课题申报表《网络环境下信息技术课堂合作学习的研究》.docx

《课题申报表《网络环境下信息技术课堂合作学习的研究》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报表《网络环境下信息技术课堂合作学习的研究》.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题编号三明市基础教育教学研究2018年度立项课题申报表学段 初中 学科信息技术课 题名称 网络环境下信息技术课堂合作学习的研究课题负责人林景莲负责人单位尤溪县文公初级中学职务、职称一级教师通讯地址及 1 58608 78 628成果形式 论文、案例、研究报告完成时间 2020. 6三明市教育科学研究所制2018年3月课题组成员(不超过12人，注意顺序)课 题 负 责 人姓名林景莲性别女民族汉出生 年月1969. 05行政职务专业技术 职务一级教师研究 专长理论与实践最后学历本科工作单位尤溪县文公初级中学主要成员姓名出生 年月工作单位专业技术 职务研究专长张宏永1964. 3尤溪县进修学校高级

2、教师指导实践陈道斌1979. 12尤溪县文公初级中学一级教师教育教学陈正光1967. 2尤溪县文公初级中学高级教师理论指导林进述1979. 12尤溪县文公初级中学一级教师案例收集郑清娇1979. 11尤溪县文公初级中学一级教师教育教学林华秀1975. 3尤溪县文公初级中学一级教师教育教学陈秀姬1990. 8尤溪县文公初级中学二级教师教育教学核 心 成 员 已 有 的 主 要 研 究 成 果论文:1、张宏永老师利用教材“栏目”资源获取有效教学信息的探究发表在福建 基础教育研究2015. 10,刊号：CN35-1298/G41、林景莲老师信息技术差异性分层次教学探索发表在福建基础教育研究2015.

3、02,刊号:CN35-1298/G42、林景莲老师微时代背景下初中信息技术微课面临的挑战与机遇发表在考 试周刊2017年第93期，刊号:CN22-1381/G43、陈正光老师VB可视化程序设计实例分析发表在高考2015. 12,刊号： CN22-1372/G44、陈正光老师软件的使用技巧发表在中学时代2014. 10,刊号：CN37-1069/Z5、林华秀老师初中信息技术教学的几点思考发表在教育2006. 05,刊号： CN50-9214/Go课题：1、张宏永老师参加全国教师教育学会综合实践活动学科委员会综合实践活动与师 生开展研究工程的研究并获课题研究先进个人；参加市级课题“三明市通用技术教

4、研 一体化模式探究”研究；参加市级课题“中小学教师继续教育远程培训下的学习质量问 题研究”；参加国家级课题“基于实践创新的县级教师进修学校开展模式研究”工作。2、2013年林景莲老师负责县级课题自主探学在初中信息技术教学中的应用研究 顺利结题并获优秀三等奖。3、2015年林景莲老师负责县级课题导学案在初中信息技术教学中的实践研究 顺利结题。4、2014年陈正光老师负责县级课题课堂导入策略在初中信息技术教学中的实践 研究顺利结题。5、2016年陈道斌老师负责县级课题“任务驱动”在初中信息技术课程中的应用的研究顺利结题。课题设计论证一、课题的研究背景及意义：教育部明确指出：基础教育课程改革的目标之

5、一是“改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于探索，培养学生收集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课改的重点 之一就是促进学生学习方式的转变，而课堂教学合作学习，是倡导的新的学习方式之一。新 课程标准中也指出：学生是学习和开展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。我们知道，随着基础教育课程改革的逐步深入，信息技术课堂教学的组织形式也在发生着 深刻的变化。原有的以被动接受为主要特征的学习方式已淡出课堂，出现了旨在充分调动

6、、发 挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。叶圣陶先生也反复 强调指出：教学“无非教师帮着学生学习的一串过程”，使“学生能自为研索，自求解决”。当 前，信息技术不断变革，利用网络进行自主学习也成为不可或缺的方式，同时，网络信息繁杂, 需学习者仔细筛选。这些都需人们具备自主学习、探究、合作的能力。可见，信息技术环境下, 让学生掌握自主探究合作学习策略，对其具有深远的影响。网络环境下的合作式学习是指利用计算机网络以及多媒体等技术来建立起合作学习的大 环境，再通过小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上到达对当前所学概念比拟全面、 正确的理解，最终完成对所学知识的意义构

7、建，充分表达“教师主导一一学生主体”的教学模 式。在学习过程中，教师是学生进行合作学习的组织者、指导者、促进者；学生是合作学习的 参与者并且是这一学习过程的主体，网络那么充当了知识介质、对话管道、实践平台等重要作用, 也就是说借助网络要让学生在学习研究的思考中、在解决实际问题的过程中去主动获取并掌握 知识技能，而且要能够真正掌握一一即能运用所学的知识技能去解决实际问题，从而到达引导 学生运用、突破所知、获取新知的设置初衷。所以，在网络环境下信息技术课堂教学采用 合作学习对学生掌握计算机理论知识与操作技能起到促进作用。因此，本研究选择“网络环境下信息技术课堂合作学习的研究”课题，对于激发学生自主

8、 探究的积极性，培养他们学习能力、互帮互助、互相协作，合作交流，并为今后持续不断的发 展打下基础有着重要的意义。二、内外关于同类课题的研究综述:信息技术环境下人们获取知识方法与途径的研究，是当今世界共同关注的教育科学前沿课 题之一。国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等 人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有 指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和 实践研究”已初步取得成效，“英特尔未来教育培训工程”也开展了多年，使

9、得利用信息技术 进行课堂教学具有理论及操作层面的借鉴之处。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学 表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生 自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点：1、课题研究概念的界定：原来对“合作学习”只能从词意外表认识，深层意义不明确，最近阅读了大量有关“合作 学习”的文章，现在初步明确了这个概念。合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本 组成形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动 和策略体系。在欧美国家称其为“合作学

10、习”，前苏联叫“合作教育”。虽然稍为称谓不同，但 由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。正是在这种背景下，小组 合作学习才被广泛地关注和应用。从这个角度上讲，我们信息教研组申报这个课题网络环境下信息技术课堂合作学习的研 究，目的就是要充分利用网络信息技术，通过合作学习的研究使学生的潜能得到充分的发挥, 培养有独立思想、有创造性的一代新人，使我们的信息技术课堂教学能取得更好的效果，这也 就是我们教学研究的核心所在。2、研究内容：针对网络环境下信息技术课堂中如何进行合作学习的有效性的问题，积极进行理论联系实 际的研究，促进合作学习的有效开展，切实提高信息技术课堂合作学习的有效

11、性。1）信息技术网络环境下，学生自主探究合作学习现状调查研究。2）利用信息技术网络环境，创造生动有趣的教学情境。3）信息技术网络环境下转变学习方式的策略。4）构建信息技术网络环境下的学生自主性学习策略。5）构建信息技术网络环境下的学生探究性学习策略。6）构建信息技术网络环境下的学生小组合作学习策略。3、研究目标：1）教师利用网络环境下信息技术课堂，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣， 使学习成为一种自主探索创造的过程。2）通过研究，培养学生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。3）通过研究，提高教师的信息技术能力，形成一套较系统的形成学生学习方式的策略。总之，在信息技术课堂上把学生

12、科学、有意识的分成一些小组，给学生一个方便交流的平 台，同学之间可以互教互学、彼此之间进行信息交流、互爱互助、情感交流、心理沟通，通过 课堂教学合作学习研究，使学生与学生之间的交流在更加广阔的时空中进行。4、研究创新点：基于信息技术的合作学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式， 突出现代信息技术教育的作用。开展自主合作学习，有利于提高学习效率，有利于培养学生创 新和实践能力，创设符合我校校情的信息技术网络环境下自主、探究、合作的课题教学模式。四、研究主要思路、方法和步骤：1、研究思路：以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生以异质策略分 组，以任务

13、为驱动，以信息技术环境下的自主合作学习为手段，将学习环境转到多媒体或网络 教室。研究拟从：创设情境，主动参与；提出问题，主动探究；互动研究，合作学习； 全员参与，亲历过程；启发思维，解决问题；展示作品，体验成功等六个方面教学环节 入手，切实提高教学效率和质量。2、研究方法：本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以案例研究法、调查法、文献法等。(1)案例研究法一一以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反 思、筛选、提炼出不同课型实现有效课堂教学模式的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的 教学结构。(2)行动研究法一一教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究

14、中 遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起 来。(3)文献法一一多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验 证、应用。(4)调查法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供 充足的事实依据。3、研究步骤：本课题研究预计近两年完成(2018. 6至2020. 6)。主要分三个阶段进行研究：第一阶段：准备阶段(2018.42018.6)：成立领导小组，确定课题组成员；确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案； 对参加实验人员进行相关理论培训。第二阶段：实施阶段(2018.62020.4)：(1)制订具体的

15、研究计划，并具体实施研究。(2)定期组织实验教师进行课题研讨交流。(3)将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。(4)完善、建构不同课型的有效课堂教学模式。(5)开展教育理论、现代信息技术的相关培训。(6)定期开展诊断性学习与反思性学习，催促试验教师自我监控、自我测试、自我检查、 及时收集、整理实验资料。(7)进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评 估。第三阶段：成果汇总阶段(2020.42020.6)：(1)整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、相关评价等，装订 成册。(2)撰写研究论文。(3)多媒体网络教学方面的优秀方案设计。

16、(4)举行课题研究经验交流会、总结会。(5)撰写课题研究报告和结题报告。(6)接受课题鉴定组终期评估鉴定。五、研究成果(成果名称、形式、完成时间)；(1)课题结题报告(文字形式)，时间：2020. 6(2)课题研究的典型案例集(照片、课件、微课、课堂录像等)，时间：2020. 5(3)问卷调查报告、分析总结，学习心得体会等(文字形式)，时间：2020. 4(4)学生各类竞赛获奖证书(证书复印件形式)，时间：2020. 6(5)研究论文集(文字形式)，时间：2020. 6六、课题研究的条件分析：我校现有信息技术电脑室4间，有很好的校园网络平台和一流的多媒体教学设备，这使该 课题在研究方面又有了很

17、好的硬件方面的支撑，这些有利的条件保证了该课题的顺利进行，也 为该课题研究的成功打下了很好的基础。我们课题组核心成员有8位，都是本科学历。其中有 进修学校专家的参与与指导，还有从事初中信息技术第一线教学的教师，他们都有着丰富的课 题研究经验和教育教学方法手段，具有强烈的创新意识，年轻并富有激情，对研究课题的热情 积极高涨，能主动自觉地利用现代信息技术组织课堂教学，改进教学方式和方法，为提高教学 质量服务。初中学生对电脑等学习工具充满好奇，信息技术课是学生中最受欢迎的学科，他们已具备 一定思维、探索能力和钻研精神，还能够利用现代信息技术工具进行自主学习、合作学习。同 时学校领导、教研组也支持这次课题研究。我坚信：有了县进修学校专家的指导、学校和同事 们的支持，我们将发挥各自的特长认真去研究，用实际行动，定能把“网络环境下信息技术课 堂合作学习的研究”这一课题研究落到实处，取得最大化的研究成果。申报单位意见:负责人签名：年 月曰 （公章）县（市、区）教研部门推荐意见：负责人签名：年 月曰（公章）专家组推荐意见：推荐立项。；提交管理小组评审。；评审不予通过O负责人签名：年 月曰市教科所意见：经审核，同意立项。；评审不予通过。年 月曰（公章）（此表可复制，填表后一式三份送市教科所教科室）