2022年2022年科学课《哪杯水多》课堂实录 .pdf

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1、1 青岛版科学哪杯水多教学实录济阳县实验小学赵颖颖教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。教学准备1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯、尺子、天枰等。2、学生准备：纸杯、茶杯等。教学过程课前游戏：教师出示三支笔，只露出三只笔的上方（长短不齐），让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？再露出笔的下方（长短不齐）

2、，再让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论，找出解决的办法。师：看来呀！要进行比较必须在同一标准下才能完成。像刚才我们把笔放在一个平面上，用其中的一支笔做标准，一看就知道了结果。我们用尺子量，尺子就是一个标准。因此我们不管做什么比较都要有一个标准，在统一的标准下才能进行比较。我们的游戏就做到这儿，好吗？下面我们可以上课了吗？（评：表面上是一个游戏，实际上是通过游戏让学生明白：不论做什么比较都要有一个标准，为后续学习做铺垫。）一、从学生生活经验导入，激发探究师：同学们，现在老师这里有两杯水，分别编有1 号、2 号（杯相同，水位不同），你来观察一下，你想把哪杯水送给我，哪一杯留给自己？为什么

3、呢？生：（回答）师：同学们一下子就能看出哪杯水多，哪杯水少，这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题）哪杯水多二、情境化课堂，自主探究探究活动1 师：同学们是根据什么判断的哪杯水多的？生：（水的高度。）师：这里我们把水在杯中的高度叫做“水位”。除了水位高，还有别的条件吗？生：杯子一样（高矮、粗细、厚薄等）师：加上这个条件，我们来看：在杯子相同的条件下，水位越高，就表示水越多。老师这么说，大家同意吗？探究活动2 名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 6 页 -2 师：那老师这里还有两杯水，猜猜看，哪杯水多？（杯子不同，水位相同）你的根据是什么？生：粗的杯子水多生：水位一样

4、，粗的杯子水多师：在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。加上前面的，杯子相同，水位高的水多。我们已经掌握了两种方法来比较水的多少。那同学们能不能用我们掌握的方法来解决问题？（评：哪杯水多，哪杯水少的问题，对于学生并不陌生，同学们在自己的生活中早就有这种概念，教师设计这个环节的目的主要是要激活学生的原有知识储备，让学生从自己熟悉的事物中寻找规律，提高学生进行科学探究的兴趣。在此基础上，把孩子的语言“翻译”成科学的语言，为实现下一步的探究和讨论铺平道路。与此同时学生明白了任何一个科学的结论都要通过科学实验来验证的道理。）探究活动3（1）提出猜想师：老师这里还真有一个难题，同学们再来看，这里有四杯水，

5、为了便于同学们观察老师把水染成了红色，分别是1 号，2 号，3 号和 4 号，1 号是水杯，2 号是锥形瓶，3 号和 4 号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多？生：4 号多。师：既然大家都认为4 号瓶的水最多，我们把它放在旁边。师：现在还剩下3 个杯子，再来猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（学生踊跃举手）生：3 号最多，2 号最少。生：3 号最多，1 号最少。生：1 号最多，2 号最少。生：1 号最多，3 号最少。师：你为什么这样猜想？生：我发现1 号水杯水面比较高，3 号烧杯水面低。（评：教师让学生有根据地猜想，有助于调动学生的原有生活经验，丰富学生的生活经验，展现学生的思维

6、过程，引导学生养成认真观察、乐于思考的习惯，提高学生的科学猜想能力。）师：还有哪些可能性？生：2 号最多，1 号最少。生：2 号最多，3 号最少。生：也有可能一样多。（评：其实还有很多可能性，如：1 号最多，2 号和 3 号同样少；2 号最多，1 号名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 6 页 -3 和 3 号同样少；3 号最多，1 号和 2 号同样少。实际教学中，学生不可能列举所有可能性，但是作为教学的一种思想，尝试让学生列举所有可能性应该说是允许的。作为猜想的表达形式当然可以灵活多样，如采用按照水量多少的顺序给这三个杯子排序、给每个杯子贴上“最多”、“最少”、“居中

7、”的标签等。）师：看来同学们的观点不太一样，下面统计一下，看看同意每一种观点的同学各有多少，注意每位同学只能举一次手。师：同意1 号最多的同学请举手。板书：6 名。同意 2 号最多的同学请举手。板书：13 名。同意 3 号最多的同学请举手。板书：11 名。同意一样多的同学请举手。板书：0 名。有其他想法的同学请举手。板书：0 名。师：根据统计的结果，同意2 号杯子水最多。（2）验证猜想师：现在能不能就判定2 号杯子的水最多。生：不能。师：说说你的想法。生：要验证一下。师：看来，不能根据人数的多少来判断，你们想用什么办法，证明你们的观点呢？小组讨论，看哪个小组想出的办法多。（评：让学生根据自己的

8、猜想，研讨出探究活动的大致思路或作出书面计划也是探究活动的主要环节，同时为学生的下一步探究活动作准备。）生：小组讨论。师：同学们想出办法来了吗？你想的办法可行吗，需要亲自动手试一试。不过在研究过程中，你也许会发现新的方法，也要试一试。注意在活动的过程中不要洒出水来。在你们的桌子上，老师给每个组准备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子。下面小组选择你们喜欢的方法来研究，除了同学们桌子上的器材外，这里还有部分器材，如果需要，可以来自由选择，注意要轻拿轻放。（学生分组实验、观察，教师巡视指导。）师：谁来说说你们的实验结果。生：我们发现1 号杯子里的水最多，3 号最少。师：大家同意他们的实验结果吗？（

9、学生都表示同意。）师：你们是怎样做的？生：把三个杯子倒进同一个杯子，用尺子量。师：为什么要倒入同一个杯子。生：这样标准统一。师：好，还有其他方法吗？生：倒入同样大的三个杯子来测量。生：用小杯子来量。生：我们用天枰比较出了水的多少。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 6 页 -4 生：我们是用（学生指着量筒）那个仪器来测定的。师：你说的哪个仪器就是量筒。还有其他异想天开的方法吗？（学生沉默）师：其实老师给同学们还准备了底部有小孔的杯子，可以通过水流出的时间的长短来判断哪杯子水多，同学们觉得这种方法可行吗？同学们还有补充吗？生：老师这个办法真奇妙，我怎么没有想到呢？！生：

10、这种方法确实好！不过还需要手表计时。生：不用手表记时也可以，不过要用两个底部有小孔的杯子。生：小孔的大小还要一样！师：经过同学们这样一补充，这个方法就更科学了。（3）反思猜想师：通过刚才猜测，对照实验结果你有什么想法？生：学科学不能只猜，还要用实验的方法去验证。师：有的同学猜错了，说说你有什么想法。生：我只从杯子中水的高度来猜，所以猜错了。生：我只注重了杯子的粗细。生：我们看问题不全面。师：以后我们应该怎样去猜呢？生：要有根据地去猜。（评：1、这里能让学生对自己的猜想和结论作出比较，并分析、反思自己猜错的原因，这一环节很好，注重了学生情感态度价值观的培养，长期训练对学生今后的发展大有好处；2、

11、学生对照事实，反思猜想的方式方法很多。可以反思生活经验对猜想的积极影响，也可以反思对猜想的消极影响；可以反思猜想依据的可靠性，也可以反思猜想过程的逻辑性；可以反思思维方式，也可以反思思维习惯。）（4）认识量筒师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢？为什么？生：用量筒。师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们是怎样使用量筒的？生：把水倒进去测量，观察水面的高度。师：你们发现量筒上有什么？生：刻度、ML 师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一小格是1 毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪器还有量杯

12、、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（教师出示这三种仪器）。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 6 页 -5（5）探究量筒的使用方法师：现在各组都用量筒来测一下1 号杯中有多少毫升水。（学生尝试使用量筒测量水的体积。）师：谁来说一说你们测量的结果。生：50 毫升。生：47 毫升。生：52 毫升。师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结果呢?生：可能洒了些。生：可能使用量筒的方法不正确。师：你是怎样观察的？到底怎样观察才正确呢？（教师指三名学生同时上台演示使用的方法，其他同学讨论其观察的科学性，纠正台上同学的错误。）生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。生：量筒要

13、放在光滑的桌面上。生：不能让量筒倾斜。生：观察时不能用手拿着量筒。生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采用这样的方法。学生讨论，得出正确的实验方法。师：通过大家的提醒，我们知道使用量筒时要注意。（教师板书：1、放平 2、平视 3、读凹面底部的数字）（评：关于量筒的使用方法，传统的教法是教师直接讲授使用方法，学生被动地接受。这里的教学突破了这一点，把量筒的使用方法作为探究的一项内容，有助于提高学生的探究能力。）三、拓展延伸，体验成功师：我们了解了量筒的使用方法，现在大家先来估测一下这两杯水分别是多少毫升。（学生估测水的多少）再来测一下这两杯水分别是多少毫升，注意做好记录。（

14、学生测定水的多少。）师：谁来说说你们测的结果？生：第一杯50 毫升，第二杯40 毫升。生：第一杯50 毫升，第二杯41 毫升。师：在测量时有时会出现微小的差别叫误差，在以后测量中要细致，尽量把误差缩小到最小值。四、总结应用师：在这节课上，我从同学们身上学到了科学不能但凭猜测，更要亲自去动手实验；实验要认真，细致等。说一说，通过这节科学课的学习，你有哪些收获？生：知道了有很多方法来比较哪杯水多。生：知道了怎样用量筒测的更准确生：实验时要细心认真！名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 6 页 -6 生：同学之间不要争抢。师：大家的收获真不少啊！你知道吗？出示课件：健康饮水小资料（水是生命之源生命科学家告诉我们，人体70%是水，一个成年人每天正常需水量约为2500 毫升，少年儿童每天正常需水量约为2000 毫升,这样才能满足身体的生理需要）你和父母的饮水量足够了吗，回家统计父母和自己一天的饮水情况，然后自制一个量筒来检验一下，并根据测的情况写出合理的建议，好吗？下课！板书设计：哪 杯 水 多杯子相同的条件下水位越高水多 1号：6 名 2号：13 名水位相同的条件下杯子粗的水多 3号：11 名同样多：0 名量筒 1、放平其他想法：0 名 2、平视3、读凹面底部的数字名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 6 页 -