【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析高中英语〈Unit2 Reading and thinking〉学情分析方案.docx

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1、人教新版必修三Unit 2 Reading and Thinking学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 英语能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境班班通多媒体教学环境教学主题人教新版必修三 Unit 2 Reading and Thinking教学对象高一学生教学目标教学目标如下：学生能够：1.通过文章题目与插图，预测文章内容；并能略读课文，梳理文章的篇章 结构，把握文章的主体内容。（A1感知与注意）（A2获取与梳理）2,通过寻读，获取文 章中有关林巧稚的基本信息并绘制时间轴理清文章主

2、线；理清林巧稚大夫在不同的人生 阶段，所面临的不同人生抉择。（A2获取与梳理）（A3概括与整理）3.通过合作探究， 了解林巧稚大夫抉择所带来的牺牲和结果，感受林巧稚大夫所取得的伟大成就。（A3概 括与整理）（B1描述与阐述）4,鼓励学生学会对自己的人生的抉择作出合理的思考和理 解。（B3内化与运用）（C2批判与评价）教学重点1 .通过阅读林巧稚的故事，能够更好地了解林巧稚的人生选择。2 .能通过阅读从文章中提取事实和细节，并基于这些信息推导出合理的结论，提高阅读能 力。学习难点学会对自己的人生的抉择作出合理的思考和理解。分析工具借助互联网、信息化平台、问卷星、PPT等分析方法采用情境探究、问题

3、任务驱动法、视频演示法、教学观察法学情分析实践方案一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。1、学生学习经验：学生在初中三年的英语学习中，已经具备了一定的英语基础，具有基 本的听说读写能力，积累了一定的词法、句法、语法以及阅读写作方面的技巧。2、知识储备：学生的经验较弱，社会阅历较浅，学习上的经验仅仅掌握预习等简单的方 法，具有一定的多媒体知识。3、学习能力：学生已经具备了一定的学习能力，但离不开需要教师引导。可多为学生创 设自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与，积极探究。4、学习风格：对高一年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣，因此教学过程中创 设生动活泼

4、、直观形象且贴近他们的问题1 青景，会引起学生的极大关注，会有利于学生 对内容的较深层次的理解。另一方面 形象记忆方面居多，学生偏爱通过多媒体影音等资源帮助理解和提升情感体验。喜欢风格多样化的教学模式。学生学习风格不一。5、学习条件：学习条件较充足，既有多媒体教学资源，也有家庭教育资源，网络使用方 面也很方便。师生或生生互助或互动方面也做得较好。一、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。为了让学生对各国不向民风民俗的了解，在本节课本人通过信息技术手段激发学生 发表自己的观点和思想。本人以为高一英语为新教材，新的教学理念贯穿全书，体现了课程改革的鲜明特色， 在教学内容

5、的处理与教学思路、风格、手段等方面都有大胆的突破创新，重视学习策略、 情感态度和文化意识的培养。因此，利用信息技术和多媒体进行有效的课堂教学是英语 教师刻不容缓应探讨的话题。学情分析如下：1 .学生的情感特点：本课的授课对象是高一学生，经过初中阶段的学习，他们具备一定的听说读写能力，这 个年龄段的学生具备了从文本中提取有效信息的能力。他们对人物传记很感兴趣，通过 在前一节课Listening and Speaking的学习，学生已经了解到我国妇科专家林巧稚年少时 的一段真实经历，在她参加考试时救了一位晕倒的学生，这对她来说是一个艰难的选择。 但是，在阅读方面，学生的思辨能力和整理概括信息能力还有待提高。2 .学生的认知能力：学生的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能 力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技 能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。自评等级优秀口合格口不合格