2022年《加几》教案及反思 .pdf

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1、、加几教案及反思教学目标：1学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算.2学生能用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教学过程：一创设情境师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？二复习揭题1复习师：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）看看机器猫给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热

2、身）生齐说算式并直接报得数。（依次出示：95839385）下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 6 页 -（依次出示：947565847489）（画面停留在89 上）8 加 9 怎样想呢？2揭题。师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6 加几，今天我们来学习 5、4、3、2 加几。三新授1教学 57（课件的画面又回到四个动画人物这里）5 加 7 等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？反馈：5 加 7 等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）学生边说边板书：a.把 5 凑成 10，把 7 分成 5 和 2,5

3、加 5 等于10,10 加 2 等于 12。b.把 7 凑成 10，把 5 分成 2 和 3,3 加 7 等于 10,10 加 2 等于 12。c.因为 7512，所以 5712。刚才小朋友想出了这么多种方法来计算57，有拆 5 的，也有拆 7 的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。2教学 584839（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）请你们试着在纸上做一做这些题目。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 6 页 -学生板演，同时请

4、小朋友说一说是怎样想的。其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。3（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）（课件显示：你能很快把他们算出来吗？7595948392 5759493829）你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？小结：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。五综合练习1口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算。2比一比（课件出示跷跷板的一端是84，一端是 13）你觉得结果会怎样？分别解决三组（1457；7916；1148）看看下面的题目会不会有点难度？（4768；5

5、729）3分一分将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。反馈：机器猫：38562947 史努比：483957 皮卡丘：4958 小新：59 谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 6 页 -创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。3小结：今天我们学了什么？六根据要求涂色：得数是10 的涂绿色，得数是11 的涂红色，得数是 12 的涂黄色，得数是13 的涂蓝色,看看是什么?名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 6 页 -课后反思：（一）关注学生已有的知识水平。新课标指出“数学教学活动必须建立在学

6、生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了 9、8、7、6 加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。即“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。（二）创设情境，使学生在趣中学。为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。又如为了比较两个算式的大小，我又设计了形象生动的跷跷板，将

7、算式分别摆放在跷跷板的两侧，让学生猜猜结果会怎样，学生饶有兴趣的说出理由。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。新课程提出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 6 页 -将卡片送给这四位客人，即将5、4、3、2 加几的一些题目填入11,12,13,14相应的框中，让学生说一说，等于14 的算式还有哪一些，等于 13 的算式还有哪

8、一些等等。这里我只是让学生任意的无顺序的说，想到一题说一题。现在回想起来，我们的练习不应该仅仅停留在计算上面，更重要的是发展学生的思维，让学生弄清被研究对象有序化的结构，学会正确地判断、推理，这是解决问题的关键。所以在这个环节中，教师应该适当的指导学生有序的说出等于11 的算式有 101,9 2,8 3,74,6 5,5 6,4 7,3 8,29,1 10。等于11 的指导完了，学生自然而然等于12 的，等于 13 的，等于 14 的都能自已找出规律，有顺序的一道一道找出来。如果在平时我们也能重视学生思维地有序性发展，那我想，渐渐得学生一定会受益匪浅。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 6 页 -