2022年2022年空气中氧气含量的测定教学设计 .pdf

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1、完美 WORD 格式专业整理知识分享空气中氧气含量的测定【教学设计思路】1.本选题在教材中的地位、作用空气中氧气的含量的测定 是研究空气组成的一个基本实验，这个实验对于认识空气的组成起着重要的作用，同时为下节课教学氧气的性质提供了基础。2.学情分析：（1）知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学习打下了有利的基础。（2）心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过教材实验与个人改进实验的对比，对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。【教学目标】知识与技能1.认

2、识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好

3、奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；【重点与难点】名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 7 页 -完美 WORD 格式专业整理知识分享重点：通过学生自己设计实验方案，探究空气中O2的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。难点：初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差，并分析，设计合理的装置进行改进。【教学方法】本节课以“实验探究”为主，情境教学、启发讨论、多媒体辅助下，通过创设问题情景实验探究

4、总结归纳拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的行程。让学生更可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而变被动学习为主动学习，掌握科学研究的方法，培养学生的科学素质。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课 新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。一、空气的组成头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：为什么空气看不见而又摸不着？怎么证明空气 确实 存 在？空 气 由什 么 物 质 组成？空气是由一种物质组成的？还是

5、由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是学 生 思考并回答。学 生 讨论，交流，再描 述 提 出的问题。学 生 分组 讨 论、交流，比较各种方 案 的 优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。以 头 脑 风暴 的 探 索 形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。设疑，激发起学生的学习兴趣。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 7 页 -完美 WORD 格式专业整理知识分享一些

6、大工业城市的空气质量比较差？为 什 么 有 的 物 质 在 空 气 中 燃烧？（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物 质组 成 的？还 是 由 多种 物 质 组 成的？如果空气是有多种物质组成的，那 么这 些 物 质 是 什 么？又 分 别 有 多少？培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力实验演示，学习新知空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测

7、定出广口瓶中氧气的体积？设计方案：想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少；利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；教师引导：给出如下图所示装置，学 生 讨论。学 生 在老 师 引 导下进行实验，并解 释 实 验原理【学 生思考】水为何会 进 入 集气瓶中，进入集气 瓶 中 的水的 体 积 取决通 过 实 验增 强 感 性 认识，解决学生的疑难培 养 观 察能力及思考能力培 养 分 析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 7 页 -完美 WORD 格式专业整理知识分享让一学生吸

8、气，并观察现象。思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？实验探索：指导学生完成实验，观察现象并思考：1.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号 d。并将广口瓶从 bd处分为五等分，做好记号。2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭 c 处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3.提示学生观察红磷燃烧现象。4.冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。5.进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？于 谁 的 体积？学 生 分组讨论，并报告讨论结果。学 生 观察 红 磷 燃烧的现象：红磷燃 烧 时 产生黄色火焰，放出大量热量，并 有 大

9、 量白烟，最终燃烧停止。学 生 观察：打开止水夹后，烧杯中的 水 进 入广口瓶中，约占红 磷 燃 烧前瓶 中 空 气体积的 1/5。学生分组讨论后，各组派代表回答。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 7 页 -完美 WORD 格式专业整理知识分享归纳总结，智能反馈科学分析：指导学生通过自主阅读，明确：上述实验中，红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体。上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体沉降后溶解于水中。因此白烟最终消失。打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的原因。进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体

10、积？空气中氧气的体积分数约为多少？广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。做这个实验时如果装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；学 生 体会 实 验 原理并 从 中 得出正 确 的 实验结论。学 生 再次进 行 讨 论并得出结论

11、。学生讨论后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。培 养 学 生的表达能力，在交流中取长补短。激发学生的探究欲。培养学生对实验的评价能力。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 7 页 -完美 WORD 格式专业整理知识分享没有等到冷却就打开止水夹，那又会出现怎样的结果呢？思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用木炭等其他物质代替？交流研讨，拓展延伸展示图片，让学生了解测定空气中氧气含量的其他方法

12、思考实验的步骤，结合学过的知识发挥想象。培养学生的创新能力、想象力及对知识的理解能力。【板书设计】空气中氧气含量的测定原理分析：4P+5O2=2P2O5实验设计交流评价：（1）实验结论：氧气约占空气体积的1/5（2）影响因素：气密性、燃烧物用量、操作规范反思改进【教学设计特色】课堂开始，以“猜谜语”引入今天研究的课题与空气有关，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。激发学生的学习兴趣，进而在接下来的探究讨论中，学生能够积极学习思考。教学活动分为“创设情境，倒入新课”、“实验演示，学习新知”、“归纳总结，智能反馈”、“交流研讨，拓展延伸”四个环节，前两个环节让学生通过实验来观察实验现象，名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 7 页 -完美 WORD 格式专业整理知识分享并得到结论；后两个环节先总结前面的实验现象及结论，然后对所做实验进行改进并讨论，让学生充分发挥想象力及创新能力。【情境素材】情景设计意图：让学生了解其它测定空气中氧气含量的方法。【参考文献】1 初中化学课程标准实验教材.九年级上册第二单元课题1 空气；2 化学教学 2014 年第 2 期空气中氧气含量的测定实验探究与改进。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 7 页 -