2022年2022年教育基础知识简答题 .pdf

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1、1、美育的任务：（1）培养和提高学生感受美的能力（2）培养和提高学生鉴赏美的能力（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力2、我国教育法体系的基本层次：（1）教育法（2）部门教育法（3）教育行政法规（4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章3、桑代克主张学习应遵循的三条重要学习原则：（1）效果率。桑代克的效果率表明，如果一个动作跟随者情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加。但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的重复的可能性将减少。可见，一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之

2、间形成可改变的联结，给以满意的后果联结就增强，给以不满意的后果联结级减弱。”奖励是影响学习的主要因素。（2）练习率。指一个学会了的反应的重复讲增加刺激反应之间的联结，也就是 S-R 联结收到练习和使用的越多，就变得越来越强；反之变得越弱。在他后来的著作中她修改了这一规律，因为他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。（3）准备率。只学习者在学习开始时的预备定势。学习者又准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼；学习无准备而强制以活动也感到烦恼。4、学习策略的教学模式：（1）指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构

3、成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示。（2）程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。（3）完型训练模式。完型训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，甚至完全由学生自己完成所有成分或步骤。（4）交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大学6 人)一起进行的。（5）合作学习模式。在这种学习活动中，两

4、个学生一组，一节一节的彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主动讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此交换角色，直到学完所学材料为止。5、班级授课制的优缺点：优点：（1）有利于经济有的、大面积的培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。6、教师职业在人类社会发展中的作用：（1）教师是人力文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带的作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的

5、作用。（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 8 页 -7、教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进

6、学生的学习。8、影响学习动机形成的因素：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。（1）内部因素：学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么首先要看到，内部条件在学习动机行程中是最初要注意到的。外因通过内因而起作用。第一，学生的自身需要与目标结构；第二，成熟与年龄特点；第三，学生的性格特征和个别差异；第四，学生的志向水平和价值观第五，学生的焦虑程度（2）外部因素：第一，家庭环境与社会舆论；第二，教师的榜样作用9、泰勒的课程设计模式：泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。（1）学校应该达到那些

7、教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效的组织这些教学经验？（4）我们怎样才能确定这些目标真该得到实现？10、教师的正确学生观的主要内容：正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面：（1）正确认识学生的向师性和独立性。纪要珍惜学生的向师性，又要尊重学生额的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。（2）正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。（3）正确认识学生的个别

8、差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本事质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。11、教师的特征与职业成就的关系：（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。（3）教师的期望对学生的影响。罗森塔尔小英认为教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

9、名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 8 页 -12、班主任了解和研究学生的方法：（1）通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记在学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。（2）通过学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。（3）在自然条件下，有目的的、有计划的对学生在各种活动中的的行为表现进行观察。13、现代教育的特征：（1）公共性：现代佳偶越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，为全体人民服务的。（2）生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，却来越狱生产领域发生密切的多样化的关系，生产的发展也越来越对教育系统提

10、出新的要求。（3）科学性：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的知指导，摆脱教育经验的束缚。（4）未来性：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的不仅要考虑到当前社会和个体的发展，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。（5）国际性：现代教育应该从态度、知识、情感、技能的方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。（6）终身性：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼

11、于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育要求。14、课程设计的概念及其意义：（1）概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将他们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。（2）意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。15、学生违反纪律的心理原因：（1）心理品质有缺失（2）缺乏沟通或沟通不善（3）对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念（4）因成绩下降

12、而诱发违纪行为16、影响问题解决的主要因素：（1）问题的特征，如问题的类型，呈现的方式等（2）已有知识经验的作用（3）心理定势与功能固着的影响17、当前课程评价发展的基本特征：（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化（2）综合评价用关注个体差异，实现评价方法的多样化（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化（4）强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化（5）注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 8 页 -18、在教学中促进学生的可持续发展：（1）在教学观念上，真正确立起以学

13、生为主体的意识（2）在教学目标上，培养学生具有全面、和谐发展的素质（3）在教学内容上，着眼于课程综合化（4）在教学过程上，着力于奠定学生终身发展的基础19、影响学生身心发展的因素：（1）遗传因素（2）环境因素：包括自然环境和社会环境（3）教育因素（4）学生主观因素20、教师课怎样备：（1）做好三方面的工作（备教材、备学生、备教法）（2）制定好三种教学计划（学期或学年教学进度计划、课题或单元计划、课时计划即教案）21、人的身心发展的互补性：（1）指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能和生理机能之间

14、，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一名学生，特别是暂时落后或某方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。（2）要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。22、环境在人的身心发展的作用：环境对人的发展起决定作用，但并非机械的决定，因为人接受环境的影响是积极的、能动的。（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实。（2）环境决定人的身心发展方向、水瓶、速度和个别差异。23、教育对政治经济制度的影响表现在：（1）培养合格公民，造就政治人才（

15、2）宣传思想，形成舆论（3）促进政治民主化24、为什么说教学永远具有教育性？因为：（1）教师传授知识的过程总是在一定的思想体系指导下进行，受一定哲学观点所支配。（2）各门科学知识本身具有重要的思想道德教育价值。（3）在教学过程中，学生不仅可以从所学的科学知识中受到思想品质教育，而且还可以从教师的教学态度、教学作风以及思想道德中获得思想品质教育。25、我国在进行思想品德教育时主要遵循的原则：（1）共产主义方向性原则（2）言行一致原则（3）正面引导原则（4）通过集体进行教育的原则（5）尊重学生和严格要求学生相结合的原则（6）教育的一致性和连贯性原则（7）照顾学生的年龄特征和个别特点的原则26、个体

16、身心发展的一般规律：（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不均衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性27、学校教育对个体发展的特殊功能：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 8 页 -（3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊功能和发展个性的功能。28、制定教育目的的依据是：（1）教育目的地制定手指与特定的社会政治、经济、文化背景。

17、（2）教育目的体现了人们的教育理想。（3）教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。29、现阶段我国的教育目的和基本精神是什么？（1）教育目的：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（2）基本精神：要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。要求学生在德、智、体、美等全面发展，要坚持脑力和体力两方面的和谐发展。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。30、我国教育目的的基本特征：（1）我国教育目的以马克思主义人的全面

18、发展学说为指导思想（2）我国教育目的有鲜明的政治方向（3）坚持全面发展与个性发展的统一31、学校教育产生的主要条件：1)生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作2)体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门充实科学文化活动的知识分子3)社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递4)文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展32、教师具备的职业道德素养：忠诚教育事业；热爱学生；严于律己，为人师表33、确定教育目的的主客观依据：确定教育目的的基本依据可以概括为主观和客观两方面。（1）确定教育目的的主观依据主要是受教育目的确定者的

19、哲学观念、人性假设和理想人格等等观念和价值观取向的影响。在社会主义国家，马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。（2）确定教育目的的客观依据，首先是指教育目的的确定必须考虑到一定的社会历史条件。主要是指受只收生产力和科技发展以及社会经济政治制度的制约，受历史发展进程的制约。此外，教育对象的身心发展实际及规律也是教育目的确定的重要制约因素。34、学习策略的特征：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的。（2）血虚策略是有效学习所需要的（3）学习策略是有关学习过程的（4）学习策略是学习者指定的学习计划，有规则和技能构成35、心理键康教育的意义：（1）预防精

20、神疾病，保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 8 页 -36、教育任务的概念？制约教育任务的因素是什么？（1）概念：教育任务是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各课教学应实现的目标要求。（2）制约教育任务的因素是：（1）教育目的（2）学生年龄特征（3）学科的特性（4）教学的时空条件37、贯彻启发性原则的基本要求：（1）调动学生学习的主动性（4）发扬教学民主2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力3 让学生动手，培养独立解决问题的能力38、简述

21、个别教学制：（1）在古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流的教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求复习或作业。（2）显著优点是：教师能根据俄学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。（3）缺点是：一个教师所教的学生数量是有限的，它与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。39、教学策略的基本特征：（1）综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。（2）可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学指导思想指导下建立起来的教

22、学模式，而是可供较适合学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。（3）灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。40、班级管理的功能：（1）有助于实现教育目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理41、班级的规章制度的组成：（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度（2）学校根据教育目标、上级有关知识制定的学校常规制度（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范42、班集体的组织与培养：班集

23、体的组织有一定的强制性，学生只能服从学校的安排，适应与班集体的隶属关系。（1）严明纪律、制定班规（2 营造集体舆论，培养优良班风。如班集体应物色和培养典型的榜样，供学生比较和仿效。今天，有些学校或教师在班级中实施“干部轮换制”，这不仅可以是学生同时获得领导者与被领导着的体验，而且确实能起到改善学生人际关系的作用，有助于班级内部的团结。43、良好的班集体具有哪些教育作用？（1）有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页

24、，共 8 页 -之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应。（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。44、德育的意义：（1）得与失社会主义现代化建设的重要条件和保证。2）德育是青少年健康成长的条件和保证（3）德育是实现教育目的的条件和保证45、制定德育目标的依据：（1）时代与社会发展需要（2）国家的教育方针和教育目标（3）民族文化及道德传统（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征46、选择德育内容的依据：（1）德育目标决定德育内容的性质（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度（3

25、）德育所面对的时代性和学生思想实际，决定德育内容的针对性和有效性47、学生特有的本质属性表现在：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。48、学生应尽的义务有：（1）遵守法律法规（3）努力学习，完成规定的学习任务（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯49、论述教师劳动的特点和价值：教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。特点：（1）强烈的示范性。

26、教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。（2）独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。（3）空间的广延性和时间的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校。学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没有时空的界限。价值：（1）社会价值：教师劳动的社会价值，最突出的表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。2）个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。50、论述教学过程中学生掌握知识和提高思想觉悟的关系：1）掌握知识和提高觉悟而这是相辅相成的两个方面，

27、都是精神文敏建设的核心。2）提高学生的觉悟，不仅是教学目的的需要，也是促进学生努力学习、掌握知识的有利因素。（3）思想觉悟的提高依赖于学生对文化科学知识的掌握。4）学生掌握知识，要想转化为社会主义的政治思想观点，形成调节行为的力量，也是有条件的，在教学中而这不是自然统一的。51、结合你对“发现法”的认识，谈谈“发现法”对实现我国提出的“培养学生创新意识、创造性”教育目标的意义，以及要实现该目标应该怎样运用“发现法”？（1）看法评价：发现法即发现学习的方法，是一种掌握学科知识结构，掌握学科的基本态度和方法的学习方法。这种方法能充分发挥学生认识的积极性和主动性，是他们认识活动的内部过程，经常发生猜

28、想、困惑、期待等，促使学生去寻找理由和证明；它能激发学生学习的兴趣，使其用科学的观点来评价现象和事物发展的名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 8 页 -过程从而学到科学的认识方法。（2）意义：利于培养学生的创新意识；提高我国产业的高科技含量，加快我国现代化的步伐；提高我国在国际上的竞争地位。（3）运用的步骤：1.创设问题的情境，是学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题2.学生利用教师和教材所提供的某些材料及所提出的问题，得出解答的假设3.学生从理论货时间上检查自己的假设，学生间有不同的观点，可以展开讨论或辩论4.学生对问题的争论做出总结，得出共同的结论运用发现法的基本要求：1.教材所创设的问题情境，应是学生独立研究力所能及的“最近发展区”。2.要使学生树立信心，产生兴趣，相信自己能独立解决问题。3.帮助学生找出需要研究的问题和事物之间内在联系，指导学生组织已有的知识来促进新的发展。4.把学生的发现与系统知识的掌握结合起来，把学生的独立学习与教师的指导结合起来。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 8 页 -