2022年2022年教师资格证考试自学考试教育学教育测验与评价 .pdf

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1、第十二章教育测验与评价一、单项选择题(有时每题 2 分，共 40分；大部分年份每小题1 分,共 20 分)1.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A )。(02.4)A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价2.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(C )。(02.4)A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价3.为了分班、分组的目的所进行的测验是(D )。(02.10)A.形成性测验 B.诊断性测验 C.总结性测验 D.安置性测验4.以分班、分组为测验的根本目的是(A )。(03.4)(08.10)A.安置性测

2、验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.总结性测验5.反映了学生在群体中的地位的测验是(C )。(03.4)A.学能测验 B.成就测验 C.常模参照测验 D.标准参照测验6.在教学过程中，以改进工作为目的而开展的评价称之为(B )。(03.4)A.总结性评价 B.形成性评价 C.绝对评价 D.相对评价7.以调控教学为根本目的的测验是(B )。(04.1)A.安置性测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.总结性测验8.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是(B )。(04.4)A.安置性测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.总结性测验9

3、.只关注考生是否达到了应该达到的水平的测验是(D )。(04.1)A.学能测验 B.成就测验 C.常模参照测验 D.标准参照测验10.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（D ）很高。(05.10)A.难度B.信度 C.效度D.区分度19.以发现问题、找出学习困难的原因为目的的测验是（C）。(06.4)A.安置性测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.总结性测验11 20 世纪 50 年代，布鲁姆建立了(C )。(06.10)A教学目标分类学B教育评价分类学C教育目标分类学D教育测验分类学名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 7 页 -12教师在教学过程中编制试题

4、、评定学生学业成绩的过程，是指（C ）(07.4)A.测量 B.测验 C.考试D.评价13良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度,表示分数稳定性与可靠性的指标是(D )。(07.4)A.效度 B.难度 C.区分度D.信度14（B ）是对知识水平，情意状态，运动技能的数量化测定。A.测量 B.测验 C.考试 D.评价 E.总结15通过测验，一是考察学生基础打得好不好，可否满足学习新知识的需要；二是考察学生在理解和掌握上有什么错误及原因所在，这是测验的（B ）功能。A.激励功能 B.诊断功能 C.区分和选拔功能 D.评定功能 E.淘汰功能16美国学者B.S.（A ）提出的认知目标分类系统把认知领

5、域的教育目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。A.布鲁姆 B.赖斯 C.杜威 D.泰勒 E.布什17.从评价功能上区分，教育评价可分为（C ）和总结性评价A.正式评价 B.非正式评价 C.形成性评价 D.相对评价 E.诊断性评价18对应于常模参照测验和标准参照测验，评价可分为相对评价和（C ）评价。A.形成性评价 B.总结性评价 C.绝对评价 D.发展性评价 E.正式评价19.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的(B )(07.10)A.难度 B.可信度 C.效度D.区分度20.反映了学生在群体中的地位的测验是(C

6、 )（08.4）A.学能测验 B.成就测验 C.常模参照测验 D.标准参照测验21.教育测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这即是测验的(B )（08.4）A.信度 B.效度 C.难度D.区分度22.布鲁姆的 _仍然是现在测验的重要指标体系。(B )(09.4)A.教学目标分类学 B.教育目标分类学 C.教育评价分类学 D.教 育 测 验分类学名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 7 页 -23.驾驶执照考试、体育达标测验都属于(D )(09.10)A.诊断性测验 B.安置性测验 C.常模参照性测验 D.标准参照性测验二、多项选择题(每题 1 分或 2 分，共 10

7、分；如单项选择每题2 分则无多项选择)1.良好测验的标准是(ABCDE )。（03.4）A.实用性 B.可信度 C.有效性 D.难度 E.区分度2.教学实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成？(ABDE)(04.10)A.将课程分成小单元，即时激励 B.扩展评价范围，各显长项C.重视对学习过程的检测 D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感E.注重学生发展过程中的纵向评价3.中小学教育评价的内容包括以下哪几方面?(AD E)(05.4)A.学生发展评定 B.管理水平评价 C.学生活动效果评价D.教师授课质量评价 E.课程和教材评价4.当今教育评价存在的主要问题有（ABCD ）。(05.1

8、0)A.重知识轻能力 B.片面追求分数与升学 C.影响学生心理健康，唯成绩是论D.制约教学改革，标准固定划一 E.以上问题都不是问题三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分)1.总结性评价(04.1)P377 总结性评价是对活动结果的评价，它的目的在于评判活动效果。这种评价具有事后检验的性质，一般是上级教育管理部门开展的评价活动，其评价结果会影响行政决策。2.教育评价(05.4)(06.4)P376 广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价，狭义的教育评价主要是对学生发展的评价，又称学生评定。3.考试 (06.10)P363 规范的考试是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程，

9、如期中、期末考试。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 7 页 -4.标准化测验(07.10)P365 标准化测验从试卷上看，并没有特别之处，但在试题编制、施测和评分过程中有着严格的规范，标准化测验是由测验专家和教师共同编制的，试题质量较有保障。5.安置性测验 P364 安置性测验的根本目的是分班、分组。在讲授新内容之前，教师常常要进行摸底测验，看看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能。6.形成性测验 P365 形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。7.诊断性测验 P365 诊断性测验能够反映学习中常

10、见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。8.相对评价（绝对评价）P377 相对评价是在群体中进行对比，这是衡量标准是相对的，如某个老师教的好不好是通过和其他老师相比较而获得。绝对评价要与预定的标准相比较，只要达到了标准，就成为合格。9.形成性评价(09.10)P377 形成性评价是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。通过揭示问题和反馈信息，这种评价对改进工作质量很有帮助。10.评价 P376 评价是在特定信息的基础上，对事物某种属性的价值判断。四、简答(2004.4 开始改为每小题5 分，共 25 分，以前为每题 6 分，共 30 分)1.良好测验的标准。(04.4)(08.1

11、0)P368 好的测量应当符合一定的要求，通常用实用性、信度、效度、难度和区分度等指标衡量测验名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 7 页 -质量。（1）实用性。实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是便于组织，便于实施，节时省力。（2）可信度。可信度又称信度，是测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。（3）有效性。有效性在测量学上也称为测验的效度，指一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度。估计测验效度的方法有内容效度和效标关联效度两种。（4）难度。难度即测验的难易程度，提供了试题平均通过率的信息。（5）区分度。区分度是测验能否拉开分数距离的指标。试题的难

12、度直接影响区分度，中等难度的试题区分度比较高，难度为0.5 的题目，区分度不大。2.如何对教师授课质量进行评价？(04.10)P379 授课质量评价能够让教师清楚知道自己的教学特点，了解长处与不足，也提供了新老教师相互学习的机会，对年轻教师的成长极为有益。授课质量评价可以从以下方面去衡量：（1）对新事物的感受，（2）教育分寸，（3）本学科的知识，（4）发展学生的思维，（5）培养学生的一般学习技能，（6）培养学生对学科的兴趣，（7）以个体方式对待学生，（8）学科课外活动的组织。3.中小学教育评价的改革策略。(05.10)(08.4)P387（1）从侧重一元评价到多元评价（2）从侧重总结性评价到形

13、成性评价（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能4.简述如何进行测验的编制。P371（1）确定试题内容。设计测验蓝图，包括确定测验目的、测验内容以及编制双向细目表等内容。（2）选择试题类型。课堂测验的题型有客观题和论问题两种，两者各具有优缺点，所以搭配使用效果更佳。想在短时间内考察较多的知识点，最好采用客观题。想深入考察学生的能力，论问题的答案提供了更丰富的信息。（3）评分。计分方法可分为等级分和百分制两种。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 7 页 -（4）测验分数的解释。解释分数时，既可以和其他同学的学习表现相比较，也可以和考核标准相对照。5.编制测验的要求是什么。

14、P368 好的测量应当符合一定的要求，通常用实用性、信度、效度、难度和区分度等指标衡量测验质量。（1）实用性。实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是便于组织，便于实施，节时省力。（2）可信度。可信度又称信度，是测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。（3）有效性。有效性在测量学上也称为测验的效度，指一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度。估计测验效度的方法有内容效度和效标关联效度两种。（4）难度。难度即测验的难易程度，提供了试题平均通过率的信息。（5）区分度。区分度是测验能否拉开分数距离的指标。试题的难度直接影响区分度，中等难度的试题区分度比较高，难度为0.5 的题目，区分度不

15、大。6.中小学教育评价的基本步骤。P382（1）建立评价目标（2）选择评价样本（3）收集评价信息（4）报告评价结果五、论述（共 25 分;04.4 以前每小题 10 分，共 20 分）1.请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略。(03.10)现今中小学教育评价存在的问题P385（1）重知识轻能力（2）片面追求分数（3）影响学生心理健康（4）制约教学改革名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 7 页 -中小学教育评价的改革策略。P387（1）从侧重一元评价到多元评价（2）从侧重总结性评价到形成性评价（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 7 页 -