2022年用重复命令画图 .pdf

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1、1 用重复命令画图说课稿一、说教材1、教材的地位与作用本课内容是黑龙江教育出版社五、六年制小学信息技术第七册教材第四课用重复命令画图。本课之前学生已经学会了前进、后退、抬笔、落笔等基本命令，而本课是让学生感受到LOGO 语言的魅力，体会重复命令既省时又省力的效果，也为学生学习重复命令的套用打下坚实的基础。2、教学目标根据本课的特点，基于对教材的理解和学生的认知水平的分析，我把本课的教学目标定位为：（1）知识与技能目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用REPEAT命令。（2）过程与方法目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。（3）情感态度与

2、价值观目标：在独立思考的基础上，培养同学之间相互协作，激发学生的创作灵感，让学生学会合作、学会思考并养成积极进取的学习习惯。3、教学重、难点：重点：重复命令 REPEAT的功能及格式。难点：让学生自己“悟”出重复命令中重复次数和重复内容间的关系。4、教学资源及教具准备：网络教室、教学课件。二、说教学理念及教法皮亚杰的建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教育而是学习者在名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -2 一定的情景中，借助他人的帮助利用学习资料，通过自我建构重组的方式获得，因此本课我将以学生为主体，以大纲为依托对学生进行知识技能的传授加强对学生获取信息、

3、处理信息以及运用信息的能力的培养；以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究，以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在任务的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。三、说教学对象分析及学法所教学生是初一学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力，这节课教学内容的关键是让学生学会边数与角度的关系，命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过渡到抽象，学生对 LOGO 语言也有了更多的认识，更深刻的理解。本课拟采用“小组合作”、“自主探究”、“汇报交流”等形式进行学习。四、说教学过程根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合初一学生实

4、际水平，我将本节课的教学设计采用“情境感知揭示课题动手操作探究新知汇报交流感受成功归纳总结畅谈收获”四个环节。（一）情境感知揭示课题（2 分钟）教师展示利用 repeat命令画出的图形。设问：同学们你们想知道这些图形是怎么画的吗？这就是今天我们要学习的用重复命令画图如何使用LOGO 重复命令（板书课题）。【设计意图】：本环节设计目的是创设美好的学习环境，利用一些美观漂名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 4 页 -3 亮的图形，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中认识重复命令。（二）动手操作探究新知（20 分钟）教师出示预习题纲：1、自主探究例 1、例 2、例 3。通过学

5、习你发现了什么？小海龟是怎样执行重复命令的？回答小贴示：说清重复命令中重复次数和重复内容间的关系？2、自主完成教材 11 页的练一练。3、根据例 1 中正方形画法，联想如果画一个边长为100 的正三角形，想一想它的旋转的角度是多少？动手操作完成下表中的几何图形并把结果填写在表中。回答小贴示：理解重复命令中边数与角度的关系？边数越大你又有何发现呢？几何图形边数旋转公式每次旋转角度正三角形3 360/3 120 正四边形4 360/4 90 正五边形正六边形正七边形正八边形正三十六边形正七十二边形正多边形边数360/边数4、讨论总结：利用repeat画正多边形的绘图技巧。名师资料总结-精品资料欢迎

6、下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -4 学生尝试操作，遇到问题组内讨论合作完成，教师巡视。【设计意图】：以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究，以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在完成任务的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。（三）汇报交流感受成功（15 分钟）1、教师组织学生汇报交流活动。教师随机分配各组展示的任务，及时发现学生闪光点，给予准确的评价及肯定。2、学生分组展示。各组代表或全组成员都可以到黑板及展台汇报自主学习成果，其他组员提问或补充疑义。【设计意图】：学生在汇报交流过程中，各抒己见，相互评价，锻炼了语言表达能力，在自我展示和

7、相互评价中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价及肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。（四）评价总结畅谈收获（3 分钟）教师与学生自评、互评或让学生谈一谈自己的收获。【设计意图】：让学生认识自己的能力，正确评价他人，提出更好的建议，有利于学生的发展。五、说教学评价与反思本节课，我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给体现了教师主导，学生主体，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习，自主学习，同时生生评价，自我评价相结合，为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -