加强学生的记忆，加深对所学知识的理解。第 6 页 共 6 页