关于教师读书心得体会模板汇编2021.doc

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1、关于老师读书心得体会模板汇编2022关于老师读书心得体会模板汇编8篇当细细地品读完一本名著后，你有什么领悟呢？写一份读书心得，记录收获与付出吧。为了让您不再为写读书心得头疼，下面是WTT搜集整理的老师读书心得体会8篇，欢送大家分享。老师读书心得体会 篇1有人曾把幼儿教育比喻成高楼大厦的地基，因为幼儿教育是所有教育的根底，就像高楼大厦，只有把地基打好了才能建造出又高又稳的楼房。读完了给幼儿老师的建议一书后，让我对刚刚的说法又有了新的认识，所有的高楼都有地基，那选择什么材料，用什么方法，怎样搭建才能让高楼更稳呢？幼儿教育也是，老师用什么方法教育孩子更好？老师怎样才能进步自身专业程度？作为幼儿老师要

2、有怎样的教学心态？阅读此书后，让我对幼儿教育有了更深一步的理解。一、学方法、思经历阅读了“和幼儿进展有效的互动”这一章节，让我不禁想起在日常教学活动中我们会经常会有一些讨论的环节，我会让孩子们与周围的好伙伴一起讨论，而在书中作者建议老师要扩大互动的人数、将“一对一”的形式变成“多对多”，是的，我们为什么要把孩子们的“朋友圈”缩小，应该扩大孩子们的讨论范围，这样孩子们会获得更多的知识，也能交到更多的朋友。“别让孩子产生不良的感觉”，看到这个小标题，我有些惊讶，日常教学中会有什么事情会让孩子产生不良感觉呢？通过阅读作者举出的例子，让我恍然大悟，原来老师的一举一动、一言一语对孩子们都会产生不一样的感

3、觉，看了该章节让我想起有一个故事叫“翻开另一扇窗”孩子就像一扇窗户，一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界，老师要试图翻开孩子的另一扇窗，看到孩子的优点，采用正面教育方式，才能防止孩子产生不良感觉。二、研教学、悟道理“挤一点时间来反思”一文，让我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有进步。在日常活动中，总会觉得自己忙来忙去，没时间反思更多的东西，而在本书该章节中作者从提出三点“见缝插针、好记性不如烂笔头和【关键词】：p 】：”反思方法，让我们可以正确的处理时间和反思的关系，只有我们经常反思了，才能找出优缺点，才能更好的进步，才能让自己获得更多的知识。在“品读职业幸福”这个章节中有这样一句话：

4、幼儿老师“站起来是老师，蹲下来是妈妈。”作者告诉我们，要学会热爱、学会奉献，应该将幼儿快乐成长的过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动。是呀，想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一起走过，和他们共同演绎着不老的童话，这就是我们的“职业幸福”。通过阅读给幼儿老师的建议，让我深深体会到，作为老师我们要在问、思、行中成长，并不断地去进展尝试和考虑，从而习得经历，进步技能，树立自信心！老师读书心得体会 篇2罗曼、罗兰曾经说过：“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，升华自己，超越自己。”要到达这样的效果，我认为读书之法，在循序渐进，熟读而精思。也就是说我们并不要求书有几千甚至

5、几万，根本的目的在于对自己读的书要层层深化，点点掌握；把自己看过的书再看，再看，看得滚瓜烂熟，能活学活用；在这个根底上进展细致、精练的思索，并把这种考虑所得运用到自己的生活和工作中，从而进步自己的生活和工作质量，提升自己的生命质量。下面我就结合最近读过的并对我影响较大的几本书谈谈自己的读书心得！第一本是贾志敏课堂实录，是我自己搜集汇编的。读贾老师的教育教学理念、课堂实录，让我明确了语文课堂教学的“根”，字、词、句、段、篇；听、说、读、写，树立扎实、朴实、高效的教学风格。从紧扣课题导入，分层次朗读，抓重点句子指导朗读，扣重点字词感悟全文，注重说话训练，读写结合等，在此根底上钻研教材，以贾老师的设

6、计理念来设计自己的每个教学环节。第二本是窦桂梅阅读教学录。众所周知，窦老师的课大气磅礴，广博深邃，挥洒自如，具有宏大的感染力与震撼力，堪称课堂教学的艺术！教学中，她提倡设计课堂就是设计人生；抓住课眼设置主问题是上好课的关键；预设与生成要照耀每一片叶子。窦桂梅老师对我影响最大的是她说过的“设计课堂，关键靠底蕴-靠独立考虑的勇气与才能”这句话。因此，每每看到教材，我都不急于搜集课外资料和教学参考书，而是先熟读教材，钻进去，找到文章的主题、课眼，独立考虑，然后进展教学设计。最后，用窦老师的教学理念并结合学生实际情况审视我的教学设计，调整教学环节。也许一开场要走些弯路，并且道路艰辛，但只有这样才能快速

7、成长，迅速树立自己的教学风格。例如丑小鸭就是这样设计出来的！第三本是雷玲主编的课堂深处的精彩中外教育比照赏析，书中以美国、日本、英国、澳大利亚等国家一线老师的课堂实录和国内专家对课堂的点评构成，深化研究国外一线老师的课堂，不难知道：为什么国外的学生逻辑思维才能、理论才能、创造力都很强，而我们的学生却只会考试，严重缺乏理论才能、创造才能了。其次：孩子，把你的手给我、好老师征服后进生的14堂课，让我的心更柔和、更平静，更能理解学生、承受孩子的种种不成熟。张德芬的遇见未知的自己那么让我更理解自己，更理性考虑问题，更热情对待家庭和生活！好书多如烟海，看你怎么读而已！我认为只有善读，才能象蚕一样，吃进去

8、的是桑叶，吐出来的是丝。老师读书心得体会 篇3新课程的理念应当是：以学生开展为本。所谓“学生为本”，就是指一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观。这就是新课程改革的核心。在这个理念的解读中，学生，这个元素无疑是居于核心位置，自然，相应的教育教学行为都应当围绕着这个核心元素来进展。传统课程环境中老师的位置是处于中心，如今这个位置应由学生来占领；对学生开展变化的关注范围也由单向开展变为多方面开展，这其中包括学生的学习方式、学习状态、学习反响，即由独立学习变为合作学习，由承受学习变为探究式学习，由被动反响变为有方案的行动；而教学活动内容也由固有知识的教学变为适应新形式的开展

9、，我们要不断更新教育理念，坚持立足实际，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，培养学生的创新精神和理论才能，促进学生自主和谐全面开展、积极推进素质教育，全面进步育人质量。在这样的背景下，作为老师在积极地参加这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进展反思，重新审视自身的老师角色，以适应新课程目的的要求。对此我的体会如下：一、由重“教”向重“学”转变在以前课堂教学中，老师牵着学生走，学生围绕老师转，以教定学，让学生配合和适应老师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以老师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心开展。新课程提倡，教就

10、是为了学生的学，树立学生的主体地位，重视学生的主体作用，根据教材内容，结合学生现实生活中的所见所闻的社会现象以及新颖事、新难点、新社会热点问题组织学生考虑讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性。新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程，老师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同开展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着互相建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放

11、，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和光阴的消耗，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。二、由“一言堂”向平等融洽转变以往的课堂教学中，老师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任老师摆布，受老师的灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。现代教学论研究说明，学生的学习存在两个心理。一个是“感觉思维知识、智慧包括知识技能的运用”的过程；另一个是“感受情绪意志、性格包括行为”过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分。缺一项都不成其为真正合理的

12、学习过程。只看重认知过程，却忽略情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的宏大作用，是当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。老师读书心得体会 篇4早就听说苏霍姆林斯基的给老师的建议是一本非常好的教育名著，我仔细阅读了给老师的建议这本书后，觉得这本书的内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析p 。文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简单地谈谈自己的一些浅薄的体会：在第二条建议“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书

13、，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到如今，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数.在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要泉，他还形象的将观察比作是考虑知识和识记知识之母。我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏

14、观察或者不会观察的缘故。比方我们的物理，很多的题目就生活实际，假如每个学生都学会留心观察，注意考虑，那么很多题目就会显得非常简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是老师缺乏有效的指导。实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们老师必须擅长观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去考虑。第二十一条建议“兴趣的机密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老

15、师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的根底，是学生掌握知识的动力。而看看我们如今实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、冲动的情绪从事学习和考虑，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描绘很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基

16、在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析p 的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的兴趣？在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们考虑，老师如何保持对知识的兴趣，并且有强烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。第二十二条建议“争取学生热爱你的学科”

17、。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到开展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的研究方向或者开展，都可能与他小时候所喜欢的那门学科有着千丝万缕的联络。那么如何让学生喜欢你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应该有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以致于他们可能因为喜欢这门学科而当成自己将来所

18、从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，老师要采取要擅长动脑筋需要采取一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深化的考虑。但不管怎样说，我们总会碰到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老老师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是考虑。只有靠考虑来唤醒考虑。”作为老师碰到这样的学生首先就要考虑，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能改变这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位老师要树立一个观念：要使一

19、个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。第三十三条建议是写给刚参加学校工作的年青老师的。归纳一下大概有三点：1、必须点滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。2、要培养自己有一颗敏感的心灵。3、要积累起一定的习题集。这条建议苏霍姆林斯基给我一种强烈的感觉，就是特别强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参加工作的年青老师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理咨询学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除

20、了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些懊悔，参加工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？假如从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，如今我的书架上也应该有近百本的书了。第四十三条建议“怎样学习别的老师的经历”。怎样学习别的老师的经历这个问题不管是对于刚参加工作的老师还是其它老师都是应该掌握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应该像哪些老师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的老师，在不熟悉、不理解的情况下，应该选择哪些老老师呢？他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好

21、，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。老师读书心得体会 篇5余映潮老师致语文老师一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文老师在生活中、工作中都充满智慧”。最近的空余时间，都是在读朱永新的致老师这本书，书名很吸引人，内容都是围绕一线老师普遍关心的重要问题和成长的关键问题来呈现，通过朱教授深化全面地考虑，解决了我们一线老师的这些困惑。没有抽象深奥的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论，而是通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面互相聊天谈心，一位慈祥的长者正施慧于民。读了之后，收获很大。很喜

22、欢书中的一个章节“每个孩子都是天使如何对学生一视同仁”。朱永新教授指出，我们之所以对孩子有不同的态度，往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。但作为一位老师，我们更应该记住：孩子的不同，不可以成为我们厚此薄彼的理由。所以，作为老师，就一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来开掘和唤醒。在教育教学中，我们应该如何做到一视同仁地对待每一个学生呢?第一，要一视同仁，正视差异。只有老师平等地对待每一个学生，真正尊重和信赖学生。对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系亲密程度不同的学生可以做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进学生不能歧视他们。第二，要公

23、正合理地对学生进展思想教育。老师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的时机。在这里，“爱”是公正的原那么，老师教育学生，必须是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于老师对祖国和民族将来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的出售、更不是单纯的灌输，老师应深化理解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。第三，要公正合理地给予学生评价。老师在教学过程中，无论是在评语，规那么和分数面前都应人人平等，不循私情和标准准确。在我所任

24、教的班级中，也有几个成绩较差的学生，由于平时老师对他们关注的比拟多，与老师的感情较好，在课堂上他们很愿意起来发言，我总是当场肯定他们的态度，给他们一个满意的分数。这样，老师公正的态度在学生的心目中建立起权威的.形象，师生间建立起一种和谐的关系，更有利于教学工作的开展。每个人都有自己的闪光点，差生也同样有，只要留心观察就一定会发现他们的优点，从而改变对他们的态度，这样他们也会对老师有新的看法。第四，要多鼓励少批评。好孩子是夸出来的，学生经常性地得到老师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步;假如每做一件事都得不到成认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。作为老师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创

25、造时机表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步老师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。对学生不歧视，不抛弃，不放弃，一视同仁，平等相待，这才能真正赢得学生的尊重与爱戴。相信朱永新教授所说的“你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。”一定能实现。老师读书心得体会 篇6读了一份特别教案这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的老师并不是一件简单的事情，老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老

26、师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”那么对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在老师，据有关调查说明，老师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比拟融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生承受教育程度有一定的联络。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越

27、小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触时机较少，彼此可能缺乏互相理解的时机，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。 师爱最为公众期待老师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。老师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。 老师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视老师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目的。如老师的形

28、象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默幽默”、“热情活泼”;对老师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。老师要注意进步自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作那么，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作责任感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作，热爱学生的老师最受欢送学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱

29、。 互相理解和尊重是师生关系的光滑剂影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的互相理解和尊重造成的。其实老师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来对待，基于恨铁不成钢的想法，老师希望每一位学生进步自身的才能，开展和完善自身的素质，到达他们所期望的目的。老师严格要求学生是为每一个学生着想，老师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解老师的行为，不要产生厌学和反感老师的情绪。绝大局部学生还是很尊重自己的老师的，但也有少局部学生对老师不是很尊重。不尊重老师是一种极不文明的行为，比方学生见了老师不说话，上课时间吃东西，不服从老师的管教等，这些行为应当坚决的制止。假如说没

30、有爱就没有教育的话，那么分开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到别人的理解和尊重，尤其是老师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大局部学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。 参加了屡次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的老师。作为老师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一

31、个让老师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让老师和学生都愿意接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。老师要经常自省： 我认为老师这项工作，表达师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以鼓励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯

32、一的方法。 老师要正确对待学生的意见： 师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，老师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成老师不愿教，学生不愿学的场面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多理解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多理解学生的要求，我们的方法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比拟顺利。 老师必须树立平等对待观：

33、 我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他开掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，老师应效劳于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车;老师应效劳于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心照顾，效劳周到，促使其全面开展。 四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。作为老师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之那么会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。 “一日为师，

34、终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。互相学习、互相尊重。既然做“父亲”，就要关心保护学生，对学生负责。老师读书心得体会 篇7闲暇时，我也是喜欢读书的，但是我读书的时间弹性很大，有时间了读，没时间了不读！我读书的内容多以内容精彩，情节感人的故事书为主。当我看到于永正说他自己：“没有书晚上睡不着，这么多年一直都是这样。我的专业成长之路就是伴着阅读、考虑与理论一路探究，并没有其他的机密。我啊，爱极了当一名小学老师，注定了要当一辈子的读书人。”这三句话时，才发现自己跟本不会读书。虽然接下来的日子过得愉快和繁忙，但我还是时时想到这本书。所以最近

35、又把它请出来继续拜读。可是这次的阅读又使我有了不一样的感受，还使我越来越喜欢看了，因为我发如今书中找到了乐趣，这些乐趣是我在这本书中找到一些有趣和精辟的词和句。例如“振聋发聩、德艺双馨、深智一物，从隐皆变等等，每次我看到了一些新颖或者有趣的词我都会用笔圈气啦，特别是一些古文，总是那么深奥，好几次马上上网去搜索那些句子的意思。我觉得很好玩。渐渐的，我开场醉心于书中那一个个阅读促进老师成长的典型事例，感悟着12位名师的自我追求，聆听着他们的教育思想，品味着他们真实的教育情怀12位名师，他们有着自己不同的人生起点，不同的读书方式，不同的阅读主张，却都有一个共同的经历和收获-做一个终身阅读的践行者和推

36、动者，有人说：阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。12位名师的读书历程，是他们专业底蕴得以厚实的历程，是他们插上理想双翼，在自己喜欢的教育天空执着翱翔的历程！我敬重坚持“一辈子做个读书人”，始终抱着从书本中寻找智慧、思想和方法的态度去读书的于永正老师。他痴心语文，卷不离手，读出考虑，读教结合，学而致用，修炼自我。也许，我们大多数人无法成为“名师”，但一定可成为“明师”：明白自己的优势与缺乏，明晰学生的需要与困惑，明确教育的旨归与起点老师读书心得体会 篇8在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学

37、，彼此将形成一个真正的学习共同体。当学生在自主观察、实验或讨论时，老师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热情更加高涨。当然，老师还要注意培养学生的自律才能，注意教育学生遵守纪律，与别人友好相处，培养合作精神。老师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策

38、略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习效劳;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。在传统的教学过程中，老师是严格执行课程方案，忠实的向学生传授课本知识的教书匠。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利局部地下放给学校和老师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，老师也成为课程开发的主体之一。这样老师不再仅是课程的消费者和被动的施行者，而在某种程度上成为课程的消费者和主动的设计者。新课程还使教学内容中老师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给老

39、师留有的余地加大。这些都意味着课堂就不仅是课程的施行场所，而且也是进展教育教学实验的实验室。老师既是课程的施行者，同时又是课程的研究者。在进步自身的科研创新才能的同时，老师更要加强培养学生的创新才能。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。有人评价我国的中小学教育两强、两弱，即根底知识比拟扎实，应试才能也比拟强;创新才能和理论才能都比拟弱。我们要努力改革传统的教育教学方式，保护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探究精神和创新思维。多年来，学校教学一直是分科进展的，不少老师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。新课程在改革现行分科课程的根底上，设置了分科为主

40、、包含综合课程和综合理论活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识，这就要求老师改善自己的知识构造，成为综合型老师。综合课程的提出和开展缘于对分科教学的批判。长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教学。我们不可能囫囵吞枣的传授、学习或探究科学知识，对其进展分类和分析p 加以识别是必然的选择。但是各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。就课程与教学而言，分析p 与综合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。总之，综合化将给学校课程带来宏大的变化和新的相貌。老师要努力去适应这一变化，把自己培养成一个博学悦教的人。有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学

41、习新的科学知识，并擅长把自己的学习与对学生的教学结合起来，擅长将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容，改良教学方法。21世纪的信息社会所需的信息化人才的培养有赖于教育的信息化。根底教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、形式等的根本性变革。它需要老师必须具备良好的信息意识、信息才能和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化开展，老师的主要任务是学生获取信息知识的本

42、领，将学生培养成信息化人。这就要求老师具备良好的信息意识，擅长将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断理解和掌握学科开展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维;同时老师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、挑选利用信息，以及更新创造信息的才能。教育信息化的突出表现就是教学技术的信息化，是信息技术在教学中的广泛运用。老师还要能正确的指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速开展及其日益在学校领域应用的场面，给老师的教学方式带来了新的变革。而教学方式的变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。在班级授课的情况下，老师面对的是众

43、多既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力程度、人格特性，而且儿童的身心开展又处于从不成熟到成熟的开展中的学生。教学既要面向全体学生进展，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面开展;又要成认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的开展，做到因材施教。新课程从课程目的到教材内容都表达了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生开展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的开展创造条件。应该注意到，施行个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成。信息技术的开展、多媒体计算机和网络在学校中应用范围的日益扩大，给课程个性化和教学过程的因材施教带来了新的机遇，创造了前所未有的条件。采用信息技术手段进展教学，尤其是基于Inter的多媒体教育网络中的教学，可以将个别化教学与整体性教学结合起来。课程个性化的时代内涵就是要利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生，开发和提供相适应的课程和教材，促进教学过程中的因材施教。第 27 页 共 27 页