部编本六年级上册语文《好的故事》教学设计.docx

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1、部编本六年级上册语文好的故事教学设计教学目标：1 .会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体 现在哪里。4 .结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。5 .体会作者于美好的景致中寄托的感情。教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。课时安排：2课时教学目标；1 .会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。教学重点：1 .读写并积累、运用

2、生字新词。2 .理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。教学过程：一、激趣导入，揭示课题.激趣谈话，引入新课。导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、 思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣 的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用 劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学 习鲁迅先生的一篇散文一一好的故事，这到底是个怎样的故事呢？1 .板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？二、初读课文，检测预习.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。1 .出示生字，读

3、准音、认清形。综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡易读错字：“综”“藻”是平舌音，“瞬” “骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦 削“，读作x u e ,不要误读作x i a o o易写错字：“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。“漾”的右上部“ ”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。“瞬”指一眨眼的时间,所以部首是“目”不是“日”。2 .学生认读词语，理解难懂的词语。(1)课件出示要掌握的词语。预告烟草烟雾 昏沉幽雅错综萍藻荡漾解散融和 退缩参差瘦削浮动瞬间 骤然陡然凌乱预设：可以请一组学生逐一朗读，其他学生和教师一起纠正错误，容易读 错的词语有“参(cBn)差(c i )、骤

4、(zhbu)然(rdn)”等。(2)学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解 决。预设难词：繁响繁密的响声。伽蓝梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。打桨划桨。底子可做根据的东西，多指草稿。泼剌奔迸“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔 迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、 有形态。皱蹙“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。欠身稍微起身向前，多表示对人恭敬。教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样， 有些词语比拟难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时, 试着联

5、系上下文理解它们的意思。在学习少年闰土时，我们总结了一些理解 词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。三、再读课文，整体感知.再读课文，交流对文章的初步印象。过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一 说，你对好的故事的第一印象是怎样的？师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的， 因为它选自鲁迅先生的散文诗集野草，而野草是非常难读懂的。但总的 来说，好的故事给我们留下了一个比拟亮、比拟美的感觉。1 .快速读文，小组合作，简析本文结构。(1)提出问题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？(第38自然段。)鲁迅先生所说的

6、“好的故事”，到底是什么？(是他做的一个梦。)再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序 吗？(看书入梦梦境梦醒。)(2)教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。 先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了 “昏沉的夜”，这就 是整篇课文的结构。2 .勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。(1)学生汇报找出的句子。(“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且清楚。”)(2)说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。(这两个句子中形容“好的故

7、事”时用词是重复的。好的故事的特点是： 美丽、幽雅、有趣。)四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结教学内容。过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故 事”有个初步印象，也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽 雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味。2 .引导学生交流收获。(1)学生自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完本钱课对应训练。教学目标：1 .反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、 文字诗意美和视觉色彩美。2 .体会作者的思想感情。3 .结合“阅

8、读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。教学难点.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。1 .抓住重点段落、关键字词进行研读品味。教学过程：一、温故知新，导入新课.提出问题，引入新课。教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？(生回答：美丽，幽雅，有趣。教师随回答板书)今天这节课我们将走进鲁 迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。1 .指名分段朗读，检查朗读情况。过渡：上节课我们读课文时，许多同学吭吭哧哧，读不通顺。这节课的开 始，我们再来看看大家的朗读情况。我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现 在能读得通顺、读出文字的优美吗？

9、我们请几位同学来试一试。二、研读课文，重点探究.体会“好的故事”产生的现实环境。(1)学生自读第13自然段，说说鲁迅先生身处的环境。预设：提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此 时的心境。外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗 的，“灯火渐渐地缩小了”“ 灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟 雾在身边”。鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，单独一人抽着烟，在灯下看书， 给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。(2)思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？(从“我闭了眼睛，向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知 他描述的是他的梦。)

10、.欣赏“好的故事”中的景物之美。(1)快速默读第48自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。(2)指名学生回答，没回答完整的其他学生可补充。将文中出现的景物进行分类概括。(课件出示)“好的故事”中提到的景物和人物植物：乌柏、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红动物：鸡、狗、鱼建筑：茅屋、塔、伽蓝人物：农夫、村妇、村女、和尚其他：晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影思考：作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。（“美”。“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”“青天上 面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”）（3）小组内交流，

11、说说这些景物给你怎样的感觉，可结合相关的句子说一 说。提示：注意课下注释，读一读，明白山阴道是我国历史上著名的风景 优美的地方。注意文中的人和景已经融为一体了，人也是景的一局部。1 .感受“好的故事”中景物的动态美。阅读与思考：（1）作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？（作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水 中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。）（2）找出相关的句子，读一读。随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近 于原形。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽

12、而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水， 然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织 入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。预设：有些学生可能没有坐过船，就算坐过船也没有看到过这么多景物的 倒影变化的动态美。这是实际情况和阅历所限。教师可找一些相关的图片或视频, 最好是江南这种打桨行进的小船，让学生感受景物在水中倒影的变化。2 .感受文字的诗意美、画面美。学生自己找出觉得写得美的句子，读一读，说说自己眼前出现的画面。预设句一：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。明确：“

13、云锦”原指南京云锦，是一种非常珍贵而精美的织品。这里是将 美的人和事在脑海中的一一呈现，比作满天似美丽云锦的云霞，它们不停地变幻 着。“万颗奔星”很有画面感，仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过，一颗接 一颗。预设句二：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。明确：看过夏天太阳被云遮住情景的同学，便可想象出那个画面：太阳虽 被遮住，却不能遮得严严实实，阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。水中 的倒影在日光的照射下，仿佛也都被镶上了日光，因为水的反射，发出的光是银 色的，像是摇曳的火焰。（教师可出示夏天云朵被后面的太阳镶上金边的图片, 帮助学生理解这句话。）.感受文中景物的色彩美。（1）留意

14、文中含有色彩的词语，圈一圈。（水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色 的碎影）（2）说说这些色彩带给你的感觉。（“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红” “大红花和斑红花如缕缕的 胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带”，这里的 主色调是红色，给人一种温暖、热烈的感觉，让人的印象非常深刻。）.体会作者对“好的故事”的留恋。（1）全班齐读第912自然段，朗读时注意体会作者此时的心情。（2）小组交流质疑。提出自己不懂的地方，小组内讨论。解决不了的提出 来，全班交流。三、拓展阅读，质疑探究过渡：同学们，我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事” 的美，但

15、通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的这个梦里，根本没有具体的故 事，只有各种各样的景物，它们随着小船的行进依次出现。按照我们的理解，这 根本不是故事呀！那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢？它在这样“昏沉 的夜里”，到底有什么象征意义呢？我们要结合相关文字和资料来做一些探究， 当然，这些探究不会太深，但是我们必须了解的。1 .学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。预设：学生可能会画出这些句子：“作者希望着这样美丽的生活，是这篇 作品的主要精神。”“表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的 矛盾。”“在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得

16、非 常的美丽，幽雅，有趣，艳绚多姿；外表是在描写风景，眷恋故乡的景物, 实际是有所象征或寄托。”学生找出这些句子后，对“昏沉的夜”会有一些新的 认识了，可再引导他们讨论在课堂中还不太理解的、留置的疑难问题。2 .知人论世，了解文章写就之前的背景以及作者的心情。(课件出示)后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经 验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落得一 “作家”的头衔，依然 在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作随便谈谈。有 了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。鲁迅小结：在沙漠中走来走去的鲁迅，失掉了同伴的鲁迅，

17、显然是十分寂寞的。 如果说“好的故事”是明媚而美好的，它象征着鲁迅先生的希望，那么“昏沉的 夜”那么是黑暗的、孤独的，象征着黑暗的现实。3 .学生带着新的认识再读课文，体会作者寄寓其中的情感。4 .全班交流，再谈自己对“好的故事”的理解。思考探究：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这 样一个梦？明确：当时的现实是黑暗的、令人痛心的。文中两次提到故事“美丽，幽 雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。 鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，水中的各种倒影都是 鲁迅先生美好愿景的表达与寄托，但倒影又是虚幻的、不停变动的，从中我们又 会

18、有一种美景易逝的担忧、不安。四、作业设计，巩固提升.选择作业，课堂延伸。(1)写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？(2)读一读鲁迅先生的野草中的其他文章，如秋夜风筝等。1 .摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2 .完本钱课对应训练。教学反思：好的故事这篇文章，比拟难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入 深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够 透过文本看到文字背后的先生。课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和好的故事的创作 情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4. 深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点； 6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份， 学生对这样一篇比拟难懂的课文也比拟清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄 清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。