大学生心理状况与强迫症状现状的探析调查报告格式.doc

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1、大学生心理状况与强迫病症现状的探析调查报告格式【摘要】：p 】：】 目的 讨论大学生现实心理状况与强迫病症的关系。方法 采用病症自评量表(SCL-90)对大一、大二、大三的1291名大学生进展了测查。结果 心理问题在年级、性别、专业有其典型的发生形式。表现为大三学生、女生阳性率较高，并有统计学显著性；其中强迫、人际敏感、抑郁排在各因子前3位；强迫、焦虑、精神病性因子与常模有极显著性差异(P1。而大学时期处于人生转折的关键时期，在新环境的适应中，各种心理困惑会随着对自我开展的关注而引发和突显出来，影响个体心理安康程度，其中强迫病症的消极影响在该群体是一个典型问题，值得深化研究和讨论。强迫病症作为

2、以强迫为主的、反复而持久的思想、冲动、意向和行为病症存在于普通人群中，强迫病症不同于强迫症，据调查，在非临床样本中有80的人报告有过强迫观念，而约55的人报告曾有过强迫行为2。研究证实，大多数人都经历过与临床强迫观念非常相似的强迫病症，但是二者在强度和频率方面有较大区别3。既便如此，仅在强迫病症方面假如对人的情绪和行为存在明显影响，到达或未到达强迫症的诊断标准，都能成为安康心理学或变态心理学干预的内容。本研究以本科大一、大二、大三学生为调查样本，该群体所要面对的现实问题更集中表达在大学生活的方方面面，而大四学生更倾向于毕业生心理或就业心理，有关的问题留待以后讨论。1 对象与方法 1.1 对象

3、分层抽取华南地区某重点高校04级(大三)、05级(大二)、06级(大一)共1291名大学生，包括理工农科类和文科类专业。去除无效问卷后，用于统计分析p 的样本为1265人，平均年龄20.204岁，其中男生723人，女生542人；大一391人，大二536人，大三338人；理工农科类946人，文科类319人。1.2 方法 病症自评量表(SCL-90)共90个条目，包含10个因子，分别是躯体化、强迫病症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性和其他。由被试从1“无病症”到5“严重”分为5级评定。按全国常模结果，总分超过160分，或阳性工程超过43项，或任1因子分超过2分，挑选阳性。该量

4、表信度、效度较好4。1.3 施测和资料统计方法 由研究者介绍测试要求和指导语，现场使用问卷对大学生进展集体施测。结果采用SPSS 11进展数据的录入、审核，确定百分比构成，并运用2检验、t检验统计分析p 。2 结 果 2.1 大一、大二、大三学生SCL90阳性因子调查 表1结果显示阳性因子在3因子分2范围内，在年级、性别组间发生频率差异有显著性，表现为大三高于大一和大二，女生高于男生；在阳性因子3的范围内，各项差异无显著性。统计结果显示心理问题病症在年级、性别有其典型的发生形式。2.2 心理问题发生情况 SCL-90各因子分2提示有明显心理问题，其中3为257人次，占调查人数的20.1。3因子

5、分2、3各因子排序结果见表3，排在前3位的依次是强迫、人际敏感、抑郁，可见强迫病症仍然是困扰大学生心理的主要问题。2.3 SCL-90各因子分与国内青年常模结果的比拟 表3结果显示，强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性的因子得清楚显高于常模，并有统计学意义，其中在强迫、焦虑、精神病性因子与常模有非常显著性差异(P5。本研究结果说明，大学生心理卫生问题的发生还存在有着显著的年级、性别差异，大三学生、女生心理问题病症较为突出。笔者认为这与现实压力、社会环境气氛，人们的意识和观念都不无关系6。在以往研究的根底上，对评价大学生心理卫生状况起到了支持或补充作用。大学生中心理问题表现突的出几个方面

6、，其中强迫病症最为严重，阳性因子比率3因子分2、3，各占被调查群体的31.7%和4.8%，位于各阳性因子首位，这与国内相关研究有相似之处7，这反映出强迫问题给大学生带来了较多的心理困扰。在大学生心理辅导实际工作中也深切感受到由此造成的各种消极影响，在认知、情绪、行为方面引发的问题。大学阶段处于人生转折的关键时期，处在迅速走向成熟而又未完全成熟的阶段，关注的焦点由外部转向自身，强烈意识到自我成长的种种矛盾，表现为对理想与现实、理智与情感，独立与依附、自负与自卑等方面的考虑、矛盾和困惑。强烈的内心冲突，既能成为促进大学生成长和开展的动力,也可能成为心理安康开展的阻力。按照艾里克森人生开展的理论，大

7、学生自我统一性确实立与否，对自我意识与和谐有着至关重要的影响。有研究说明，自我不和谐可能是强迫病症较易发生的一个相对稳定的素质根底，强迫障碍者的苛求人格可能是产生自我不和谐的一个原因，个体为维护自我概念而采取了以强迫病症为表现的防御反响，并强调认知成分更能表达出个体自我与外界不协调发生的过程和意义，将想法、想象或冲动，与实际行动混淆在一起，为防止紧张或危险的发生，而顽固的维持和强化着病症8。当强迫病症明显影响到个体情绪、行为和日常生活时，个体自我意识将会有更多的问题，由此造成大学生在学业方面压力感增大，紧张情绪增多，对学习过程顾虑重重，过于担忧学习效率与学习才能问题，陷入一种不良的思虑和行为中

8、不能自拔；在人际关系方面敏感而拘束，注重别人的态度，容易产生自我疑心，情绪处于焦虑、不安中，凭主观想象分析p 、判断事务，在行为上受到制约和影响；对自我要求过高，追求理想化标准，当理想与现实发生冲突时，更倾向于自我谴责和自我疑心，为摆脱焦虑，可能以强迫病症的形式表现出来。从大学生遇到的现实问题来看，有关自我意识与自我和谐感方面与强迫病症有着明显相关联络。通过调查发现，大学生与同龄人相比，在强迫、焦虑、精神病性因子与常模有非常显著性差异，且强迫病症给大学生带来的影响最为明显。研究证明大学生的高责任感和成就动机与焦虑、强迫和不良的精神体验有很大关系1。大学生的高自我成就需求外表上看与现实环境有关，

9、根上与自我意识中强烈的求全欲望有着更直接的联络，导致了对不完全，不完美的恐惧，在这些动力的驱使下可引发焦虑和强迫病症9。本研究更强调社会环境对自我意识的影响，青少年和青年期是人格初步形成并定型的时期，而自我意识是人格开展的核心要素。大学生中自我意识存在的问题更多地受后天环境的影响，由于当前社会的变革，教育改革的深化和就业市场化竞争日益加剧，学校、家庭和个体时刻能感受到来自环境的压力，为保证在竞争中更占主动，对自我的高标准要求被社会、学校、家庭一次次强化，在这些认知和行为的导向下，个体自我意识中形成的理想化需求在与环境的互动中会发生冲突或难以满足，由此带来的矛盾与困惑，随着对自我要求的不断进步或环境变化，内心产生的冲突会越发剧烈和明显，一些在中学时代就存在的问题，在大学时代体验的更加深化和暴露的更加明显，影响个体自我意识和心理安康状况，其中强迫病症问题对大学生心理安康影响具有典型意义，需要高校学生工作和心理辅导工作给予关注和引导。Abnormal and normal pulsions.Behavior Research and Therapy, 1997,35:249-252 3Salkovskis PM, Harrison P.Abnormal and normal obsessions A replication.第 6 页 共 6 页