春朱自清教案省级优秀教案6篇.doc

《春朱自清教案省级优秀教案6篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春朱自清教案省级优秀教案6篇.doc（83页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-最新资料推荐- 春朱自清教案，省级优秀教案6篇 教案在撰写的时候，老师肯定要考虑逻辑思路清晰，教案是教师为了掌握课堂节奏事前编写的应用文种，职场范文网小编今天就为您带来了春朱自清教案，省级优秀教案6篇，相信一定会对你有所帮助。朱自清春教案1【教学内容】本课在教材页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。【教学目标】、知识与能力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。 结合作文三步法感知物的技巧，来学

2、习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。、情感、态度、价值观： 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。【教学重点、难点及突破】、重点： 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。、难点： 结合作文三步法分

3、想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。、教学突破： 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。【教学课时】两课时。【教学步骤】第一课时一、导入新课教师活动：、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？、下面，请同学们打开书页，让我们一起欣赏朱自清先生的春，看

4、看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。、在教师指导下，打开书本进入新课学习。二、初读课文，了解作者及作品教师活动：、教师范读课文（或听朗读录音）。、让学生自由朗读一遍课文。、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）学生活动：、学生标记生字、生词，了解大意。、学生自由朗读课文。、学生回答： 复述课文大意。 简介作者及作品：朱自清（）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。睡罢，小小的人是他新诗处女作。年北京大学哲学系毕业。年与俞平伯等人创办诗月刊。散文有毁灭

5、浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月色等。三、整体感知课文，理清文章思路教师活动：、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。学生活动：、小组讨论：（回答）盼春 总括轮廓春草图（草报春）绘春 春花图（花争春）春风图（风唱春）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）颂春、学生思考回答：作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。四、朗读课文，赏析优美语言教师活动：、播放朗读录音。、让学生有感情地朗读课文。、让学生找出课文中的形象联

6、想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。、课堂小结：本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。、作业：写一篇感知物的作文。学生活动：、学生轻轻地跟读课文，体会美感。、有感情地朗读课文。、学生找出：联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不

7、让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）学生谈体会：作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）、学生找出课

8、文中作者调动感官来感知物的地方：春草 看：绿绿的触：嫩嫩地、软软的看：红的、粉的、白的春花 嗅：甜味儿听：嗡嗡地闹着泥土的气息青草味儿嗅 花香湿润的空气鸟儿唱出的曲子春风 听 流水声短笛声触 抚摸绿叶、绿草春雨： 看 薄烟（雨雾）黄晕的灯光学生谈体会：结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）【板书设计】春朱自清总括轮廓春草图(草报春)春花图(花争春)盼春绘春 春风图(风唱春) 颂春春雨图(雨润春)迎春图(人迎春)朱自清春教案2春是一篇优美的写景抒情

9、散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完第二课时后，听取了同事的意见，综合总结了一下。这节课上得好的地方有以下几个突出了方面：1、思路清晰，设计的问题符合七(5)班的学情，教师语言清晰简洁。2、能体现本文的重点难点教学，并顺利达成了教学目标。3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时

10、能够流畅地背诵。这是极其难得的。4、课堂氛围活跃有序，学生学习积极性高涨，这与老师善于鼓励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而婉转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。存在的问题：1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了，板书的字体不够端正有力。3、在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。解决的办法：1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教

11、师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。克服课堂上的紧张情绪，把平时写字的力度和稳定性发挥出来。3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。朱自清春教案3一、教学目标1.品味文中精彩、生动的语言2.培养学生热爱春天的思想感情二、导学过程（一）情景导课春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清春，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。（二）通读课文，整体感知1.要求（1）大声朗读课文。（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来

12、，不明白意思的词语划下来。（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。2.检查自学情况3.老师总结（三）概括文章的主题（四）自学指导第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）要求：1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容）3.品味语言：（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、

13、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。例如：（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记

14、忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。第二步：悟悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）1.描写春天的词语。2.描写春天的诗句。3.

15、与春有关的俗语、名言、警句。4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。6.朱自清在春中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可

16、谓是黄金有价绿无价。7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清春，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗

17、？12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。（五）学生进行创作第三步：获获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）写作训练：有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以我和春天有约为题写

18、一篇短文。400字左右。朱自清春教案4教学过程：1. 课程导入：相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文春。2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授

19、。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。第一课时春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的

20、追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3. 整体把握、理解课文：A ：掌握课文中的生字词：水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho)这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。B ：熟读课文，分析结构：(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：课文围绕“春”写了春天的哪些内容?文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.文章是从哪

21、些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?C ：分析精彩句段：请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读第二段。 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?朗读第三段(春草图)： 作者是从那几个方面来描写春草图的? 为什么作者在描

22、绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。D ：作业： 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 掌握字词及课下注解。 背诵27段。第二课时1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢?2. 分析文章春花图： 作者是怎样描写春花的? 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么?

23、 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味? 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/春雨图：迎春图：以春雨图的方法学习这一段。赞春：请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?生机勃勃、千姿百态、充满活力。活动：你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?总结：评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文二、板书设计:盼春： “盼”、“来”、“近”春醒图自

24、然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红)草：偷、钻、嫩、绿、满春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉态：桃、杏、梨、赶趟儿色：像火、像霞、像雪味：甜味绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖形：牛毛、花针、细丝春雨图雨润春 状：密景：树叶绿、小草青迎春图人迎春城乡、老少颂春： 三个比喻句(810)该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。春

25、在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。

26、在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。三、写作手法修辞艺术朱自清的散文春充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。41、殷切盼春归2、热情绘春景3、春之礼赞三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天

27、是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。纵观全篇，春鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。第一部分(1-1) ： 盼春第二部分(2-7) ： 绘春第三部分(8-10) ：赞春四、研究课文： 1、第一部分盼春 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确

28、：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中，高兴起来了，h png y n b n ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh (

29、)的，在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段朱自清春教案5【教学目标】一、知识目标：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。(二)学习作者细致观察，抓住特

30、征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧二、能力目标：(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。(三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。【教学重点】一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。三、学习借景抒情的描写方法【教学难点】一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞

31、方法描写景物的写作方法。二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。【教学方法】(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。(2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。(3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。(4)提问法【授课类型】讲授法【课时安排】一课时【教学步骤】教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。授课类型：讲授法教学内容与安排：一、导入语同学们

32、，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文春，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。二、教学内容(一)介绍作者与作品1、作者朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大

33、学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。2、作品朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，全文以作者热爱春、赞美

34、春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。(二)预习检查给加点字注音并解释下面的词语：水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynni ng) 应和(h)笼(lng) 着一层薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种

35、方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。(三)朗读课文1、 师生同读(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)问题：(1) 课文围绕“春”写了什么?(2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来.(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索(1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。(2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同

36、学们划分出来.明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?文中具体描绘了六幅春景图。春醒图自然醒第二自然段春草图草报春第三自然段春花图花争春第四自然段春风图风唱春第五自然段春雨图雨润春第六自然段迎春图人迎春第七自然段(四)探究质疑：文章既然可以分为

37、三个部分，那接下来，我们先看第一部分：一、盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望二、绘春春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们

38、朗读第二部分1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。2、请同学朗读第二段，并思考：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)(2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个

39、新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。3、请同学朗读第三段，并思考：(1)这一段讲的是什么?答：这一段讲的是春草。(2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而

40、出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。(4)第三段是从那个方面来写小草的?答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。4、请同学朗读第四段，并思考：(1)这一段主要写的是什么?答：主要写的是春花。(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。(3)这一段中用了什么修辞手法?答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是还眨呀眨的”。(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、