泰格特《窗》教案设计.docx

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1、泰格特窗教案设计泰格特窗教案设计范文教学目标1、梳理故事情节，培养概括能力。2、抓住刻画人物的句子，分析人物形象。3、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。教学重点及其教学难点1、教学重点：体会小说精巧的构思。2、教学难点：展开想像，拓展思维空间。教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法导入新课有位诗人说过：“翻开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋 的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的 内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。让我们一起领 略澳大利亚作家泰格特的窗，走进两位病人的内心世界。检查预习1、给以下加点的字注音俯瞰（）一泓（）斑斓（）争奇斗妍（）扣人

2、心弦（）充塞（） 漱洗水（）挪（）胳膊肘O气喘吁吁（）2、齐读两遍整体感知.齐读课文（板书：画窗）1 .文中主要刻画了哪几个人？（板书：靠窗病人、不靠窗病人）2 .透过这扇窗，两位病人各自看到了什么？（板书：美景、秃 墙）.用简洁的语言概括小说各局部的故事情节。开端（13段）关系融洽开展（47段）心生嫉妒高潮（812段）见死不救结局（1315段）只见秃墙探究分析1、结合以下句子分析，不靠窗病人是个怎样的人？起先：躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一 分钟对他来说都是一种享受。后来：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一 切？为什么自己不应得到这种机会的？紧挨着窗口的为什

3、么不该是我呢。他凭什么要占据窗口那张床位呢？他照例睁着双眼盯着天花板。另一位病人却纹丝不动地看着。另一位病人仍然盯着天花板。稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。板书：不靠窗病人一一自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷 酷、寝食难安、心胸狭窄、阴险狡诈、冷酷无情、嫉妒心膨胀、卑劣 无耻、灵魂丑陋、令人发指2、与之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小时，给不 靠窗病人讲述窗外的美景，其目的是什么？（消遣时间、解除痛苦） 可见靠窗病人是个怎样的人？板书：靠窗病人一一开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高 尚小结：透过这扇窗户，折射出人物的灵魂。一个利人，一个利己， 原来美与丑、善与恶之间的距离，只

4、有一窗之隔。可见，这不是一扇 普通的窗户，这是一扇翻开心灵的窗户。（板书：心灵之窗）两个病 人形成了鲜明比照。（板书：比照）拓展延伸1、佛日：心中有佛，眼里就有佛。小说结尾，在“意料之外”, 又在“情理之中”。“窗”是心灵的窗口，“美景”是人性的良知，“墙”是道德的丰碑。你 觉得窗外应该是“美景”，还是“墙” ？请说说理由。（各抒己见、不 拘一格）有墙无美景：窗外根本就没有美景，原先靠窗的病人为了帮助 病友解除寂寞，而想像出来的，更反映了他的心灵美。有墙有美景：只是后来挪过去的病人丑陋的心灵遮蔽双眼， 或视点太低，让墙挡住，看不到美景。无墙有美景：作者有意安排，损人利己、心灵肮脏的人不配享 受

5、美好风光，只配看到光秃秃的墙。小结：窗外，或许有墙无美景，或许有墙有美景。由于两个病人 的思想境界不同。心灵美好的人能够透过那堵墙，看到色彩斑斓的世 界；心灵丑陋的人只能被墙挡住双眼，不配享受美好风光，只配看到 光秃秃的墙。2、故事新编：假如一位新的病人进来，这扇“窗”下又会发生什么故事？发挥想象,续编故事。课堂小结一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认 识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇 灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好、幸福的生活 之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一 个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用 至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的“风景”！布置作业文章结尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人寻味，给 人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利”式结尾特点。推荐阅读:美国小说家欧亨利的警察与赞美诗、麦琪的礼物、 最后一片藤叶；法国小说家莫泊桑的项链。【泰格特窗教案设计范文】