公开课《诫子书》优秀教案诫子书公开课优秀教案.doc

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1、公开课诫子书优秀教案诫子书公开课优秀教案教学目的:1、诵读课文，掌握【关键词】：p 】：句，理解文章内容。2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。4、熟读文章成诵，聆听先哲教诲，汲取精神养料。教学重点:背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点:体会作者情感，赏析精彩妙点课时安排:教学过程:(一)导入新课:同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大局部同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获

2、!(板书)(二)初读，读熟课文:1、解题:诫子书，告诫儿子的一封家书。2、老师范读，学生听读，完成以下任务:(1)标记生字注音。(2)注意词句停顿。3、提示长句停顿。非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗读，同桌互读。5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。6、老师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。(三)精读，疏通文意:1、自主学习:在预习的根底上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，理解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,

3、参与讨论。(1)稳固强化:A、词语:静以修身俭以养德以明志以致远;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子:a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。(2)处理措施:A、让学生联络实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征(如a的双重否认)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)以b句的翻译为例:年华随着光阴奔驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益

4、(四)研读，赏析文章:故事引子:诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染鼓励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。由此引申:1、集体探究:(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)(告诫儿子要注意修身养性，生活节省，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联

5、络自身实际，谈谈感受体会。(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表答复;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)A、淡泊:非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否认句式)来强调其重要性B、立志:非学无以广才，非志无以成学 (双重否认句式)来强调其重要性C、惜时:年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(3)问题引申:联络现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)(五)朗读，积累词句:学生再次放声朗读课文，圈画自己

6、喜欢的句子，考虑完成以下任务:(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。(自己考虑，小组交流，个人答复)警句A、淡泊:苟利国家，不求富贵(礼记);不汲汲于富贵，不戚戚于贫_(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)B、立志:古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)C、惜时:志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(

7、卢梭);时间有三种步伐，将来的时间踟蹰接近，如今的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。(六)师生总结:这节课的收获和疑问。三句话和同学们共勉:大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!(七)作业设置:背诵全文，积累警句。教学目的:1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的准确翻译与理解。3、理解文中深化的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点:1、背诵课文。2、在理解重点词语的根底上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件:志、学、才三者之

8、间的关系。4、引导学生领会文章的思想意义。教学难点:引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想:1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。课时安排:一课时教学过程一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确:赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着

9、多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书:诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意(1)生字夫(f)澹泊(dn)(b)淫(yn)慢遂(su)庐(l)(2)停顿3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联络现代汉语)迁移运用法(联络已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，老师巡回，及时给予指导。2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放

10、手给他们。解决不了的，老师给予点拨。注意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。3、师强调重点词4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字优美。(如:年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为:年华随光阴消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献，只能悲哀地守着穷房子，那时懊悔又怎么来得及呢!)四、研读赏析课文本环节，老师以一系列问题带动学生对课文的深化理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么?主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经历，着重围绕一个“静

11、”字加以阐述，同时把失败归结为一个“躁”字，比照鲜明2、本文就哪几方面进展了阐述?这几个方面是如何展开阐述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?在修身、立志、为人处世方面分析p 了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?理想的人才必须具备三个根本条件:志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和根底，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开场。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?因为节省方可清心寡欲，防止浪费。

12、这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的根底上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生:注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开场时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。 如：(1)光阴飞逝，我们要珍惜光阴，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否那么人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这

13、一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。六、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背默课文。知识目的在理解重点词语的根底上翻译全文。才能目的领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。情感目的1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。教学过程一、导入新课诸葛亮是在岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话板书：诫子书，相信大家也一定受益匪浅。二、教学新课目的导学一：准确朗读，疏通大意1.学生自由朗读

14、课文，读准字音，注意停顿。2.师生共同明确课文朗读停顿。 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 全班齐读课文。教学提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。目的导学二：精读课文，准确翻译。1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 老师强调中点词句。1重点词语解释 静以修身修养身心 非宁静无致远实现远大目的 无以广才扩展；淫

15、慢那么不能励精过度怠慢 年与时驰消失、逝去 遂成枯落形容人韶华逝去2重点句子翻译非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学；翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法到达远大目的。年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。翻译：年华随光阴消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献。 生译全文。品德高尚、德才兼备的人，应该用静来修善自身，用简朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能说明自己的志向，不静心考虑就不能实现远大的目的。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随

16、着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及！教学提示：学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，老师给予点拨。注意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。教学提示：翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征如双重否认和原文的风格特点。目的导学三：品读课文，领会深意。本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进展阐述的？明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进展阐述，一正一反，说服力强。1.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 明确：1淡泊：非澹泊无以明志

17、，非宁静无以致远2立志：非学无以广才，非志无以成学3惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！2.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联络，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志才须学也，非学无以广才，非志无以成学所以，三者中，志是成才的前提的根底，而“修身、养德”是成才的关键。3“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？看似无关，实那么

18、关系亲密。因为节省方可清心寡欲，防止浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。目的导学四：谈感受，说启发 学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。例如一：光阴飞逝，我们要珍惜光阴，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。例如二：一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否那么人生就没有了方向。周总理在岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。教学提示：这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进展。在此根底上，老师进展点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。三、板书设计 提出论点：静以修身，俭以养德 正面论证：学须静也，才须学也 分析p 论点反面论证：淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性 总结论点：劝诫惜时，有所作为。第 14 页 共 14 页