部编版小学语文二年级下册11《我是一只小虫子》教学反思（三篇）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册11我是一只小虫子教 学反思（三篇）第一篇我是一只小虫子教学反思我是一只小虫子是一篇有趣的童话故事。 虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿 都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的 尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当 一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠 洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐 特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小 虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再 小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活， 热爱大自然的情感。本课设计旨在要求学生读懂课文内容，了解当一 只小虫子虽然有很多不好的地方

2、，但更有有趣的地方O 从而激发学生要热爱生活，培养学生乐观向上的生活 态度，敢于追求美好童年，热爱生活。反思我这节课，觉得以下几点做的还不错：一、充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语 言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领 悟小虫子的美好。二、注重培养学生的口语表达能力及自主学习能 力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思 考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之 由“学会”变成“会学”。三、能抓词扣句，对于长句子能通过师生合作读 的形式,很巧妙地让学生读通,边读边引导学生理解。四、新编语文教材主张读书为主，读书为要，让 学生养成读书的爱好与习惯。所以我在引导学生理解 课

3、文内容的基础上，体会当一只小虫子的快乐，给学 生大胆交流的平台，努力提高学生的语言表达能力。 并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格， 从对文本的品悟到对课外文段的赏析,再到昆虫记 的课外补充阅读，进而从课内阅读走向课外阅读，努 力提高学生阅读兴趣，在阅读中成长。但是，课堂还需从以下几点进行修改：一、可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等 多媒体资料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生 学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生 对文章的理解。二、强化朗读，指导朗读，让学生读出快乐，读 出有趣。三、可联系实际让学生说说生活中的小虫子的快 乐生活，仿照课文语气告诉大家、训练说话

4、。虽然说课堂是有遗憾的艺术，但把缺憾减少到最 小，正是我努力的方向，为此，我会不断学习、不断 反思总结经验，并积极实践。第二篇我是一只小虫子教学反思我是一只小虫子是一篇自述性散文。文中 从小虫子的视角出发，讲述小虫子生活中的苦与乐， 表达了小虫子对生活的热爱。本课教学，我主要引导 学生抓住课文中“当一只小虫子，一点儿都不 好” “我觉得当一只小虫子还真不错”的关键语句， 通过品读、齐读、分组读、引读、角色扮演读等不同 形式的朗读，培养学生养成结合语境理解字词以及阅 读的习惯，从而提高自我解决问题的能力，体会到课 文最终含义懂得了生活中要多看到好的一面，常 怀感恩之心，乐观地看待自己的生活，才能

5、体会到生 活中的乐趣。具体如下：1、读中初步感知课文内容。本文共7个自然段，每部分都有提示过渡语，为 便于学习，教学伊始，需要指导学生给课文分段。为 此，让学生在范读的过程中初步感知从而设问：文中 写了 “当一只小虫子好不好呢？ ”学生们通过预习和 听读课文，有的答到：“当一只小虫子一点儿也不好。有的答到：“当一只小虫子还不错。”那么到底当一 只小虫子到底好不好？你是从哪些段中找到的？学生 们带着问题再读课文时，就能找到“当一只小虫子一 点儿也不好”和“当一只小虫子还不错”的段落，从 而指导学生们认识这到这两段有过渡提示的作用。明 确了本文可分成两个部分:第一部分（第1至2自然段） 写当一只小

6、虫子一点儿也不好；第二部分（第3至7自 然段）写当一只小虫子还真不错。2、再读，引领剖析、了解文本的写作结构。本文结构清晰、运用拟人化的描写，语言幽默、 俏皮，富有童趣。以“当一只小虫子好不好”的设问 开头，再用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的 “不好”与“真不错”，这两点都是围绕小虫子的 “小”的特点来描述的，都是先概括地说再具体地说, 最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。 教学中，主要引导学生通过“找、读”过渡提示段， 以“指名读、齐读、范读”当一只小虫子的“不好” 与“真不错”的相关的句子，启发学生们想象：走进 小虫子的世界，从小虫子的视角观察世界，与小虫子 一起懊恼，一起

7、快乐感受生活，感知到文本的写作结 构。3、读中想象，体会当小虫子的不好与乐趣。理解关键语段，体会想象的独特通过诵读“当一只小虫子一点儿也不好”的语 段，想象交流为什么当一只小虫子一点儿也不好，体 会小虫子的“小”给它带来的生活危险及生命危险； 而通过指读和分组读“当一只小虫子还真不错”的语 段，想象画面(小虫子在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸， 把触须擦得亮亮的)，说一说你仿佛看到了什么?再创 设情境，将学生带进小虫子生活的草地里。交流睡在 “摇摇晃晃的草叶”上的感受就像睡在摇篮里一 样，真舒服啊!学生从中体会到小虫子生活的自由舒适。角色扮演朗读，感受想象的趣味，突破难点， 体会当小虫子的乐趣。课文

8、5、6自然段是学生理解上的难点：”为什 么这些小伙伴不那么友好，小虫子还觉得有意思呢?” 通过读文和角色扮演，帮助学生将文字想象成小伙伴 们和小虫子一起生活的画面，从而理解到小虫子眼里 小伙伴们的“有意思”。(3)丰富想象、拓展说话，从而明理。想象、拓展说话：你喜欢当一只小虫子吗？学 生们纷纷摇头表示虽然当一只小虫子有免费的列车带去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不错，但，小 虫子实在是太小了，自己不喜欢当一只虫子。结合课 文最后一句话：我喜欢当一只小虫子。通过当一只小 虫子的不好和乐趣的引读，使学生明白，虽然当一只 小虫子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小虫 子却依然喜欢当一只小虫子，说

9、明了小虫子它看到更 多的是生活中好的一面，所以觉得当一只小虫子还是 充满乐趣的。由此，我们同学们要像小虫子一样，要 多看到生活中好的一面，常怀感恩之心，乐观地看待 自己的生活，才能体会到生活中的乐趣。第三篇我是一只小虫子读写结合教学随笔语文课程标准指出：“写作能力是语文素 养的综合体现。”对于二年级孩子来说，“写话”就是孩子语文素 养的综合体现，作为老师，我们要重点培养学生的写 作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。老师要在语文 课堂上，引导孩子去潜心读、敢于说，乐于写。我是一只小虫子这篇课文以一个孩子的口吻， 想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有 趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着

10、的不为人 知、不为人理解的心思。在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴 趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世 界，去感受、去领悟小虫子的美好。我特别注重培养 学生的口语表达能力，及写话能力。课文总共分为两部分，第一部分是写小伙伴们当 小虫子的感受“一点都不好”，接着具体写“不好” 的理由；第二部分是写“我”当一只小虫子的感受 “还真不错”，接着也写了具体的理由。课堂上，我 重点指导孩子朗读。在朗读中感悟课文的“趣”。课堂上，通过朗读，孩子们一个个兴趣盎然，仿 佛自己真的是一只只小虫子，感受着虫子的快乐与烦 恼。接着，我引导孩子们继续想象：同学们，你们现 在就是那一只小虫子，你觉得

11、当小虫子好不好？想象 一下，他还会遇到哪些危险？他还会遇到哪些趣事呢? 结合自己的生活说一说？孩子们一个个小脸通红，眼里放光，有一个孩子 站起来说：“我觉得当一只小虫子，一点也不好，有 时候，我们在草地上蹦蹦跳跳玩得正开心的时候，不 知从哪里冒出了一个大怪兽，一下子向我们扑来，哦， 原来那是小朋友的小手。吓得我和小伙伴四散逃跑。”听了这个同学说的，我点评道：说得真好，语句 通顺，有理有据，而且还能把课本上的好的词语恰当 用上，那么，谁还想说？同学们的小手又高高举起， 甚至都站在座位上，我指名一个淘气的孩子说，他站 起来大声说：“老师，我补充。”我示意他接着补充， 他有点激动地说：”都说小朋友可爱，但对我们虫子 来说,还有一些可怕，不幸的小伙伴被小朋友抓住了， 还有可能丧命呢！”同学们说了好多好多，虽然也有部分孩子说得不 是很好，有的甚至是把课文中的内容又复述了一遍， 但作为老师，我很欣慰，因为孩子们敢于表达，乐于 表达。课后，我让孩子们把自己课堂上说得写下来。虽 然，写下来的内容或多或少还存在些许问题，“说” 和“写”还存在距离，但大部分还是好的。我们的课 堂就是一步步激发孩子“写”的兴趣，引导孩子表达 自己的真情实感。