优差生辅导个人工作总结.doc

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1、优差生辅导个人工作总结范文，作为参考！一、智力因素和非智力因素的关系教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的开展存在较大差异。教学理论也证明，不少差生之所以可以后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容无视。1、树立信心、明确目的。很多学生根底差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一局部学生自信心明显缺乏，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有局部成绩偏向。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进展个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他

2、们确定自己的近期目的和远期目的，进步学习成绩，学习有了目的，同时树立了信心，学习成绩自然会进步。比方一年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算才能。2、关心学生，加强情感交流。局部学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求老师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需老师给予学生生活方面的关心，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为老师要擅长发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣

3、渐渐转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。二、精讲和巧练的关系讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义非常重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比拟的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。例如：在讲到羟基酸，羰基酸时，内容难度相对学生来说明显偏大，因此在讲这一节时，只需讲出这些酸在实际生活中的一些用处即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联络，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，防止出现只见树木、不见森林的

4、状况。例如在讲到羧酸性质的时候，就需把醇的性质与之联络，因为他们有一样的反响-和钠的反响，此外两者间还能发生酯化反响。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，进步练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。三、提优和补差的关系评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原那么要求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能承受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。几年来，我们确立了保证优生、重视差生的复习指导思想，狠抓提优补差工作。教学中

5、同时兼顾优生和差生。对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待差生给予更多的关心、帮助和鼓励，同时，帮助他们分析p 原因，提出改良措施，并专门开展补差活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度合适大多数学生的知识程度。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生答复，比拟容易的表层理解题让中差生来答复，帮助学生树立学好化学的“心理优势”。事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优生，不歧视差生，课后耐心地辅导，每天多给他们做点根底题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解，这样就可以大面积地进步教学质量。第 4 页 共 4 页