2022年“国培计划”小学信息技术—— .pdf

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1、随着现代教育的发展，信息技术已逐渐成为一门工具学科，成为人们日常学习、工作和生活必备的方法和手段。信息技术发展日新月异的特点，决定了以传授为主的传动教学方式已不能适应信息技术课的特点，这就要求信息技术教师积极探索新的教学方法，以适应信息技术的不断发展。目前，我校正在进行国家级课题“信息技术环境下悬念导入式任务驱动式 等多种教学模式在课堂运用的研究”。“悬念导入式”教学就是让教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，对教师的问题产生疑问，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。“任务驱动式”教学就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下

2、开展学习活动，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题及运用计算机处理信息的能力。因此，我在教学复制与粘贴一课时，采用了“悬念导入式”“任务驱动式”教学模式。复制与粘贴是清华大学出版社编写的信息技术小学三年级（下册）的第7 课，设计教学方案时，我以设置悬念开始，学习画图中的“选定”与“移动”（这是“复制与粘贴”的基础）；“让你学一手”环节要求学生将一个艺术字、运用复制与粘贴的方法拼出图案；“巩固练习”环节设计了四个任务：“找朋友”（复制蝴蝶）、“枯树复活”（复制树叶）、“绿化公路”(复制大树)、“植树造林”（复制植物），这个环节是对“复制与粘贴”技能的运用与提高，并渗透环保教育：环境保护

3、教育。教学设计：悬念导入式教学法任务驱动式教学法教学目标：1、认识工具箱中“选定”工具及“编辑”菜单中“复制”、“粘贴”命令的作用。2、学会灵活运用复制与粘贴的方法创作作品。3、渗透绿色环保教育。教学重点：选定、移动、复制、粘贴教学难点：灵活应用“复制”和“粘贴”教学过程：一、导入我给同学们设置悬念：同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，连续说几次，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试，谁来出题？质疑学生：请起立学生随意选择“蝴蝶”“树叶”“大树”“植物”两个词语好，开始！”。我

4、第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很快，口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，无不睁大眼睛，你看看我，我看看你，却不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时发言：“同学们，你们想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，很容易学会，你想知道这个方法是什么吗？那就是“复制、粘贴”，你想尽快学会吗？想！声音异常响亮，“好，那我们现在就开始吧！”名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 3 页 -二、新授1、学习选定与复制、粘贴课件出示要求：在POWERPOINT 中将艺术字移动至模板的右

5、下角。指明学生要求，后由学生讲述要求教师切换到画图程序谈话：在 POWERPOINT 中怎样把左边的图片拖到右下角呢？解演示（或者学生说、教师做）：选定与移动解：错误选定后重新选定操作错误后“撤消”教师演示：用右击的方法打开桌面的“POWERPOINT”。提示学生留心“友情提示”学生操作交流评价教师小结：“选定”含义，选定时采用“单击鼠标左键不放开”，移动艺术字（要移动艺术字，必须先选定）2、学习复制、粘贴艺术字讲述：POWERPOINT 里还有更多知识等着我们去学习，有信心学会吗？课件出示“让你学一手”出要求质疑：右下角有一个艺术字，左边没有，现在要在模板中每个角都放置相同的艺术字，剩下的是

6、不是要一个个插入呢？讲解演示（或学生讲、教师做）演示时强调用的方式，后学生复述方法，教师再次演示时强调不选定不能复制学生操作交流评价小结：刚才你学会了POWERPOINT 中的哪些本领？板书：移动选定复制粘贴三、巩固练习1、讲述：同学们学得不错，下面老师想考考你，敢迎接挑战吗？刚老师用文字形式和同学们比赛，现在老师找了这四个词语相应的图片，大家运用今天学习的知识来给图片中蝴蝶找找朋友好吗？2、课件分别出示“找朋友”出示图片后谈话：这只蝴蝶太寂寞了，你能帮它找来朋友吗？学生操作交流评价“枯树复活”出示图片后谈话：同学们，看到这一棵将要枯死的大树，你有什么想法？学生讨论讲述：让我们一起行动起来，看

7、看能不能在“POWERPOINT”软件中想办法让这颗枯树重新长出嫩绿的树叶，使它复活呢？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 3 页 -学生操作交流评价“绿化公路”出示图片后谈话：最近，学校门口新建了一条马路，我们就让这颗大树去绿化公路吧。请大家运用我们今天学习的本领在马路两旁种上树木。学生操作交流评价“植树造林”出示图片后谈话：土地沙漠化已经越来越严重了，我们利用这颗大树去植树造林吧，保护好我们的家园，让绿色永远留在我们周围！提出要求：除了一棵一棵复制外，还有什么方法可以更快地复制出许多树木来呢？学生操作交流评价四、小结：由学生谈这节课的收获。教学反思：这节课以“悬念

8、导入式教学”、“任务驱动式教学”教学方法为指导开展教学活动，在任务设计上有几点体会。一、设计的任务要有整体性。这节课设计了四类任务，学习“选定”“移动”的任务：学习“复制与粘贴”的任务：让你学一手；练习和巩固的任务：枯树复活；提高任务：植树造林。四类任务是对教学目标的分解，但又相对独立，学生在这四类任务的驱动下学习过程清晰明了，有利于系统掌握知识技能。二、设计的任务应当是学生感兴趣的。POWERPOINT将任务设计成游戏的形式，刚刚出示这一任务，学生们表现得很兴奋。此时教师引导他们去看要求，学操作，他们非常专心，顺利完成了任务，学会了“选定”“移动”的操作。看来，游戏这种任务形式确实能够调动学

9、生的内在动机，提高学习的有效性。三、任务设计要有层次性。我们可以根据不同层次的学生创设不同的情境任务，如基本任务、提高任务、探究任务等，以兼顾各类学生，充分发挥他们的学习主动性。本课中，“找朋友”是基本任务，绝大多数学生都能完成；“枯树复活”、“绿化公路”是提高任务，在“选取对象”时增加了难度，当大部分学生也能至少完成其中的一项；“植树造林”是探究性任务，是对“复制与粘贴”的灵活运用，只有少部分学生能完成。这样设计，即使是基础较差的学困生，也能有时间完成基本任务，而优等生也有了更多的发展机会。四、任务评价上要有灵活性和个性化，避免简单化。对优秀的作品，及时给予表扬，对未及时完成或完成质量较差的学生，一方面，如果给予充足的时间也许他们就能完成甚至完成得很好；另一方面，学生只要经过了自己的探索研究，做出了努力的尝试，积累了一定的经验（失败乃成功之母），这就是一种收获的成功，因此要及时肯定：“如此任务，你（们）能做到，已经相当不错了”安慰和鼓励学生，帮他们寻找失败的原因，可能下一次他（们）会还你一个惊喜。而不应一味表扬先进，忽视“弱势群体”存在的价值。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 3 页 -