2022年整数简便运算教案可用 .pdf
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1、整数简便运算工程车人体的人特大号教学目的1、使学生进一步理解减法性质,加法运算定律,乘法运算定律,除法性质.2、通过复习整理,提高学生的计算能力,发展思维能力和思维灵活性,沟通知识间的联系。.教学重点:理解运算的性质和定律.教学难点:沟通知识间的联系和发展思淮能力.7 教学过程:一、导入揭示课题。二、复习整理:(一)、整理加减法的简便运算。1、出示:734+98 56+78+44(63+71)+29(1)、学生练习(2)、说说简算的依据.(2)、随生回答板书。2、出示:385-199 836-265-35 412-73-312(1)、学生独立练习。(2)、较对方法同上.名师资料总结-精品资料欢
2、迎下载-名师精心整理-第 1 页,共 10 页 -(二)、整理乘除法的简便运算。1、出示:25264 1391258(200+2)36 14825(1)、学生讨论(2)、学生汇报计算方法(3)、说说你是根据什么道理?2、随生回答板书。3、出示:2700254 22525(1)、学生讨论(2)、汇报计算方法(3)、为什么?随生回答板书。三、巩固提高。1、出示:想一想:下列各题怎样计算较简便。374-(74+83)27-59+58 102 236-236 2 8 7+6 7 28 9-10 9 2300 4 23 4500 25 45(1)、学生讨论(2)、同组同学互说简算的根据.(3)、问:这些
3、方法与什么运算定律或运算性质有联系.名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页,共 10 页 -2、随生回答板。四、作业(略).板书设计(略)三、整数简便运算的整理课的设计思路及教后摘记:(一)、设计思路:1、本课是在学生学习了应用积、商不变性质简便运算之后系统复习、整理整数的加减乘除法的简便计算方法。以归纳、概括、疏理运算性质和运算定律,沟通知识间的联系,发展学生思维能力为指导思想。2、学过程的设计努力体现学生的主体地位。师生协作、同学间的合作的教学方法。努力开发学生的智力,为发展思维能力、提高计算能力、拓展学生的知识。(二)、教后摘记:1、从整堂课的完成情况来看,教学目标达成
4、,教学思想得以体现,教师在教学中只充当“朋友”的角色,创设了融洽和谐的师生关系和活跃的课堂气氛。2、教学中实施了小组讨论教法,针对学生所提出的向题充分展开讨论,激发引导学习小组积极讨论,培养了学生良好的思维能力,以及积极的个性心理品质,以发展性、主休性、民主名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页,共 10 页 -性的原则也得以体现。使学生在与其他人的交往过程中学到了巧妙的计算方法,也使自己的见解得到别人的认可,体验到成功的乐趣,同时也培养了团结的精神。课题:整数加减法的简便算法教学内容:加减法的运算规律及其应用教学目标:1、使学生初步认识加数和加数交换位置和不变,与从一个数里
5、连续减去两个数,等于从这个数里减去两个数的和的运算规律。2、学会应用这种规律进行简便计算。3、培养学生分析、综合和抽象的思维能力,以及合理、灵活地进行计算的能力。教学过程:一、复习引新1、口算48+52=237+63=74+26=85+15=128+175+25=64+78+36=439+302=2、引入新课。刚才我们用简便方法,很快算出这些题的得数,这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。(板书课题)名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页,共 10 页 -通过学习,要能步认识减法运算中的一些规律,并能应用这些规律进行简便计算,进一步提高计算的能力。二、教学新课1.教学减法的
6、运算规律。(1)、出示题目,读题。指名学生口答解题算式,老师板书一种方法的算式和结果。提问:第一种算法是怎样想的?求还剩多少米,还可以怎样算?(学生口答,老师板书算式和结果)第二种算法又是怎样想的?这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数,实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?板书:36087 一 113=360 一(87十 113)提问:从 360 里减去 87 和 113 这两个数,等于从360 里减去什么?(2)题组的计算、比较。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页,共 10 页 -用小黑板出示第68 页下面的题组。请大
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