小学语文部编版五年级上册第八单元知识梳理填空.doc

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1、五年级语文上册第八单元知识梳理填空班级 考号 姓名 总分 附：参考答案课文25 古人谈读书一、给我会写的字注音并组词。耻：ch（雪耻、耻笑、羞耻）诲：hu（教诲、训诲、诲人不倦）谓：wi（所谓、无谓、谓词）诵：sng（背诵、传诵、诵读）岂：q（岂不、岂敢、岂能）恒：hng（恒星、恒久、恒定）窥：ku（窥视、窥探、窥测）皆：ji（皆大欢喜、有口皆碑、比比皆是）缺：qu（缺少、缺乏、缺点）二、给我会认的字注音并组词。识：zh（附识、心存目识、默而识之）矣：y（足矣、心既到矣、悔之晚矣）三、多音字为：wi（认为）wi（为何）好：ho（爱好）ho（好人）识：zh（附识）sh（识别）四、理解文言文一敏而

2、好学,不耻下问。译文：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。知之为知之，不知为不知，是知也。译文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。默而识之，学而不厌，诲人不倦。译文：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。我非生而知之者，好古，敏以求之者。译文：我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文学，勤奋地求取知识的人。学如不及，犹恐失之。译文：学习好像追赶什么，总怕赶不上，学到了还担心会丢失了吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。译文：我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，（但并）没有好处，不如去学习。二余尝谓：读书有三

3、到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣， 眼口岂不到乎？【注释】谓：说。漫浪：随意。【译文】我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心已经到了，难道眼和口会不到吗？五、问题归纳1.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么？三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。六、课文主题这篇课文主要讲了古人谈读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、读好书的习惯。课文26 忆读书一、

4、给我会写的字注音并组词。舅：ji（舅舅、舅父、舅妈）津：jn（天津、津贴）斩：zhn（斩首、斩断）限：xin （限制、无限）凯：ki（凯旋、凯歌）葛：g（姓葛、诸葛）述：sh（讲述、述说、叙述）贾：ji（姓贾、贾道）衰：shui（衰老、衰弱、衰败）刊：kn（刊物、报刊、创刊）琐：su（琐事、琐细、烦琐）朴：p（朴实、朴素、简朴）篇：pin（诗篇、篇幅、篇目）某：mu （某人、某个、某事）二、给我会认的字注音并组词。浒：h（水浒、浒苔）传：zhun（传记、小传）着：zhu（着力、沉着、着手）鲁：l（粗鲁、鲁迅、鲁班）煞：sh（天煞、地煞）寇：ku（敌寇、贼寇）卷：jun（试卷、卷子）栩：x（称栩

5、、栩栩如生）呻：shn（呻吟、呻唤）三、多音字传：chun（传说）zhun （传记）煞：sh（地煞）sh（煞住）卷：jun（试卷）jun（卷起）抹：m（抹杀）m（抹墙）m（抹布）四、近义词期待期盼 明白了解 催促督促决定决心 居然竟然 欣赏观赏兴趣乐趣 起初起先 厌烦厌倦快乐开心 思考思索 消遣解闷 烦琐琐碎 栩栩如生惟妙惟肖 津津有味饶有兴趣 朦朦昽胧模模糊糊五、反义词明白纳闷 厌烦喜欢 快乐难过生动呆板 烦琐简单 华丽质朴浅显深奥 津津有味索然无味六、理解词语津津有味：形容有滋味，有趣味。一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。天罡：古书上指北斗星，也指北斗七星的柄。地煞：星相家指主管凶杀的

6、星。水浒传 中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。烦琐：繁杂琐碎。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。索然无味：形容没有兴致，没有趣味。堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。无病而呻：比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真情实感，矫揉造作自作多情：一厢情愿地做出种种表示，想以此博得对方欢心。不能自已：自己不能控制住感情或行为。风花雪月:原指古典文学里描写自然景物的四种对象,后借指堆砌辞藻而内容贫乏的诗文。七、句子解析1.倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合

7、，合久必分”的三国演义。“不是而是”这句一方面写出了作者很小的时候就已经开始喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是三国演义之类的书。2.那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、智智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的荡寇志强多了。“凑成”有拼凑而成的意思，“勉勉强强”有将就凑合的意思，“凑满”有拼凑够数目的意思。这句话既肯定水浒传着力刻画的人物性格极生动，又指出水浒传的一百零八人并非个个性格鲜明，但比没有人物个性的荡寇志强得多。是一种客观中肯的评价。3.总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太

8、少。“总而言之”“统而言之”连用起突出强调的作用，有自豪之感。4.读书好，多读书，读好书。从读书的意义讲到读书的方法，言简意赅，含义深刻，既是对自己读书经验的总结，也是对儿童的殷切期望。八、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。2.作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的?文中表明顺序的词语有哪些?作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历的。表明顺序的词语有:“七岁时”“十二三岁时”“1980年”。3.作者说：“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出

9、来？三国演义让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“大哭了一场；水浒传让作者大加欣赏；红楼梦让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。4.结合冰心老人的选择和自己的阅读经验，说说什么样的书才是好书呢？能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。九、课文分段第一部分 (1 )：点题。开篇点题，引出读书的话题。第二部分 (2-8)：读书经历。回忆读书经历，点出读书是人生最大的快乐。第三部分 (9-10)：择善而读。以丰富的阅读经验说明如何挑选好书。第四部分 (11

10、-12段)：读书感悟。总结全文，告诉我们“读书好”，要“多读书，读好书”。十、课文主题本文作者回忆了自己的读书经历，表达了热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，告诉青少年“读书好”，勉励青少年“多读书，读好书”。十一、教材课后习题1.说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。答：冰心回忆自己的读书经历有：七岁时读三国演义，引起对章回小说的兴趣;然后读了水浒传，觉得里面的人物性格生动、个性鲜明，比荡寇志强多了;十二三岁时读红楼梦，中年时再读，体会大有不同。冰心认为只有那些满带着真情实感、十分质朴浅显的书才是好书。2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最

11、大的快乐”这句话的体会。这句话是作者的阅读体会，读了这句话，我也深有同感。我们在课堂上学习的知识是有限的，要想扩充知识面，就要在课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜里就有许多中外名著，每当完成老师布置的作业后，我都会读上一个小时。在阅读中，我了解了很多课堂上学不到的东西，开阔了视野，提升了语文素养。阅读让我感到幸福，从书中我体验到从未有过的快乐。以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成长。3.你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。我决定咬了牙拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一一

12、半。 我不赞同这种读书方法。字音读不对，自然也很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有用的知识。 我赞同作者的这种读书方法。作者当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。课文27 我的“长生果”一、给我会认的字注音并组词。喻：y（暗喻、比喻）差：chi（美差、出差、差遣）瘾：yn（过瘾、上瘾、戏瘾）卓：zhu（卓越、卓见、卓著）籍：j（书籍、典籍、户籍）饥：j（饥饿、饥荒）偿

13、：chng（偿还、报偿）甸：din（缅甸、沉甸甸）馈：ku（馈送、馈赠、反馈）磁：c（磁铁、磁场、磁性）委：wi（委屈、委员、编委）酵：jio（发酵、酵母）鉴：jin（鉴定、鉴别）沥：l（沥血、沥青）二、多音字差：chi（出差）ch（差别）ch（差不多）解：ji（解释）ji（押解）xi（解数）落：lu（落叶）l（丢三落四）lo（落枕）奔：bn（投奔） bn（奔跑）撒：s（撒种）s（撒网）模：m（模型）m（模样）禁：jn（禁不住）jn （禁止）三、近义词呐喊呼喊 悲惨凄惨 丰富丰盛 增强增加 苦恼烦恼 创造创作亲切热心 愉悦愉快 遭遇遭受 报偿报答 明亮敞亮 清爽清新四、反义词亲切冷漠 愉悦难过

14、 悲惨幸福 焦热凉爽 明亮黑暗 特别普通清爽污浊 灿烂暗淡 增强减弱 寂寞一热闹 千篇一律与众不同五、理解词语流光溢彩：形容光彩流动闪烁。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：充分地看；尽情地观赏。如醉如痴：形容对人或事物过于沉迷或陶醉而不能自拔，神志恍惚。浮想联翩：指头脑里涌现的感想连续不断。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。不求甚解：现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。如饥似渴：形容要求非常迫切。不言而喻：不用说就可以明白。驳杂：混杂不纯。黯然神伤：形容因失意、沮丧而伤感。千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。大显身手：充分显露自己

15、的本领。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。呕心沥血：形容费尽心血。六、句子解析1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。全文的总起句，运用比喻开篇点题，生动形象地写出了书是人类的精神食粮。长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的精神食粮。作者把书比作“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，充分表现了书与人类文明发展关系密切。2.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。作者以一连串美好的印象蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着

16、欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。3.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。七、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。2.从课文中的哪些地方可以看出作者酷爱读书?作者酷爱读书的描写贯串文章始终:看被孩子们叫作“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的“不求甚解”,读大部头小说时的着迷。从这些地方可以看

17、出作者酷爱读书。3.作者读过哪些类型的书？被孩子们叫作“香烟人”的小画片；真正的连环画；小镇文化站的文艺书籍；学校图书馆古今中外的大部头小说。4.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？阅读，不仅能扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，还能提高写作能力。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。5.作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作

18、者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。八、课文分段第一部分（1）：开篇点题，说明书对人类文明发展的重要性。第二部分（2-6）：回忆了“我”童年快乐的读书生活。第三部分（7-14）：写课外书籍给“我”许多营养，特别是对“我”的作文有很大的帮助。九、课文主题本文主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的那份浓厚感情和对阅读的热爱之情，说明了书是人类的精神食粮，是人类文明的“长生果”。语文园地八1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么。书，被人们称为人类文明的“长生果”。这句话把书比喻成“长生果”。莎士比亚

19、说：“书籍是全世界的营养品。”这句话把书比喻成营养品。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。这句话把书比喻成朋友和故地。2.将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。( 1 )阅读是什么？是吸收。( 4 )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。( 2 )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。( 5 )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。( 3 )写作是什么？是表达。3.理解诗意观书有感宋朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。【注释】鉴：镜子。徘徊：来

20、回移动。渠：第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。如许：如此，这样。译文：半亩大的方塘犹如一面打开的镜子，天空的光彩和浮云的影子在里面来回移动。要问那方塘的水为什么会如此清澈呢？是因为有活水不断从源头流过来。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。【注释】蒙冲：古代战船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。向来：原先，指春水上涨之前。中流：河流的中心。译文：昨天夜里江边春水猛涨，战船巨舰像一片羽毛一般轻盈。原先行船使劲推也是白费力气，今天船却能在河流的中心自在地航行。第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。14