2022年《学前儿童发展心理学》课程标准 .pdf

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1、学前儿童发展心理学课程标准一、课程性质和任务学前儿童心理学 是学前教育专业的一门职业理论课，通过本课程的学习，使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识知道幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等等、方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。二、课程位置本课程在学前教育专业培养方案中安排在第三学期，主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题。课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培

2、养策略，涉及到学前教育专业其他专业课程，例如学前儿童卫生和保健、学前教育学等讨论的对象。但本课程从儿童心理发展的角度进行讨论，其视点独特，为学前教育专业的其他课程提供心理学方面的理论支撑。三、课程目标1、树立科学的儿童观2、掌握学前儿童心理学的基本概念3、掌握学前儿童心理发展的基本趋势4、掌握学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律5、掌握学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异6、学习运用所学的儿童心理学理论知识，分析解决幼儿园和家庭教育中存在的实际问题，培养知识应用能力和创新能力。四、课程内容设计第一单元绪论第二单元学前儿童心理发展的年龄特征第三单元学前儿童的注意名师资料总结-精品

3、资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 3 页 -第四单元学前儿童的感知觉第五单元学前儿童的记忆第六单元学前儿童的想象第七单元学前儿童的思维第八单元学前儿童言语发展第九单元学前儿童的情绪与情感第十单元学前儿童的意志第十一单元学前儿童的个性第十二单元学前儿童的社会性五、课程实施安排 1、在指导学生学习过程中，要注重提醒理论知识的掌握，还要加强幼儿园的实践，争取做到理论和实践相结合。2、理论教学尽量以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问

4、题和解决问题的能力。3、教学实践是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节。在教学中，通过心理实验、幼儿活动模拟、教育见习、教育观察、教育实习等教学途径，理论密切联系实际，培养学生分析研究问题和解决实际问题的能力。课程学时安排：单元单元名称总学时第一单元绪论6 第二单元学前儿童心理发展的年龄特征6 第三单元学前儿童的注意4 第四单元学前儿童的感知觉8 第五单元学前儿童的记忆4 第六单元学前儿童的想象4 第七单元学前儿童的思维6 名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 3 页 -第八单元学前儿童言语发展6 第九单元学前儿童的情绪与情感6 第十单元学前儿童的意志4 第十一单元

5、学前儿童的个性8 第十二单元学前儿童的社会性6 总复习总复习4 合计72 三、考核方式本课程是考试课，学期总成绩由平时成绩和测验成绩两部分构成，其中平时成绩根据学生的出勤与作业情况进行评价，以百分制评分，占40；测验成绩采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，占 60%。四、参考书目及网站1 彭聃龄.普通心理学 M.北京：北京师范大学出版社，2012.2 朱智贤.儿童心理学 M.北京：人民教育出版社，2009.3 林崇德.发展心理学 M.北京：人民教育出版社，2009.4 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学 M.北京：北京师范大学出版社，2008.5 孟昭兰.婴儿心理学 M.北京：北京大学出版社，2005.6 王振宇.学前儿童发展心理学 M.北京：人民教育出版社，2004.7 汪乃铭，钱峰.学前心理学 M.上海：复旦大学出版社，2011.8 上海浦东学前教育网站 http:/www.pd- 9 中国学前教育网 http:/ 10 中国心理热线 http:/ 陈会昌-儿童心理网 http:/ 12 教育部幼儿心理健康与咨询网http:/ 儿童心理学 http:/ 14 中国儿童智慧教育网http:/ 3 页，共 3 页 -